每一名自闭症儿童都应享有公平而有质量的教育

徐云

让每一名儿童都能享有公平而有质量的教育，是推进教育高质量发展不可或缺的重要内容。北京教育科学研究院领衔研究多年的项目“自闭症儿童‘可进入、能参与、强支持优质融合教育模式的实践与创新”在2022年国家级教学成果奖评选中获得一等奖，既是对项目组大胆探索出的自闭症儿童优质融合教育实践模式的充分认可，更是为切实提升了融合教育质量，让更多自闭症儿童都能享有更加公平、更有质量的教育而鼓劲。

一是破解自闭症儿童融合教育难题，创新提出了具有前瞻性的新理念。北京教育科学研究院提出的自闭症儿童优质融合教育一体化实践模式，抓住了当前融合教育实践的难点问题，强调以自闭症儿童上学“可进入、能参与、强支持”为目标，提升融合教育质量，促使区域融合教育质量提升从“数量”向“质量”转变。既针对融合教育现实问题，又尊重特殊教育发展规律。创新提出“三个一体化”，加强统筹示范和协同联动，对提升融合教育质量观、改进融合教育管理、指导融合教育科学发展与自闭症儿童健康成长，具有重要的意义。

二是设计自闭症儿童融合教育合作链，探索出多专业、跨学科、多部门协同育人的新机制。北京教育科学研究院创新设计了普通教育与特殊教育共同为自闭症儿童提供专业支持的合作链，积极探索并实践了一系列新机制。首先，指导普通学校探索建立了普通学校融合教育推进委员会制度，让融合教育工作与学校整体工作通盘规划。其次，推动特殊教育学校拓展功能，让特校成为支持区域自闭症儿童融合教育发展的平台和基地，并精心设计了这些基地的工作机制、工作流程、服務项目清单、质量管理制度。最后，建立了普通学校与自闭症教育基地基于教育评估的“按需联动”响应机制，实现特殊教育与普通教育的有机对接和互相补充与联动，切实解决了普通学校融合教育“孤岛”现象，对全国有非常强的示范推广价值。

三是统筹自闭症儿童优质教育资源，构建了具有推广价值的新模式。优质教育资源不平衡不充分是发展融合教育面临的现实问题。北京教育科学研究院的研究成果主动回应这一客观现实。在市级层面加强顶层设计和科学规划，实现自闭症教育优质专业资源扩容增量。创新设计建立了14个市级示范性自闭症教育基地，与原有市、区、学区、校四级特殊教育服务实体协同服务，形成了校地合作的“贯通式”个性化支持体系。积极培育优秀“种子教师”资源，组建了特殊教育评估教师工作组、自闭症儿童支持教师团队，并精准投放至最需要的区域、学校和学生，为促进区域间、学校间优质资源均衡布局和精准供给创造了一条切实可行的路径。

教育是最大的民生，同时又是最大的民心工程，强国必先强教。人人享有公平而有质量的教育是新时代对中国教育的新要求。每一名自闭症儿童不但要“有学上”，更要“上好学”。教育强国，特教何为？应该就是让每一名特需儿童在享受高质量教育的基础上，有出彩的人生。

（作者单位：浙江工业大学，310014）