立足学科有效教研 打磨历史高效课堂

曾艳

学科教研组作为学校管理的基本单位，是集“研、学、培、服、管”功能为一体的教学业务组织，承载着传承优秀传统、创新发展方式、提升教学质量的重要使命，在学校的发展中具有不可替代的作用。尤其在新老教师更替，新旧教材共存、新高考落地情况下，充分发挥学科教研组培养学科教师的功效，加强研究和学习课改理念，组建一支有教研意识、有课改理念的学科教研团体，对当下开发学科高效课堂有极其重要的现实意义。今天新高考改革背景下，课堂教学转型和高效课堂建设得到前所未有重视，学科有效教研开展，一定程度上为一线学科教师提供一种“弯道超车”的平台。

一、有效教研明确的六个概念内涵

第一是明晰教研组作为“研、学、培、服、管”功能为一体的教学业务组织性质；第二是突出以周为单位开展同步学段的课程标准、高频考点、课程改革趋势解读；第三是落实各级各类骨干引领学科教研组和学科备课组活动，开展基于课堂生成性问题的系列研讨活动；第四是.建设集体研讨的教案、课件、练习、试卷等课程资源，提升学段教研资源库质量；第五是立足课堂教学的问题反馈，推进学科“微课题”研修，第六是立足过程性教学实践开展组内研究课、示范课活动。

二、有效教研的常规实施流程

有效教研的常规活动是依托任务来开展。为此，学科教研活动流程和具体内容确定，将成为质量保障的前提。基于此，形成相关流程是每次有效教研的必备规范。一般来讲，每周的集体教研的开展应该涵盖以下四个必备步骤：第一步：夯实“三备”，完成学段高效课堂教案。首先分享备课资源，完成“备教材”。备课组教师个体独立研读“教材”、“课标”、“教参”等教学资源，书写规范教案；其次，分享备课心得，完成“备教研”。围绕课程标准解读，教师通过参加学科备课组活动吸收教研成果，借鉴同行经验，完善班级教学案。最后，预设性完成课堂教学设计，完成“备学情”。 立足学段和班级学生学情认知，对教学内容和形式进行针对性修改。第二步：打磨通过“三备”形成年级历史学科课堂教学案。每位教师分享基于以往教学过程中收集的各类反馈信息，关注和探讨教案在课堂实践中可能出现的“生成性”问题。第三步：强化跟进性教研，及时弥补课堂教学实施后的效果“落差”。关注每次课堂教学后的课堂教学任务老师质量，依托课堂教学中出现的生成性教学问题开展研讨与总结。第四步：学科教研组完成教学教研的总结和升华，打磨学科教师课堂教学资源，完成教研组备课资源分享。有效教研还需有教学教研活动过程资料的整理与分享，建设学科资源库和优秀教案上传等。

三、有效教研打磨学科队伍建设是灵魂

深化教研改革，实现由内容研讨向高效课堂建设转化，目标是让教研引领课堂，手段是改革好活动形式，这些都聚焦学科多层次队伍建设。一是学科教研组建设。明确组长设置：每一学科设立组长一名，各学段备课组长一名。由年级主任推荐、报学校教学处审核通过。落实组长职责：组长全面面负责本教研组工作；组织并主持大教研活动：认真完成学校下达的各项任务；组织对青年教师帮扶活动，培养各级骨干教师梯队;组织各种有意义的教研组集体活动，打造团结、合作、进取、向上的团队精神。年级学科备课组长配合教研组的相关工作，重点落实学段课堂研修活动；青年教师帮扶任务；高效课堂的实践与总结等。二是夯实个体教研和群体教研模式。首先是个体教研：指教师个体通过独立研读“教材”、“课标”、“教参”等，熟悉理解教材内容片书写规范教案第一次备课，即“备教材”;参加各类教研活动后的第二次备课“备教研”;再根据自己所代班级的学生实际，对教学内容及形式进行针对性修改，完成第三次备课，即“备学情”。其次是开展群体教研：群体教研是指教师之问通过相互协作、交流等方式进行的教学研讨活动。群体教研内容广泛形式多样，基于各类学校教师队伍特点和学情有差异，群体教研形式应该立足“具体问题具体分析”原则去开展。必备要素需要有：明确活动时间地点；明确参加人员；明确目标任务。其中任务要涉及教材研讨，课件打磨，课堂教学情况反馈；组内听课活动安排；青年教师指导；备课资源存档和分享等。

四、有效教研活动的基本理念与保障措施

学科教研的有效性除了活动开展的规范性，相关的督查和制度要求也是重要的保障。为此，树立学科教研组四大基本理念：全员准时到位，时间保证，扎实稳步推进，注重成果落实尤为重要。当然，有可操作性的管理制度和督查制度也是有效教研的必备环节。每次教研应该有以下过程性环节，增强教师参与学科教研的归属感和仪式感。如：学科教研组长填写有效教研活动记录表；学科教研组和备课组活动请假批示记录；年级学科备课组长预先准备年级学段教师开展活動平台；教务处工作人员的过程巡查考核；年级管理团队和教学管理干部到位督查等。

当前高考已经逐步由改革的“浅水区”向改革“深水区”迈进，它对学科教师投身高效课堂建设的紧迫性提出了更高要求。作为学科一线教师，除了具备改革理念外，更需要投入改革的实践意识。传承王阳明提出的“知行合一”思想，让我们在学科教研活动中顺应课改全方位“转型”，应对教育“百年未有之大变局”。