提升小学英语绘本阅读教学效果的策略

徐翔

摘要：教育资源的多元化开发和利用已经成为当前小学英语课程改革的一大主题，很多任课教师在这方面都提出了颇具可行性的教学思路、策略，而对绘本资源的多维应用无疑是最具吸引力的。因此，文章从阅读的教学模块切入，围绕如何提升小学英语绘本阅读教学效果提出了相应的建议。

关键词：英语绘本；小学英语；阅读教学；提升策略

受新课程改革的影响，现在小学阶段的英语课程已经对培养学生科目素养提出了更高的要求，阅读无疑是这一背景下意义重大的教学项目之一。小学生的身心发展正处于起步阶段，无法对概念性较强的知识能动地理解、吸收和内化应用，更希望，也更善于依托感性路径开展学习活动。据此，小学英语教师在开展阅读引导的过程中，要从更高维度出发，强化对绘本等可视化图文资源的开发和利用，引導学生利用更加适合于自身认知习惯的方法，整合阅读资源，从而完成阅读学习目标。

1   优化对绘本资源的筛选标准

1.1突出绘本资源的课程契合性

各类教育引导资源的高质量开发、利用都要积极迎合并满足于基本的课程教学诉求，绘本资源自然也是如此。小学英语教师在筛选绘本读物的过程中首先应围绕绘本读物的内容及基础课程的教学目标、方向和主题等要素，在缩短绘本读物和教材以及阅读训练项目之间的距离，让学生能够在阅读绘本读物的过程中进一步构建起对标于综合阅读方案的英语认知、应用思维、模式及项目化资讯体系，从而使课内外的阅读交互教学实现“双元互促”。例如，在设计Im Liu Tao这一单元的阅读教学计划时，教师可以将其中“tall”“short”等描述外貌的单词作为重点阅读目标，挑选诸如My friend Mr.Lion、Nice to meet you、Angel B或者Lets make friends等存在较多这类目标词汇的绘本材料，同时重点引导学生理解绘本中“Mr. Lion is much taller than his friends.”以及“He is too short to touch the apples in the tree.”等体现这些词汇不同含义和用法的句子。依托于这样的选择标准，学生对绘本读物和课内材料的关系认知将更加直观、紧凑，并且能够从更加全面的角度理解、记忆课内相应的知识，最终建立完备的阅读素养框架。

1.2突出绘本资源的生本发展性

从本质层面来看，高质量的教育并不是将学生摆在“配角”的位置上，让其机械记忆有关的知识内容，而是要带领学生在完成基本记忆目标的前提下去积极培养他们的自主学习意识。立足于这样的目标，小学英语教师在筛选绘本材料的过程中，应将更多能够为学生带来扩大认知维度和探索渠道扩展功效的材料作为重点项目，同时不断完善对满足于学生自主思考需要的教学课题的设计工作。如此，学生才能在绘本阅读的过程中收到更高质量的科目素养成长效果。比如，在带领学生进行The lion and the mouse这一部绘本的阅读时，教师不妨选择诸如The daughter of the ocean、The happy life in the forest或者The new clothes of the king等童话类型的绘本读物，依托于这些读物当中比较具有开放属性的内容——尤其是结尾内容来组织学生开展自由联想，并围绕“What will you do if you were the character of the story？”等问题组织学生发言。这一筛选标准的提出是对新课程标准中“生本改革”方面的要求的迎合，并且能够使学生更为深入地体验绘本阅读带给自己的无穷乐趣，从而为教师之后进一步的阅读引导提供了助力。

1.3突出绘本资源的趣味性

“兴趣是最好的老师”，只有对学生的学习兴趣进行有效的激活和强化，教师的教学工作才能够开展得更加顺利。基于这样的客观事实，小学英语教师在进行绘本选择时，务必要从更高视域出发，考虑并满足学生的共性趣味，引入更为丰富的且被学生所喜爱的材料，带领他们在感受阅读活动趣味的基础上，以更加自然、能动的方式实现对目标知识资讯、技法要素的接触、感知、内化和运用，继而达到阅读引导效果的进一步巩固、扩大和完善。例如，对于Color这一部分的阅读，教师可以带领学生读一读Mrs. Color and her three daughters和My colorful childhood等绘本材料，借助于这些材料当中富含拟人成分和想象气息的内容来帮助学生生成更为强烈的阅读诉求和资讯获取能动助力。借助这样的引导标准，教师可以更为准确且长久地把握学生的“兴趣点”，并依托于这一阶段的成果达成方案中所设计的教学目标，从而使学生的阅读素养得到进一步提升。

2   依托绘本资源完善对场景化阅读课堂的构建

2.1在绘本阅读教学中体现生活场景

就通常情况而言，小学生并没有在真正意义上具有足够的社会阅历储备，但是这并不代表他们没有自己丰富多彩的个人生活，同时那些存在于客观生活中的诸多要素也会给学生带来浓厚的认知兴趣。为了更好地利用学生的这一心理，小学英语教师应当进一步开发、利用绘本素材中的图文内容，挖掘其中所包含的生活化成分，让学生能够在阅读这些材料的过程中进一步体会、品读蕴藏在其中的生活滋味。比如，在进行Lets make a fruit salad这一部分的绘本阅读教学时，教师不妨选择类似于What is your healthy food？Make the food the protector of our body和We are the best cook！等体现日常烹饪要素的读物，让学生能够从这些读物中获取更多自己所熟悉的“饮食要素”。阅读这一类型的绘本能够让学生在更深层级上体会到英语阅读和日常生活之间存在的共性，同时依托于自身现有的生活经验有效降低阅读的难度，促进总体学习进度的有效提升。

2.2在绘本阅读教学中体现主题场景

随着综合教育改革进入新的阶段，目前小学英语课本及相应的课外阅读材料已经在主题呈现方面表现出了更为明显的多元化属性，学生也理应迎合这样的变化趋势。出于对这样一系列客观事实的认识，小学英语教师应当根据课程教学目标及常规阅读目标筛选出更具有情景建设、场景表达作用的绘本读物，让学生的综合阅读素养形成、提高。

3   依托绘本资源培养学生的英语阅读应用意识

3.1利用对话型绘本材料完善阅读教学

英语是一门语言，而满足人们多元的交流需要无疑是这门语言的核心价值。立足于这样的客观事实，小学英语教师应当开发、利用绘本材料中的对话型资源，结合人物的对话内容提炼出满足于课程需要的关键词汇、短语、语法，同时运用对话所包含的社会场景去完善学生对上述内容的开发、利用，进而从更高层面出发强化他们对英语语言自身存在的“交流工具”和“信息载体”属性的体会和把握。

3.2利用介绍型绘本材料完善阅读教学

有的小学生在日常学习中能接触到的英语阅读素材都或多或少地存在着比较浓重的记叙性气息，这虽然是由小学生所表现出的平均理解能力、认知水准所决定的，但是也难免会在客观层面上对他们高阶层面的英语阅读框架的构建产生较大的负面作用。对于如何解决这个问题，小学英语教师不妨适当地引入更为丰富的介绍性英语绘本材料，依托于这一有着较强应用属性的读物去引导学生从不同角度体会英语语言所具备的综合信息表达作用，进而完善和优化英语阅读教学的总体开展成效。

4   依托绘本资源提升英语阅读教学的执行维度

虽然“阅读”这一模块在小学阶段的英语教学中具有更为突出的独立性和单元执行空间，但是从某种意义上来讲，小学英语阅读的教学活动也要立足于对本门科目其他多元化项目的深层开发和高效能联动的基础上。出于对这一客观需要的认识和迎合，小学英语教师务必要在进一步开发绘本阅读资源的综合教学价值的基础上，有效提升自己的专业素养，依托于“读写联动”的教学理念引导学生在学习的过程中得到更为多元、丰富的成果。当然，这项工作的开展也要体现出不同教育单元的核心差异，这样才可以实现“和而不同”的理想教育效果。

具体而言，不管是在英语还是语文的综合教学活动中，“阅读”都可以被视为是“写作”的“预备阶段”，而“写作”则自然能够被当作是“阅读”的“迁移阶段”。立足于这种客观关系，小学英语教师在进行英语绘本读物教学价值开发、利用的过程中，可以组织学生结合现有读物的主题以及自己的学习成果，根据绘本资料中的内容去完成一些基本的英语写作任务，协助他们从语法运用、词汇和短语选择及书面表达的角度出发，搭建起更加牢靠的英语综合技能框架。

教材固然是教学工作的基础，但是如果只是将教育的目光局限于教材中，教师的教学活动必然会被束缚，无法取得更为理想的教学效果，因此，必然要体现出对于诸多教育资源的能动性开发和高维度利用。小学英语教师要切实认识并大力践行这一主张，将“联动资源开发”作为完善自身工作的核心宗旨，在开展阅读教学的过程中持续性地强化对绘本资源的开发、利用，并围绕多元主题设计、教学策略，积极带领学生根据多元化的绘本读物优化对英语课程知识、技能的理解、吸收、应用和学习效果，并从中体会到参与英语信息解讀的无穷乐趣和巨大价值，培养他们良好的英语学习和应用习惯，从而为学生将来更高阶段的英语阅读学习和课程综合素养的提升打好基础。

参考文献：

[1]张敏.浅析提升小学英语绘本阅读教学效果的有效策略[J].校园英语，2019（28）：210.

[2]赵玉青.试析英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].课程教育研究，2019（45）：103-104.

[3]白薇.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].南京晓庄学院学报，2012，28（15）：62-65，124.

[4]井筱蕊.“绘本”在小学英语阅读教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（9）：181.

[5]郭育红.绘声绘色，趣味盎然：小学英语教材与绘本的有机融合分析[J].新课程教学，2021（9）：91-92.