核心素养视角下高中化学实验社团活动的开展与实践

摘 要：实验在高中化学教学中有着重要的作用，它能够让学生直观感知化学现象，激发学生的学习兴趣，使其主动投入化学学习。文章概述了化学核心素养及化学实验社团，分析了化学实验对于学生核心素养发展的重要性，并探讨了化学实验社团的创建与运行，提出了一些化学实验社团活动的开展策略。

关键词：核心素养；高中化学；化学实验社团；社团活动

作者简介：齐军（1984—），男，甘肃省临夏回族自治州永靖县移民中学。

学科核心素养是影響学生学习效果、学科成绩的重要因素，如果学生不具备相应的学科核心素养，就容易出现学习吃力、成绩进步缓慢的情况，这对学生未来的学习实践和高考都是不利的。为此，我们有必要明确核心素养视角下化学实验社团的创建与运行相关事项，做好相应工作，通过社团实验活动促进学生化学核心素养发展。

一、化学核心素养与化学实验社团概述

（一）化学核心素养

化学核心素养是学生在学习化学知识时应形成的品质与能力，其可以帮助学生准确理解化学概念、高效学习化学知识并形成相应的科学精神和社会责任感，对学生的全面发展大有裨益。然而，传统的化学教学对学生化学核心素养的发展不够重视，无法有效培养学生的化学核心素养，因此，教师要主动转变教学理念，重视化学实验的作用，并积极推进校内化学实验社团的建设，帮助学生实现快乐学习、高效学习。

（二）化学实验社团

化学实验社团是由学生自愿组成的学习团体，社团内的每一位学生都可以充分发挥自身特长，积极开展化学实验活动，从而提升自身实验能力。结合高中阶段的化学教学情况，化学实验社团应以实验活动为载体，使学生在参与实验的过程中准确理解化学概念，掌握学习方法，锻炼学生的实践能力和实验精神，鼓励学生敢于创新。化学实验社团对学生的综合发展具有重要意义。

（三）化学实验对于学生核心素养发展的重要性

化学实验可以有效促进学生核心素养的发展，具体表现在以下五个方面：一是可以培养学生的宏观辨识与微观探析素养；二是可以培养学生的证据推理与模型认知素养；三是可以培养学生的变化观念与平衡思想；四是可以培养学生的实验探究与创新意识；五是可以培养学生的科学态度与社会责任素养。

二、化学实验社团创建与运行

（一）化学实验活动原则

1.安全性

部分涉及剧烈反应的化学实验具有一定的危险性，因此，社团成员在开展实验活动时必须坚持安全性原则，将自身的人身安全以及实验室的设备安全放在首位。社团成员在进入实验室前应学习、了解实验室操作规章制度并严格遵守，有疑问时要及时向指导教师请教，不应擅自进行操作。另外，针对一些较危险的实验，指导教师应加以改良或为学生提供保护措施。

2.趣味性

化学实验应当具备一定的趣味性，且实验现象应当是有趣且可观察的，以充分激发学生的探究兴趣。然而，受到教学条件、实验条件的限制，现阶段不少化学实验趣味性较低，且实验现象不够明显，对此，指导教师要坚持趣味性原则，改良或选择更有趣的化学实验，以激发学生对化学实验的兴趣。

3.绿色化

部分化学实验的实验材料和产物会对环境造成一定污染，如高锰酸钾、硫酸铜等。对此，在化学实验结束后，教师要指导学生及时处理废弃物，中和酸性或碱性溶液，随后回收利用，科学处理废气、废液［1］。

（二）化学实验社团创建

1.申请

申请人需要向校团委提交申请书，确定社团名称、类型、负责人及其联系方式、社团成员名单、社团活动方案、社团简介等。通过审核以后，负责人开始组建社团并开展社团活动。

2.管理

为了确保社团顺利组建并有序运行，相关人员应结合实际情况制订社团规章制度。例如：社团成员必须按照规定参加活动，如有特殊情况需要及时向指导教师请假；实验期间必须遵守实验规定，不得擅自开展实验或摆放仪器、药品；不得在实验室吃东西、喝饮料；等等。在完善的规章制度下，社团实验活动才能有序开展。

3.设施

化学实验的开展依赖相应的实验设施，如果缺少相应的实验设施，那么实验便难以顺利进行。因此，负责人要做好实验设施配备工作，向学校申请相应的经费、场地支持，以确保社团实验活动能顺利开展。在师资力量充足的前提下，学校要为化学实验社团配备相应的实验员、指导员，这样既可以维护实验设备，又可以确保实验活动有序开展。

（三）化学实验社团运行

1.计划

社团指导教师和社团成员应当制订社团活动的开展计划，确保社团活动能够顺利开展。社团活动并不局限于实验活动，也可以是宣传活动、管理活动、招新活动等。例如：在宣传活动中，社团成员需要设计宣传内容、宣传方式等；在招新、管理等活动中，也应明确相应的标准，制订相应的方案，如招新方案、考核方案等。从实验计划的角度来看，考虑到高中阶段学生的学习压力，高一、高二年级学生每月可开展2—4次实验活动，高三年级学生每月可开展1—2次实验活动，且高三年级学生的实验内容应当以重点实验为主。

2.招新

社团招新时间可定于每年9月份第三个周末到国庆节之间，由社团指导教师带领一些社团成员开展化学实验，以丰富有趣的实验现象吸引新的成员加入，而其他社团成员要向有意向加入的学生介绍社团类型、社团活动内容、社团管理规章制度以及社团曾获得过的荣誉等。招新环节具体可分为笔试、面试、操作三个环节，分别检验学生的理论知识、人际沟通和团队协作能力以及实践能力。一般而言，化学实验社团人数应控制在30—50人之间，不宜过多。

3.分工

在招新结束以后，相关人员要明确社团内部分工。一般而言，对于缺乏实验经验的高一新生，我们可以让其参与一些有趣、简单的实验活动，帮助其了解化学实验社团的具体情况；对于高二学生，可以让其参与一些有一定难度的化学实验，并让其拍摄、剪辑相应视频，展示实验成果；对于学习任务相对繁重的高三学生，可以让其指导高一、高二的学生开展实验活动，而其自身则应以学业为重［2］。同时，相关负责人还可以根据社团成员特点将学生分为宣传小组、实验小组、视频拍摄小组、新媒体运营组等，以丰富社团活动内容，确保实验活动有序开展。

4.内容

在完成招新和分工环节以后，社团需要明确实验的内容，为后续的实验活动做铺垫。例如，甘肃省永靖县移民中学化学实验社团年度活动内容如下：开展实验操作；制作实验视频；改进实验活动；制作实验集锦；总结本年度所有实验。趣味化学实验活动多样，有“水中花园”“点水成冰”“大象牙膏”“火龙喷火”等，均可以有效激发学生兴趣，培养学生多方面的素养。

三、核心素养视角下高中化学实验社团活动实践

（一）实验活动

为了帮助学生深入理解化学知识，指导教师组织学生开展了趣味性化学实验——“点水成冰”，其实验原理如下：过饱和醋酸钠溶液在冷却期间不会析出晶体，但加入少量溶质破坏溶液平衡以后，便会析出晶体。

实验仪器包括烧杯、酒精灯、玻璃棒、石棉网、三脚架和培养皿，实验材料包括醋酸钠晶体和蒸馏水。

实验步骤如下：①往烧杯中加入60g醋酸钠晶体，而后加入40mL蒸馏水；②放好石棉网，将烧杯置于石棉网上方，然后用酒精灯加热，使固体全部溶解；③在烧杯上方放置培养皿，静待溶液冷却；④用玻璃棒取少量醋酸钠晶体，缓缓放入冷却的溶液中，此时可以观察到玻璃棒周围迅速析出晶体，并逐渐布满整个烧杯，且烧杯壁微微发热。

实验注意事项：①实验期间溶液稳定性较差，因此溶解时切忌使用玻璃棒等搅拌溶液，而且需要保持干净整洁，避免有灰塵进入溶液内部；②可以再次使用结晶后的醋酸钠固体，以降低实验成本。

（二）实验分析

相较于传统的理论教学，“点水成冰”实验趣味性较强，能促使学生主动分析实验原理，促进学生宏观辨识与微观探析素养的发展。此外，学生通过实验操作达到预期目标，并在教师的组织下对实验活动进行评价，能培养科学态度与社会责任素养［3］。不同化学实验对应的核心素养存在一定差异，本次实验活动并未涉及证据推理与模型认知、变化观念与平衡思想、实验探究与创新意识等素养，因此，教师要采取多样化实验活动，以促进学生各项核心素养的协同发展。

在开展化学实验社团活动的过程中，指导教师应把握好实验干预力度，对于一些简单、安全的趣味性实验，应当放手让学生自主操作，以充分促进学生化学核心素养的发展。此外，指导教师需要结合学生实验能力、化学核心素养发展情况制订学期实验规划，确保实验活动符合学生认知水平与操作能力水平，以提升化学实验的有效性。

四、高中化学实验社团活动开展策略分析

（一）争取多方支持，提升实验效果

化学实验社团活动的顺利开展离不开校方的大力支持，一些重难点实验，如氨的制备、离子的检验、铁及其化合物的转化等，需要较多的实验材料及相应设备，经费不足、设备不全会限制实验活动的开展。为此，社团负责人、指导教师应当积极与学校领导联系，申请相应资源，并通过多样化途径拓宽实验资源获取渠道，为实验活动顺利开展提供保障。例如，从2019年开始，甘肃省永靖县移民中学与当地教育企业建立合作关系，开设旅游研学项目，为化学实验的开展提供支持。同时，该校化学实验社团积极安排成员参与各类化学竞赛，争取竞赛奖金，这也能为化学实验社团活动的开展提供支持。此外，部分家长对孩子参与化学实验社团活动表示支持，会慷慨解囊，提供一些资金或实验道具。这些途径都能为化学实验社团活动的开展提供支持。

（二）完善激励机制，激发教师积极性

部分学校相关教师要负责2—3个班级的化学教学任务，工作比较繁忙，如果还要额外兼职化学实验社团活动的指导教师，管理化学实验室，指导学生开展化学实验，会产生较大的工作压力，影响教学工作的开展。针对这一情况，相关学校应完善教师激励机制，将教师的指导工作量计入教学工作量，发放相应补贴，并将教师的指导成果作为年终考核与职称评定的重要依据，以此调动教师的积极性，使教师更乐意指导学生开展化学实验。

（三）强化评价与指导，激励学生持续参与

在化学实验活动开展期间，部分学生未能持之以恒地参与化学实验活动。部分学生参加社团较多，导致精力和时间不足，还有部分学生在开展实验时遇到困难便退缩，或者对一些趣味性较低的实验缺乏兴趣，这些都是学生未能持续参与化学实验活动的原因［4］。因此，在社团招新时，社团要对新成员进行考核，如果学生所参加的社团过多，则应慎重考虑。同时，相关人员要完善化学学习评价机制，将学生的实验成果作为期末考评的重要依据。此外，教师应对学生的化学实验活动进行细致指导，确保学生能够在实验中感受到化学的魅力，产生较强的探究兴趣。

结语

化学实验社团活动是促进学生化学核心素养发展的重要途径，而且能提升教师的教学组织能力。本文在阐述化学核心素养、化学实验社团的概念的基础上，分析了化学实验社团的组建、运行与管理，并结合“点水成冰”趣味性实验，对如何在化学实验社团中开展化学实验活动进行了探讨。为了提升实验效果，促进社团可持续发展，学校应当予以高度重视，加大对化学实验社团发展的支持力度，完善激励机制，调动教师参与社团运行管理与实验指导的积极性，从而有效发挥化学实验社团的育人价值。

［参考文献］

李秀芝.学科核心素养视角下的高中化学教学方法探究［J］.高考，2022（25）：58-61.

张水连. 基于核心素养下高中化学实验社团活动的研究与实践［D］.赣州：赣南师范大学，2021.

时亦敏. 核心素养视角下普通高中化学校本课程实施现状及开发研究［D］.成都：四川师范大学，2020.

赵銮庆. 中学化学实验的趣味化设计与应用［D］.重庆：西南大学，2020.