产教融合与校企合作背景下建筑室内手绘效果图课程改革探索

摘要：建筑室内手绘效果图课程是高职院校建筑室内设计专业开设的一门必修课程，也是培养学生手绘能力的实践课程。在职业教育全面开展理论与实践相结合及产教融合、校企合作的大环境下，该课程如何真正实现理论与实践密切结合，如何使企业的用人需求与学生的精准就业相互推进，如何使校企合作发挥应有的作用，如何更好地拓展校企合作的广度和深度，同时使学生具备丰富的理论知识和较强的实践能力，是文章探索研究的课题。文章探讨传统建筑室内手绘效果图课程教学存在的问题，并从问题出发，提出产教融合与校企合作背景下的三种课程改革方式：学生参与合作企业的实际项目、在校开设校企合作工作室、与手绘培训班建立校企合作。高职院校在整个人才培养及具体教学实践中，应以培养学生较强的实践能力与扎实的理论功底为主要目标，同时要不断完善教学体系，才能更好地适应当下及未来社会的发展。通过改革建筑室内手绘效果图课程，能够提升学生的设计素养，让学生能够从根本上将理论知识与实践操作相融合，成为复合型人才，同时契合“三全育人”的要求，促进高职教育发展。

关键词：产教融合；校企合作；建筑室内手绘效果图课程；教学模式；改革探索

中图分类号：TU204；G712 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2023）20-0-03

0 引言

第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十四次会议修订的《中华人民共和国职业教育法》中提出：“国家建立健全适应经济社会发展需要，产教深度融合，职业学校教育和职业培训并重，职业教育与普通教育相互融通，不同层次职业教育有效贯通，服务全民终身学习的现代职业教育体系。”培养职业教育人才的关键在于理论与实践并重，实施产教融合与校企合作，实时并紧密契合社会经济与动态，持续改革与创新人才培养模式，强化学生的职业技能与素养［1］。

产教融合是指学校教学与产业紧密结合、相互支持、相互促进，通过产业的需求推动教育发展，促进产业与教育互动和共赢，形成学校与企业浑然一体的办学模式。产教融合的教学方式实现了学校育人目标与企业用人需要的精准对接，给予学生动手实践、学习创新的机会［2］。校企合作是指职业学校根据所设专业与企业签订共同育人协议，共同培养专业技能人才，为学生的就业及发展创造更多的可能性。产教融合、校企合作是产业与教育的深度融合，是高职院校发展的必经之路。通过产业和教学密切結合，企业和学校共建平台，使学生同时具备实践经验和理论知识，为行业、为社会培养更多优秀的复合型人才，也使学校的发展更加坚实，充满生机与活力。

在产教融合与校企合作背景下，应根据社会、企业对人才的需求，针对课程教学制定具体的方案，采取多样化、灵活化的培养模式。在产教融合、校企合作的大环境下，建筑室内手绘效果图课程教学模式也应有新的探索。本文旨在探究该课程如何开展学校和企业共同育人，实现“三全育人”的目标，最终使学生成为具有全方位专业技能的优秀人才。

1 建筑室内手绘效果图课程及其作用

建筑室内手绘效果图课程是高职院校建筑室内设计等专业学生的一门必修专业课，重点培养学生的透视技法能力、速写能力、马克笔表现技法能力等。要求学生通过学习该课程，掌握手绘效果图的基本理论知识与表现规律，通过实践练习进一步掌握效果图的表现方法和技巧。在工作中，手绘效果图可以作为设计师在方案前期的草图，有助于帮助设计师构思、分析方案。同时，效果图是设计师与客户沟通的重要内容，是体现方案设计和构思的重要工具。手绘效果图还是研究生入学考试、室内设计相关公司招聘面试时的重要考核方式。所以，学习该课程能够提升学生的专业素养和专业技能，为从事与本专业相关的工作、与客户交流、升学等打下坚实基础。

2 建筑室内手绘效果图课程教学存在的问题

在常规的手绘效果图课程教学中，教师主要采取临摹优秀作品和讲解图片的授课方式，学生长时间进行临摹，无法积极主动地进行手绘表达，导致学生缺乏创新意识［3］。同时，学生缺乏对真实事物的理解与认知。例如，学习透视知识，透视的理论概念是重点和难点，如果掌握不到位，学生的作业就会失去真实性。学生在课堂上学习了关于透视的理论知识后，能依据透视原理将透视练习图画出来，但要画出现实生活中的透视场景，往往有一定的难度，需要教师指正和自己反复练习才能准确画出。另外，在学习快题设计阶段，学生往往在网上找一些喜欢的效果图、立面图等拼凑在一起，导致与自己设计的平面图没有关系，无法形成一套完整的设计，缺乏统一性。并且，不少学生对现实生活中的空间尺度没有概念，导致作业中的家具图尺寸不合理、空间距离不正确，整体图纸比例不恰当。出现这些问题的原因大多是学生缺乏对生活中事物尺度的认知，对空间的概念理解不足，最终导致学生的手绘图缺乏真实性和创新性。

所以，应在该课程教学中加深学生对实际生活的了解和认知，增加人机工程学教学部分，同时与企业合作，让学生接触行业最新的设计理念和规范，参与实际案例和项目，从中获得实践经验，进而成为一名优秀的技能型人才。

3 产教融合与校企合作背景下建筑室内手绘效果图课程教学探索

3.1 学生参与合作企业的实际项目

开展校企合作，为课程教学制定具体的实施方案，包括理论教学内容、实践教学内容及评价标准等。在实践教学环节，让学生体验具体的方案设计流程，接触工作岗位内容，为日后参加工作打下基础。

例如，在快题设计这个教学环节，可以让学生参与到实际方案项目中。快题设计是建筑室内手绘效果图课程的最后一个环节，也是一套综合性的方案设计。快题设计包含方案的平面图、立面图、效果图等，此外还考查学生的创意设计能力。在学生完成快题设计的理论知识学习后，可根据培养方案，参与企业的一套方案设计。跟着设计师从量房开始，完成方案的平面图、立面图设计及效果图绘制。通过一整套方案设计，让学生真正了解项目的全部流程，在获得课外实践知识的同时了解以后工作流程。企业可从学生的设计作品中选出优秀的方案，并提供给客户作为参考。这种模式可极大地激发学生的学习积极性和创新能力，增强学生的专业自信，明确未来的就业方向。

3.2 开设校企合作工作室

学校和企业合作，可以在校开设工作室，选拔专业能力强、绘画基础好、对手绘效果图感兴趣的學生成为工作室的成员。由校内专业教师和企业导师定期开展项目化的课堂教学，定制符合市场需求的人才培养方案，并定期聘请企业专家到校为工作室师生开展室内设计、手绘技巧等知识讲座，提升学生的专业技能水平。同时，企业可以将自己的商业项目引入工作室，进行校企联合开发。这样，企业借助学校的场地和师生资源进行创作，学生借助企业的平台和实际项目进行学习锻炼，从而达到双向合作、深度融合的目的。

在校创建校企合作工作室不仅能够极大地提升学生的专业实践能力，让学生在校学习期间就能接触实际工作项目，而且对企业而言，拥有优秀的师生资源共同创作，能够促进项目多维发展。校企合作工作室教学模式使学校对学生的培养与企业对员工的要求同步，在毕业生求职与企业用人之间搭建起沟通的桥梁［4］。学校能够获取来自企业的项目与资源，也能向企业输送其所需的优秀人才，实现双向深度合作。

3.3 学校与手绘培训班建立校企合作

3.3.1 传统手绘培训班

学校可以与传统手绘培训班建立校企合作。手绘培训班是以升学、提升手绘工作能力等为目标的训练班，通常由专业教师指导上课，学生进行大量的训练。学校与手绘培训班合作，可以选拔专业能力强的学生进入培训班作为教师助理进行实习。学生在其中了解培训班的训练模式，也能学习作画的重点要点，为日后工作、考研的快题设计做针对性的准备。对于实习表现突出的学生，手绘培训班可聘任其作为手绘班教师或助教，提升学生就业率。

3.3.2 数字手绘培训班

随着数字技术的进步，数字绘画兴起，通过电脑软件和绘图板、绘图笔等，可将绘画的图形同步形成于电脑中，方便作品设计与修改，提升画图效率。但相较于用马克笔、彩铅等工具绘制的纸质效果图，在材质的肌理上会有一定的偏差。随着平板电脑的流行，有些手绘培训班推出平板手绘效果图教学，利用iPad等平板工具和绘图笔，通过调节画笔的颜色、粗细、材质、肌理等进行绘画，最终形成电子版的手绘效果图。随着科技的不断发展，无纸化办公越来越普及［5］，平板手绘也会逐渐普及，将成为建筑、环艺等专业人士的必备素养。职业院校应以市场需求为导向制定适合学生专业学习的教学体系，学生也应具备适应市场发展的专业能力。

学校可与数字手绘培训班建立校企合作关系，设置数字手绘效果图课程环节，由学校专业教师和企业导师共同授课。校内教师主要负责常规手绘效果图的教学，企业导师则传授电脑绘图软件或平板绘图软件的操作使用及数字绘画技巧。通过设置数字手绘效果图课程环节，激发学生的学习兴趣，使学生不仅掌握常规的手绘效果图能力，还具备适应市场发展的数字绘图能力。同时，数字手绘培训班可选拔优秀的学生作为教师或助理，从而助力学生就业。

综上所述，产教融合与校企合作背景下，高职院校建筑室内手绘效果图课程改革探索主要由学生参与合作企业的实际项目、在校开设校企合作工作室、与手绘培训班建立合作三个部分构成，具体分析如图1所示，其中学校、企业与学生的关系如图2所示。

4 结语

随着经济社会的高质量发展，高职院校要以培养实践能力强与理论功底扎实的学生为目标，提升教学的科学性和丰富性，才能更好地适应市场的变化，契合“三全育人”的要求。

作为高校教师，应积极探索在产教融合、校企合作背景下，如何更好地创新和改进课程教学，如何更好地为学生的发展和就业服务。建筑室内手绘效果图作为室内设计等专业学生的必修课程，对提升学生的设计能力和专业素养有重要作用。所以，要深入探索课程改革，全面推进校企合作，为学生创造综合学习实践平台，让学生具备扎实的、与实际工作接轨的技能。同时，为企业输送其所需要的优秀技能人才，也为推进职业教育改革发展提供建议。

参考文献：

［1］ 王丽丽.产教融合与校企合作视域下职业院校人才培养模式的构建研究［J］.中外企业文化，2022（12）：209-211.

［2］ 胡经飞，张馨.深化高等院校产教融合的策略分析［J］.产业创新研究，2023（10）：181-183.

［3］ 林琳.校企合作模式下高职手绘效果图课程教学与研究［J］.美术教育研究，2019（5）：127-128.

［4］ 李岩，杨琳.建筑装饰创新型校企合作工作室教学模式探索［J］.住宅与房地产，2019（21）：236.

［5］ 傅媛媛.数字绘画艺术对环艺手绘效果图教学的影响［J］.艺术科技，2017，30（11）：91，129.

作者简介：姚湾湾（1991—），女，河南商丘人，硕士，助教，研究方向：建筑设计与理论。