“双减”背景下信息技术在九年级化学课堂上的运用

高翠

摘 要：在九年级化学教学过程中，教师要充分利用信息技术的优势，改变传统的教学模式，将信息技术与九年级化学教学融合起来，进一步激发学生学习化学知识的兴趣，培养学生的综合素质。本文主要从九年级化学教学现状入手，深入探讨信息技术与九年级化学教学融合的有效策略。

关键词：双减；信息技术；九年级化学课堂；有效运用

【中图分类号】G633.8           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）18-0116-03

随着信息化时代的到来，教育行业也在不断发展和进步。九年级化学教学作为初中教育中的重要组成部分，在培养学生化学素养、提高学生学习能力等方面具有重要作用。但是，在当前的教学环境下，传统的教学模式已经无法满足九年级化学教学的需求。尤其在“双减”背景下，如何提升九年级化学课堂教学效率，实现减负增质的目标，是每个教育工作者都要深入思考的问题。

1.信息技术在九年级化学教学中存在的问题

一是重视信息技术，忽视传统媒体。部分教师过于重视计算机在课堂教學中的运用，忽视了其他媒体的使用，如黑板、投影仪、实物模型等。在化学课程中，有些实验内容如焰色反应、喷泉实验等，可以通过动画演示实验过程，但完全可以在实验室中直接操作，并观察实验现象。因此，传统媒体在化学教学中仍然具有重要作用。二是过度依赖信息技术。信息技术在课堂教学中可以提供生动、直观的教学体验，但过度依赖信息技术会导致学生过度依赖视觉化学习，而忽视了其他学习方式。例如，化学课程中需要学生掌握化学方程式的书写和配平，如果只是通过信息技术展示反应过程和结果，学生可能只是机械地记忆，而不能真正理解化学反应的本质。三是缺乏整合能力。信息技术与化学课程的整合需要教师具备一定的信息技术能力和化学专业知识。如果教师缺乏整合能力，可能会导致信息技术与化学课程脱节，无法充分发挥信息技术的优势。

为了解决这些问题，教师应该合理使用信息技术手段，根据学生的认知水平和课程内容，设计科学合理的教学课件，并注意避免过度依赖信息技术手段，同时提高自身的信息技术素养，提高制作课件的能力。此外，学校和地区也应该加大投入力度，完善教学设施和技术支持，提高化学教学质量。为了避免这些误区，具体应该注意以下几点：一是合理使用信息技术。教师应该根据教学内容和目标，合理使用信息技术，避免过度依赖信息技术。同时，传统媒体在化学教学中仍然具有重要作用，应该根据教学需要合理使用。二是多种教学方法结合。教师应该结合多种教学方法，避免过度依赖信息技术导致的学习方式单一。在化学课程中，可以结合实验操作、板书讲解、信息技术展示等多种教学方式，使学生能够从多个角度理解知识。三是提高教师的整合能力。教师应该具备整合能力，能够将信息技术与化学课程有机结合。学校应该提供相应的培训和资源支持，帮助教师提高整合能力。

2.信息技术在九年级化学教学中的应用价值

一是提高了教学效率。信息技术可以帮助教师更加高效地传授知识，减少板书时间，将更多的时间用于讲解重点和难点知识。同时，信息技术可以提供更多的互动和交互式学习机会，让学生更加积极地参与到课堂学习中。二是激发了学生兴趣。通过信息技术，教师可以制作出更加生动形象的课件和动画，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，信息技术可以提供更多的实验演示和模拟实验，让学生更加深入地了解化学知识。三是提高了教学质量。信息技术可以提供更加丰富的教学资源和素材，帮助教师更好地理解和掌握教学内容。同时，信息技术可以实现远程教育和在线学习，让更多的学生能够接触到优质的教育资源。四是扩大了教学范围。信息技术可以打破时空限制，让学生和教师都可以进行更加广泛和深入的交流。这为化学教学提供了更广泛的空间和机会，让学生可以了解更多的化学知识和实践经验。五是促进了教育变革。信息技术的快速发展为教育带来了巨大的变革，推动了教育从传统的课堂教学向现代化的信息化教育转变。这对提高教育质量和加快推进教育现代化具有重要意义。因此，信息技术在九年级化学教学中具有多方面的应用价值，不仅可以提高教学效率、激发学生兴趣、提高教学质量、扩大教学范围，还可以促进教育变革，使教育更好地适应现代社会的需要。

3.“双减”背景下信息技术在九年级化学课堂上的运用策略

（1）借助信息技术，提高学生化学素养

初中化学有其独特的学科特征，初中生的理性思维还没有完全成熟，因此在九年级化学教学中，教师要将化学知识与化学实验建立联结，通过形象的化学实验展示抽象的化学原理，从而培养学生的化学学习兴趣，提升学生的化学学科素养。而信息技术的快速发展为这一目标的实现提供了可能，因此在九年级化学教学中，教师要借助便捷的信息技术，实现与学科教学的融合，进而引导学生对化学知识开展深度学习，进一步提升课堂教学质量。

比如，在讲解“氧气与金属”化学反应一节内容时，教师可先给学生提出一个引导问题，如“氧气能与哪些化学物质产生反应？”让学生带着问题探究学习，在学生充分了解氧气的性质之后，再通过多媒体展示“氧气”与“金属镁”的化学反应实验视频，让学生观察整个实验过程：燃烧后产生白光，释放热量，生成了一种白色的固体物质。根据这个实验现象，学生写出反应方程式：2Mg+O?[]2MgO（条件为点燃），并进行相关物质的推导，再观察“氧气”与“金属铝”的化学反应实验视频，学生写出反应方程式：4Al+3O?[]2Al?O?（条件为点燃）。再次观察多媒体上展示实验“氧气与铁的化学反应”，剧烈燃烧之后，火星四射，生成了黑色的固体粉末，学生展开探究之后，得出其化学反应方程式：3Fe+2O?[]Fe?O?（条件为点燃）。在此基础上，教师可以归纳总结氧气与金属物质的化学反应，提高学生的思考能力，激发学生的学习积极性，使其感受化学世界的丰富多彩，提升学生的化学素养。

（2）利用信息技术，实现分层教学

在九年级化学教学过程中教师要想提高教学质量，必须有效利用信息技术，将化学知识与信息技术结合起来。不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，还可以提升化学教学效果。具体来说，在利用信息技术讲解化学知识时，教师可以根据學生的实际情况实现分层教学。在课堂教学中，教师要想有效提高化学教学质量和效果，就必须全面了解学生的实际情况和学习水平，为不同层次的学生设计不同层次的课堂教学方案，然后利用信息技术将不同层次的学生分组，实现分层教学。同时，教师要根据不同层次的学生，制订不同难度的学习任务，为学生营造良好的课堂学习氛围。

例如，在讲解“二氧化碳制取的研究”这一章节时，教师可以根据学生对“二氧化碳”这一物质的学习情况，制订分层任务。在这一过程中，教师可以借助信息技术向学生展示二氧化碳在自然界中的作用，以及它与其他物质的反应情况。然后向学生介绍二氧化碳是如何制取出来的。在介绍过程中，教师可以借助多媒体技术，通过相关的视频资料，向学生展示“二氧化碳”的制取过程。同时，教师也可以让学生自己动手实验，以加深对二氧化碳的了解。通过这种方式不仅能加深学生对二氧化碳这一物质的了解，还能提升学生对化学知识的掌握程度。不仅能丰富教学内容，还能促进教师与学生之间的互动交流，提高师生之间的互动效果，以及激发学生对化学知识的学习兴趣和热情，提高教师的教学效率和质量。

（3）通过信息技术，培养学生化学学习兴趣

化学是一门以实验为基础的学科，通过实验可以很好地将化学知识和实际生活联系起来。在教学中，教师可以利用信息技术创设生动、形象的问题，这样不仅能够激发学生学习化学知识的兴趣，还能够帮助学生更好地掌握知识。例如，教师在开展“空气”这一节的教学时，可以通过多媒体，创设一个模拟空气污染的环境。教师先播放一些视频，激发学生的兴趣，然后让学生分组讨论，针对污染问题提出一些解决方案。最后教师结合学生提出的问题解答，通过这个过程，进一步激发学生对化学知识的学习兴趣。此外，教师还可以利用多媒体课件，模拟化学实验，然后让学生分组讨论“怎样才能将化学实验做得既快又好？”让学生在讨论中发现化学实验与其他学科实验有许多相似之处，从而更好地理解“化学实验”这一概念。例如，教师可以通过多媒体，模拟“氢气的制取”，让学生在讨论中了解氢气的制取过程以及氢气作为可燃剂和还原剂时要注意什么。这些都能够激发学生学习化学知识的兴趣，从而促进学生学习能力和教学质量的提升。

（4）融合信息技术，呈现动态知识

在传统的教学模式中，教师一般都会采取灌输式的教学方法，通过对课本知识的讲解，让学生完成知识记忆和理解。虽然这样能让学生对知识有一个初步的印象，但是知识的呈现是固定的死知识，学生缺乏自主思考和探索的能力。所以，在九年级化学教学过程中，教师可以利用信息技术，开展自主学习活动，让学生通过信息技术自主探索知识。在实际教学中，教师可以利用信息技术展现化学知识的动态变化，从而更好地培养学生的学习兴趣。例如，在讲授“空气和水”这一单元知识时，教师可以通过多媒体技术，展示空气中氧气的含量变化、空气中二氧化碳的含量变化以及水的组成等，从而更好地帮助学生理解氧气、二氧化碳等气体之间的关系和变化过程。又如，在讲解“空气中氧气含量与温度的关系”时，教师可以通过多媒体技术，展示常温下不同气体的溶解度和溶解速度，以及混合气体中氧气和二氧化碳含量的变化。同时教师还可以将不同气体之间溶解度与温度的关系以动画形式展现出来，从而让学生更好地理解氧气和二氧化碳等气体之间的关系以及温度与溶解度之间的关系，从而更好地提高课堂教学效率。

除了可以利用多媒体技术展现化学知识的动态变化之外，教师还可以运用信息技术，引导学生探究学习。在讲授“化学实验”这一部分内容时，教师可以利用多媒体技术，展示化学实验过程，并将实验过程中出现的问题和实验现象展示出来。如教师在开展“氢气还原氧化铜”实验时，可能会出现一些错误和问题，如可能会出现爆炸现象等。因此教师可以在多媒体技术的帮助下，展示氢气还原氧化铜这一实验过程，从而切实解决学生在实验中出现的问题。另外，教师还可以利用信息技术为学生提供一些化学小游戏，以提升学生对化学知识的兴趣。如教师可以设计一些简单、有趣、生活化、有一定挑战性的小游戏，吸引学生参与到游戏中，从而更好地激发学生对化学知识的学习兴趣和积极性。如在教学“化学药品”这一部分内容时，教师可以通过多媒体技术展示“化学药品”这一部分内容。在多媒体技术的帮助下，通过小游戏提高学生学习化学知识的兴趣和积极性，让学生通过游戏，掌握“化学药品”这一部分知识。

（5）利用信息技术，设计微课视频

微课是一种新型的教学模式，具有时间短、容量小、重点突出的特点，因此在教学中受到广泛应用。微课视频主要是通过将化学知识分解、重组，从而有效提高学生的学习效率。因此，教师可以将微课视频运用到初中化学教学中，从而更好地帮助学生掌握化学知识。例如，在讲解“溶解现象”时，教师可以制作微课视频，帮助学生掌握“溶解”的相关知识，从而更好地理解和掌握“溶解”的概念。通过微课视频的播放，学生可以更加形象、直观地了解相关知识，开阔知识视野。另外，在课堂教学结束后，教师可以通过微课视频，对课堂内容进行总结和归纳，从而帮助学生巩固和复习知识。通过微课视频的运用，可以有效提高初中化学教学质量和效率，提升学生自主探究和实践能力。

4.结语

总之，在当前新课改背景下，初中化学教学的重要目标是培养学生的自主探究能力，促使学生在学习中树立终身学习意识，在实践中提升探究能力。因此，教师必须积极地将信息技术与初中化学教学融合起来，从而更好地促进学生自主探究能力和实践能力的提升。在实际教学中，教师可以利用信息技术创设生动、形象的教学情境，以激发学生学习化学知识的兴趣，从而帮助学生掌握化学知识。

参考文献

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