小学语文阅读教学中培养学生语感的策略研究

孟杰

摘 要：语感是小学生在语文学习过程中所必须形成的基本语文素养，其反映了学生阅读能力、语文理解能力的整体特点。在小学语文阅读教学活动中，教师必须积极完善语感训练方案，引导学生在语文学习过程中认知、应用语文知识。为提升小学语文教学质量，教师要从语感培养要求入手，思考在小学语文教学中发展学生语感的有效方法。

关键词：小学语文；阅读教学；语感培养

【中图分类号】G623.23           【文獻标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）18-0180-03

在新课改的逐步深入推进中，小学语文教学质量得到了显著提升，而语感作为小学学生必备的一项学习能力，可以有效地提高学生的语文学习效率，帮助学生更好地理解文中所蕴含的丰富情感，有助于提升学生的语文综合素养，而这需要教师对学生语感的培养加以高度重视，根据当前阶段小学学生实际的学习特点以及身心发展规律特点，在教学过程中以培养学生语感为核心，加快优化小学语文阅读教学，促进学生语感的养成。本文主要围绕小学语文阅读教学中学生语感培养策略展开相关阐述。

1.加强朗读训练培养语感

语文教学是小学基础教育中最为重要的组成部分，在新课改背景下，语文教学也有了明确的发展目标，进一步促进了语文教学质量的提升。在这一过程中，教师要以新课标为依据，培养学生的语文核心素养，在小学语文阅读教学中加强学生语感的培养，进一步提高学生的综合学习水平和知识理解能力，使学生能够提高阅读质量。为此，教师要以培养学生的语感为核心，对小学语文阅读教学进行全方面优化调整，通过采用多样化的教学手段来达到在小学语文阅读教学当中培养学生语感的目的。为了更好地实现在小学语文阅读教学当中有效培养学生良好的语文语感目标，还需要教师积极展开朗读训练，以朗读作为媒介来帮助学生近距离地感受语感，并从中分析语感所带给文章的不同变化，提高学生的主观能动性和语感养成效率。例如，在语文教材《清明》这一首古诗文的教学过程当中，教师可以运用以下三种方法来强化学生的朗读训练，引导学生感悟语感，培养语感。

第一，充分利用多媒体教学设备，以优秀的朗读资源来带领学生感悟语感。朗读训练开展的过程中，教师要引导学生闭着眼睛聆听朗读内容，结合自身想象，促使学生对其中意境进行分析。

第二，切实发挥教师的引导作用，通过充分散发教师的人格魅力，切身实地的感染学生，引导学生与古诗文内容产生情感共鸣，以此达到养成学生良好语文语感的目的。

第三，反复诵读，诵读的过程中感受不同语感所带来的学习意境，促使学生正确地认识语感，了解语感，在朗读的过程中积极地利用语感提高朗读水平。

2.创设教学情境激发语感

教师要创设教学情境，激发学生语感意识，充分利用小学语文阅读教学培养学生的语感能力。由于年龄的限制，小学生还缺乏一定的学习认知能力以及情感经验，导致学生很难在自主学习的过程中与文中所描述的内容产生情感共鸣，使学生在学习的过程中不仅阅读理解能力相对较为薄弱，且语感也相对较差。针对学生的这些学习问题，教师可以在小学语文阅读教学中利用现代化的科技设备创设教学情境，使学生身临其境地融入文章当中，与文章作者创建沟通桥梁，使学生能够与文章作者心意相通，从而正确地理解文中所蕴含的思想感情，并带有感情地朗读课文，使学生的语感能够得到有效激发。例如，在教学《狼牙山五壮士》的过程中，教师可以利用现代化的科技手段，以视频为形式，让学生近距离地观看狼牙山五壮士的相关影视视频，从中了解狼牙山五壮士的伟大之处，并利用现代化的科技手段，重点渲染狼牙山五壮士痛歼敌寇壮烈牺牲的事迹，促使学生从中感受五壮士爱护群众仇视侵略者的爱国情怀以及为人民勇于献身的精神。以此作为教学意境，引导学生深思感悟其中所蕴含的情感，并激发学生的爱国意识，使学生能够有感情地朗读课文，实现学生语感的培养。

3.加强阅读指导加强理解

当前阶段，学生所存在的主要阅读问题就是，对文章内容理解程度不强，缺乏良好的阅读能力以及阅读技巧，无法发现文章当中所蕴含的思想感情，而导致学生在朗读的过程中缺乏感情，缺乏语感。为此，教师要提高学生的阅读理解能力，帮助学生养成良好的语文语感，再通过小学语文阅读教学，为学生加强指导，促使学生掌握正确的阅读方法以及阅读技巧，使学生能够更好地理解文章内容，以此为基础来实现学生语感的养成。例如，在语文教学《慢性子裁缝和急性子顾客》这一节课当中，教师要带领学生对文章体裁进行分析，本文以小说为体裁，以故事为形式讲述内容，小说的结构当中存在三大要素，分别是人物、故事情节和环境。其中，人物重在形象描写和性格特点，像当节课的文章内容当中就强调了慢性子裁缝和急性子顾客之间的故事，既表述了人物性格，又表述了人物主体。从故事情节当中分为开端、发展、高潮以及结局，课文章内容的走向为：急性子顾客想要慢性子裁缝做一件冬装，但随着时间变化，从冬装改成秋装，改成夏装，改成春装的故事。环境则进一步地交代了故事背景，使整个故事内容更加完整，更加生动。教师要对文章题目进行分析，促使学生了解文章题目的取题用意，故事围绕着急性子顾客和慢性子裁缝进行发展，可以帮助学生快速地了解故事主要人物和性格。同时，围绕故事开端和结局进行重点分析，了解文章所传递的观点。在全面分析理解的基础上在进行阅读，可以使学生更好地把握慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，从而实现有感情地朗读课文，有助于学生更好地实现语感的养成。

4.积累语言文字深化情感

语文教学是一门充满意境的学科，其中不仅蕴含着大量的思想感情，还为学生传递了大量的人生哲理，可以切实提高学生的综合核心素养，促进学生的文学水平得到提升，为学生的未来发展奠定坚实的基础。好的文章在遣造句上总是有着其精妙独到之处，每一个字眼都经过了作者的反复琢磨和细细推敲，并最终呈现在读者面前。教师要带领学生对文章当中的重点句式进行深度理解，并加强学生语言文字的积累，使学生能够更好地投入感情，深化理解，以此为基础，使学生在朗读课文的过程当中做到饱含感情地阅读课文。例如，在教学《两小儿辩日》这一节课当中，由于文言文的形式导致了学生在阅读过程中存在一定困难，再加上学生难以理解文章中流露出的情感，进一步加剧了学生的学习难度，教师可以重点围绕关键字词开展教学，帮助学生加强学习理解，使学生能够更好地感受其中关键字词当中所寄托的感情，以此达到培养学生语感的目的。在这一过程中，教师需要带领学生对文章中的字词进行学习理解，使学生能够正确地掌握整体文章的大致内容以及正确流利地朗读课文。在此基础上，针对其中关键字词，引导学生进行分析用意，如“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故”这一句话大意是指有一天孔子到东方去游学，看到两个小孩在争辩，便问他们争辩的原因。其中“辫斗”就是指争辩的意思，教师可以向学生提问：“文章当中为何用‘辫斗去形容，用‘争吵‘争论替代有有何不同？”并用争论代替原文当中，在此引导学生进行阅读，感受文章变化。由此得出结论：用“辫斗”来形容，可以进一步凸显两小儿辩日时的激烈。在带领学生对文中字词进行分析的过程当中，学生也可以进一步地对文章当中的字词进行积累，又可以提高学生的文学水平，使学生能够有感情地朗读文章，并加强自己对文章内容的理解。

5.提出教学问题引导阅读

学生在实际的阅读过程当中存在阅读效率较慢、阅读效果不强的问题，其主要原因在于学生缺乏深度学习。为此，在小学语文阅读教学当中，教师要结合文章内容和文章重点难点来提出教学问题，引导学生深度思考，充分促进学生深度学习，帮助学生逐步提升自身的學习理解能力，让学生可以更好地领悟文章当中所蕴含的思想感情，并促进学生语感的养成。例如，在语文教材《桂花雨》一课的教学过程中，需要教师带领学生对当节课的教学重难点以及教学目标进行分析，并在当节课重难点以及教学目标的基础上对文章内容加以理解，引导学生尝试自主阅读，分析文章大意，使学生在阅读的过程当中充分发挥想象，在展开自主学习探究的过程中发现学习问题。教师在教学正式开展的过程中，要引导学生带着问题去学习文章内容，以此为基础提高学生的阅读学习效率。教师还要根据学生的学习进度，围绕教学重难点提出教学问题。如：“为什么说摇桂花对‘我来说是件大事儿？文章当中的‘总是一词又体现出了什么含义？”以此引导学生进行思考，一方面可以对学生起到一定的指导作用，帮助学生明确学习方向，使学生能够围绕问题对重难点进行分析，理解文章当中作者所传递的思乡之情，从而更好地掌握语感。另一方面，问题的提出可以进一步加强教学互动，并营造良好的学习氛围，使学生能够在氛围的熏陶与感染下提高积极性，从而展开高效学习，深刻了解作者思乡之情的由来，能够跟随作者思绪变化而变化阅读语感。

6.结合实际生活感悟语感

随着新课改的持续深入，现代教育对小学语文教学提出了更高的教育要求，需要教师切实运用生活化的教学模式，从生活角度出发，加强语文学科与实际生活之间的有效联系，促使学生能够运用自身的生活经验来对教学内容加以理解，以此达到提高语文教学水平、促进语文教学发展的教育目的。虽然现阶段的学生年龄尚小，但是却具备一定的生活经验，教师可以利用学生的这一特点，在小学语文阅读教学当中结合生活实际，带领学生感悟语感，更好地实现学生语感的养成。例如，在教学《爬山虎的脚》一课过程中，教师可以从学生的实际生活角度出发，借此引发学生想象，促使学生结合自身的实际生活经验来感悟作者在文章中所传递的思想感情，以此为基础培养学生良好的语言语感。当前阶段的学生普遍具有强烈的好奇心以及学习欲望，会对生活当中的某些事物展开自主探索。经过大数据分析可以发现，多数的学生在童年生活过程当中都具有观察蚂蚁的行为，教师可以以此为例展开教学互动。通过积极与学生展开沟通交流，让学生简单阐述在观察蚂蚁时候的想法，一方面可以有效地增进学生的学习感情，而另一方面则可以有效地加强学生的观察意识，使学生能够就身边事物来展开积极观察，提高学生综合学习能力。教师要在此的基础上带领学生阅读《爬山虎的脚》，文章内容主要围绕爬山虎的植物进行讲述，与动物有所不同，植物的变化相对较为缓慢，文章当中细节的描写更加着重说明了作者的耐心观察以及对爬山虎的喜爱，以至于触角的微小变化都难逃作者的眼睛。通过从生活的角度，带领学生对其进行分析，可以使学生与作者产生情感共鸣，从而更好地理解作者对爬山虎的喜爱之情，从而最终实现学生语文语感的有效培养。

7.组织教学游戏体验语感

现阶段的小学生对游戏有着本能的好奇心以及参与欲望，教师通过在小学语文阅读教学当中结合文章内容展开角色扮演游戏，可以有效地促使学生积极地参与其中，并切实地发挥自身的主观能动性，提高小学语文阅读教学效率，而且在其中还可以进一步加强学生之间的学习互动交流，使学生能够在分析讨论剧本的过程当中加强对文章情感的理解，促使学生语感的养成。此外，开展游戏教学有利于提高学生的参与兴趣，活跃课堂氛围，促进学生轻松愉快地进行学习，实现寓教于乐的教学目标。在各类需要进行合作的游戏中，还有利于锻炼学生的交流沟通能力，从而促进学生语感的养成。

8.结语

总而言之，开展语文教学有着至关重要的作用，而对小学生语感的培养是当前小学语文教学改革的一项重要研究课题。语感的培养有助于帮助学生更好地理解文字当中的优美意境，有利于夯实学生的语言学习基础，强化学生的学习体验，并提高学生的思想情趣以及文学修养，从综合方面全面提升学生的核心素养，有利于进一步促进学生长效的学习及发展。而语感的培养并非一朝一夕之间即可完成的事，需要教师立足于当下，对小学语文阅读教学进行全面优化，充分发挥出小学语文阅读教学当中应有的教学作用，帮助学生养成良好的语感。

参考文献

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