“双减”视域下小学数学家庭作业提质增效策略研究

钟书明

摘 要：随着“双减”政策的出台，如何在减轻学生课业负担的同时提高家庭作业的质量和效率成为教育者面临的重要课题。本文以“双减”视域下小学数学家庭作业的提质增效为主题展开探究，分析家庭作业提质增效的价值，认为能够提升学生的学习效率和效果、激发学生的学习动力和兴趣、培养学生的自学意识和能力。在此基础上，结合一线教学实践提出“双减”视域下小学数学家庭作业提质增效的策略，包括深入挖掘人文资源、引入学生实际生活、丰富作业内容形式和作业难度合理分类等方面，以期为提升学生的数学学习效果提供实用性的建议，不断促进小学数学家庭作业设计的创新与发展。

关键词：双减；小学数学；家庭作业；提质增效

【中图分类号】G623.5           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）18-0183-03

“双减”政策是有效减轻学生课后课业负担的一项教育政策，充分体现了新一轮教育改革注重学生全面发展的现代教育理念，其核心目标是提高学生的学习质量和效率，保障学生身心健康，通过减负、提质、增效的途径让学生享受更多的自由学习时间。在小学数学教育中，家庭作业是课程教学活动的重要组成部分，可以帮助学生巩固在课堂上学到的知识，培养学生的自主学习能力，提高学生的思维能力和解决问题的能力。然而，在“双减”政策背景下，如何设计和布置高质量的家庭作业，使其在提高学生学习效率和效果的同时，避免给学生带来过重的压力，成了教育者需要面对和思考的重要问题。

1.“双减”视域下小学数学家庭作业提质增效的重要价值

（1）提高学生的学习效率和效果

在“双减”政策的指导下，教师需要重新审视和调整家庭作业的数量和质量。以前，作业设计往往过于关注作业量，认为家庭作业越多，学生就能学到越多，知识基础就更牢固。然而，这种设计理念忽视了学生的个体差异，也未考虑到学生学习效率问题。在新一轮教学改革中，作业设计应更加突出学习效率问题，应当通过设计更具挑战性和针对性的作业，帮助学生更有效地利用课外时间，聚焦复习，重点突破，全面提高学生的学习效率。因此，作业设计的提质增效非常重要，将更有利于培养学生的深度思考能力和解决问题的能力，从而提高数学课程学习效果。例如，在教授分数加法时，传统作业要求学生完成大量的分数加法练习题，目的在于通过重复练习的过程使学生掌握并熟练运用分数的加法规则。然而，在“双减”政策的指导下，教师会设计更有创意的挑战性作业，如给学生提供一个真实的问题场景，要求学生帮助班级组织一次烘焙活动，需要计算不同种类烘焙材料的分数比例。在该项作业中，学生需要理解问题的本质，然后运用他们学过的分数加法知识解决问题。这样的作业不仅可以帮助學生更有效地复习和巩固分数加法的知识，也可以提高他们的问题解决能力和创新思维能力。

（2）激发学生的学习动力和兴趣

“双减”政策的一个重要目标就是减轻学生的学习压力，让学生有更多的时间和精力去做他们感兴趣的事情。在这个背景下，教师需要思考如何通过提高作业质量、减少作业量的方式减轻学生的压力，例如，设计一些更具趣味性和互动性的作业，让学生在完成作业的同时感受到学习的乐趣，进而提高他们的学习动力。这不仅有助于提高学生的学习效果，还能更好地激发学生的内在学习动力，让学生感受到完成作业过程中的趣味性和成就感，从而让他们享受学习的这个过程。比如，教授几何图形知识的过程中，传统作业让学生在作业本上画出各种图形，然后计算其面积和周长。但在“双减”政策的指导下，教师可以设计更多样化的作业，如一款简单的线上游戏，游戏中包含各种几何图形的拼图任务。学生需要运用所学的几何知识，比如判断图形的形状、大小和旋转等完成拼图任务。在完成任务的过程中，学生不仅能实际运用几何知识，还能体验到游戏的乐趣，从而提高学习兴趣和动力。

（3）培养学生的自学意识和能力

自学意识和能力指的是学生在教师的引导下独立寻找和探索知识并自主完成学习任务的能力，以及主动钻研、善于探究、乐于创新的学习态度，它体现在学生能自主安排学习时间、独立解决学习过程中遇到的问题以及主动查找、整理和利用信息资源等方面。“双减”政策的实施，在很大程度上减轻了学生的课后作业压力，使他们有更多的自由时间和精力提升自己的自学能力，同时，也促使教师在作业设计上更注重引导学生自主学习，让学生在家庭作业中处理更多具有深度和挑战性的问题，而这恰好提供了一个培养学生自学意识和能力的机会。相比于大量重复的练习，具有挑战性和深度的作业更需要学生独立思考和探索，而不是简单地复制和重复，要求学生更深入地理解知识点，甚至需要他们主动寻找新的知识解决问题。因此，“双减”政策下的作业不仅能够提高学生的理解和掌握能力，还能够培养学生的自主学习能力和习惯。以小数运算为例，传统作业是大量的小数加减乘除的练习题，而“双减”政策下的作业则会变幻出更多形式和主题，比如题目“小明在超市买东西，他购买了价值3.65元的苹果和价值2.37元的香蕉，如果他有10元，他还剩下多少钱？”不仅涉及小数的加减运算，还涉及实际生活中的情境，对学生来说，解决这样的问题需要多思考和理解，有助于培养他们的自学能力。

2.“双减”视域下小学数学家庭作业提质增效的实施途径

（1）深入挖掘人文资源，让学生感受数学文化的底蕴

数学不仅是抽象的公式和理论，还是人类文化的重要组成部分，包含了许多深远的历史和文化内涵。要想实现“双减”视域下小学数学家庭作业提质增效，教师应当深入挖掘人文资源，并将其融入作业设计中，让学生在完成作业的过程中感受数学文化的底蕴。为此，教师可设计一些涉及数学历史、数学家传记或者数学在日常生活和工作中应用的案例研究等作业，让学生在完成作业的过程中自然而然地接触和理解数学的历史和文化背景。以人教版数学教材“小数乘法”的教学为例，教师可以巧妙地设计一项关于古代中国农业实践中小数乘法应用的研究作业。首先，教师可以引入问题：“假设你是古代的一名农民，你需要决定如何有效地播种你的农田。你的田地总面积是2.5平方公里，你计划种植的农作物每公顷需要用到0.8千克的种子，你应该需要多少种子？”这个问题将小数乘法与实际生活结合起来，让学生了解到数学是实际生活问题的解决工具。然后，学生将需要自行查阅相关的历史和农业资料，探索古代农民是如何应用小数乘法解决实际的农业问题，比如计算播种面积和种子需求。这样的作业设计将教学内容、历史知识和生活实践相结合，不仅增加了作业的趣味性，还帮助学生更深刻地理解和掌握了小数乘法的知识，并能在实际问题解决中突出数学的价值和重要性。

（2）引入学生实际生活，引导学生用数学眼光看世界

在“双减”视域下，要想提高小学数学家庭作业的质量和效率，教师还需要充分利用学生的实际生活经验，将生活实践引入作业设计中，不断提高作业与生活的关联度，引导学生学会用数学的眼光看世界。首先，教师要深入理解学生的生活环境和经验，寻找生活中蕴含的数学元素，如日常购物、规划出行路线、生活中的度量衡等。其次，教师要结合学生的实际生活场景设计出能够引导学生运用所学数学知识解决实际问题的作业任务，使学生看到数学知识在生活中的应用价值，增强其学习的积极性和动力，同时也可以让他们在解决问题的过程中真正体验到数学知识的魅力，进一步提升他们的学习效果，从而培养他们的问题解决能力和创新思维。以人教版数学教材“小数乘整数”为例，教师可以设计一项“超市购物”活动作为家庭作业。首先，教师可以要求学生与家长一同浏览超市广告，挑选出几种自己喜欢的食品，并记录下每种食品的单价（均为小数）。其次，学生需要决定购买每种食品的数量（均为整数），并运用“小数乘整数”的知识计算出每种食品的总价。最后，学生需要把所有食品的总价相加，得到总共需要支付的金额。在这个过程中，学生不仅能真正应用“小数乘整数”的知识，还能了解到数学知识在实际生活中的广泛应用，培养他们用数学眼光看世界的习惯。

（3）丰富作业内容形式，调动学生多个感官参与体验

在“双减”政策背景下，为了提升小学数学家庭作业的质量和效率，教师需要通过丰富作业内容和形式提高學生的学习兴趣和参与度。具体来说，教师应引导学生运用听、说、读、写、做等多种感官学习，可以进一步增强学生对作业的认同感和满足感，激发他们的学习动力。教师可以设计富有创新性和挑战性的作业，比如设计一些需要学生动手操作的实践性作业，让学生在实践中理解和掌握数学知识，而非纯粹的书面作业。教师还可以设计一些需要学生动脑思考的探索性作业，如设计一些问题情境，让学生通过讨论和合作寻找解决方案，这样可以提高学生的问题解决能力和合作能力。以人教版数学教材中的“小数乘小数”为例，教师可以设计一种以探索不同材料的热量传递为主题的作业。首先，要将学生分组，每组选择一种材料（如金属、玻璃、木头等）。其次，他们需要利用小数乘法计算各种材料的热量传递速率，从而理解和掌握“小数乘小数”的数学原理。再次，每组还需要利用他们的计算结果，进行小组内的讨论和交流，比较不同材料的热量传递效率（教师需要提供一定的帮助），并尝试解释其背后的原因。最后，学生还要将他们的研究结果以报告的形式提交，并在全班同学面前展示和分享。这样的作业设计，既调动了学生的多个感官参与（如，看、听、说、写、做等），也提高了他们的学习兴趣和参与度，促使他们对“小数乘小数”的理解和掌握能力提升。

（4）合理分类作业难度，使每个学生都能获得个性化发展

“双减”政策背景下，教师在设计小学数学家庭作业时要合理分类作业难度，既能满足不同水平学生的需求，也能促使每个学生获得个性化发展。首先，教师要认识到学生之间的差异，可能体现在学习能力、学习兴趣、学习风格等各个方面，根据不同学生的具体情况设计出不同难度的作业任务。对基础较差的学生，教师可以提供一些基础性的练习，帮助他们巩固基础知识和技能；对基础扎实的学生，教师可以设计一些富有挑战性的问题，激发他们思考，提高他们解决问题的能力。同时，教师还可以根据学生的学习兴趣和风格设计出不同类型的作业，如实践性作业、探究性作业、合作性作业等，以满足学生的个性化需求，发掘他们的潜力，促使他们实现个性化发展。总的来说，合理的作业难度分类，不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，也有利于培养他们的自主学习能力和创新思维，这是提高小学数学家庭作业质量和效率的有效途径。在人教版数学教材“小数乘法”单元“积的近似数”的教学中，教师可以针对学生的不同水平和学习需求设计出不同难度和类型的作业。给基础较差的学生设计一些关于“小数乘法”的基础运算练习，让他们通过重复练习巩固和提升这项技能。对基础扎实的学生，则可设计一些涉及生活实际情景的应用题，如让学生计算商品打折后的价格或者用小数计算家庭电费等，这样既能使学生运用所学知识，也能提高他们解决实际问题的能力。同时，教师还可以设计一些探究性的作业，如让学生思考和研究为什么小数相乘的结果会比任何一个因数都要小，这样的作业不仅能激发学生的思考，也有助于他们理解和掌握这一数学规律。总的来说，教师应根据学生的学习水平和需求，灵活地设计和调整作业任务，以帮助每个学生在完成作业的过程中都能获得健康快乐成长。

3.结语

综上所述，小学数学家庭作业提质增效具有重要的实践意义。一方面，优化作业设计可以提高学生的学习效率，让学生在更短的时间内获取更多的学习效果。另一方面，高质量的家庭作业可以更好地激发学生的学习兴趣，使他们更愿意学习，从而提高学习积极性和主动性。与此同时，教师通过丰富的作业形式和针对性的难度设置，能在更大程度上激发学生的学习动力，让他们在挑战和探索的过程中提高学习能力和解决问题的能力。因此，在“双减”政策的全面实施过程中，教师需要调整教学观念，重视作业设计的科学性，注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，通过新颖且丰富的家庭作业引导学生逐步形成正确的学习态度，掌握正确的学习方法，养成自主学习的好习惯，不断促进学生数学学科核心素养的发展。

参考文献

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[2]汤晓琳.“双减”背景下小学数学作业设计分析[J].试题与研究，2023（17）.

[3]朱德智.基于“双减”政策的小学数学家庭作业多元化设计与研究[J].小学生，2023（07）.