初中数学教学中智慧课堂的应用

胡富平

摘 要：在社会不断进步和发展的背景下，我国现有的教育教学模式得以改进和创新，每一个阶段的数学教学模式与理念也更多体现出新颖性和多样化。和小学时期的教学过程不同，初中数学难度有所增加，同时知识点也更加抽象化，不管是数学公式还是数学定理，都会使学生感觉到学习难度加大。以提高数学课堂教学质量为前提，数学教师需要打造高质量的智慧课堂，引导学生探索知识点的奥秘，促使学生真正热爱学习，加强学生学习能力培养。本文首先进行了智慧课堂基本概述，其次阐述了初中数学课堂教学面临的困境，最后从树立学生自主学习意识、设计吸引学生兴致的趣味游戏、促进课堂教学良性互动、创新课堂教学方法、创设良好学习情境、延伸课程教学路径、培养学生智慧学习能力等方面深入说明并探讨了初中数学中应用智慧课堂的措施，目的是给相关研究带来条件支持。

关键词：初中数学；教学活动；智慧课堂；应用措施

【中图分类号】G633.6           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）18-0112-04

智慧课堂是以网络和大数据技术为基础形成的一种教学方式，凭借网络思维模式，发挥大数据技术和云计算技术的作用以提高教学质量，创设完整的智慧课堂体系。在教学活动中，教师能够直接分析学生学习状态，对数学决策进行数据化管理，使师生之间的互动具备立体化优势，更多地为学生渗透学习资源。初中数学教学中如何应用智慧课堂教学模式，提高学生数学核心素养，值得每一位教师认真研究，具体如下。

1.智慧课堂基本概述

所谓智慧课堂，是课堂教学实践的高级表现形式，它把网络技术和云平台视作基本媒介构建全新的教学体系，更是近年来诸多教师积极探索的教学方法。和传统课堂教学进行对比，智慧课堂可以充分整合教学资源，切合实际处理数学教学问题，分析与记录学生学习情况的数据，针对性改善教学效果。教师要想灵活应用智慧课堂教学模式，需要深层次剖析智慧课堂的优势。

（1）智慧课堂体现出教学过程的智能性

智慧课堂需依托智能化先进设备和教学技术开展相应的教学活动，教学活动凸显智能化特征。在开展智慧课堂教学活动时，学生能够对做作业的情况上传到网络平台，在教学平台采集学生传输数据之后，智能化评估学生的学习效果，构建直观化的教学反馈体系。教师围绕大数据统计结果动态研究学生学习情绪的变化，目的是进行教学备课以及课程反馈，落实精准化教学指导。学生通过相关的数据信息评估自我学习效果，时效性调整学习模式，可以有效地端正自我学习态度。与此同时，通过智慧课堂教学形式，教师能够有效地把电子资源和课程教学资源互相融入，制订科学有效的教学措施。先进技术能够使枯燥的课堂具备生动性特点，所以构建智慧课堂教学模式，教师能够借助计算机全方位呈现抽象的函数和立体图形，必要情况时可以对相关内容实施动态化管理和加工，尤其是三视图知识、形式知识或者勾股定理的证明知识，确保学生能够清晰地研究图像，进一步加深对所学知识的了解。

（2）智慧课堂体现出教学方式的个性化

在智慧课堂的教学模式应用过程中，学生能够依托移动终端设备以及网络选取课下自主学习的形式，深入接触数学知识和掌握数学知识。自主学习期间，组织按照自我的实际情况调整学习进度，适当放慢视频的播放速度，便于提高学生的学习效果。教师可以对学生不理解的内容进行多方位呈现，促进学生积极有效地学习。智慧课堂中涉及微课资源、动画资源、图片资源等，教师在备课时需要精心挑选，引导学生选取感兴趣的学习资源，促进初中生学习资源个性化的发展。教学活动结束之后，教师给学生提供多种难度的数学题目，保存在云端，系统结合学生的学习效果，推送针对性的学习作业类型，实现初中生学习方法的个性化。

（3）智慧课堂体现出师生互动的及时性

初中数学智慧课堂教学模式的构建，学生在上课之前结合教师发布的任务参与学习活动，上课时能够针对性地处理问题以及答疑解惑。教师转变了自我的教学理念和教学思路，与学生平等交流，引导学生各抒己见能充分探索数学知识，落实教学相长的理念。如果初中生没有在课堂上完成学习任务，教师可以引导学生在平台中发布自己的疑问信息，师生共同对此作出回答，巧妙地突破时空约束，使师生互动之间更加及时。

（4）智慧课堂体现出教学评价的多样化

在以往的教学评价中，更多体现出单一形式，只是应用纸笔开展教学评价过程，相关的教学效率不高，影响了教师对评价结果的总结准确性。智慧课堂中，先进的信息技术能够使教学评价拥有多样化发展条件，教师可以应用教学系统对学生学习的数据进行保存，纵向研究学生学习状态，还可以把数据信息和其他学生互相比较。智慧课堂的教学中，教师能够动态化了解学生的学习表现，一方面体现出教学评价的真实性，另一方面重视学生学习态度的转变。利用智慧课堂的评价结果，把数据信息分享给学生家长，家长也能够研究孩子的在校学习效果，有助于实现初中教育教学的家校合作。

2.初中数学课堂教学面临的困境

基于教育信息化的发展背景，云计算技术、互联网技术纷纷融入初中课堂教学活动，深刻影响到教学的发展。然而现有的数学教学课堂教学依旧体现出较多问题，包含下列几点。首先数学教学内容有些枯燥，即便较多数学教师能够科学应用信息技术，可是受到平台的约束，教师可以自主整合的课程资源存在局限性，不能切合實际对学生所学的知识进行拓展，造成了学生学习兴趣和能力低下。其次教学互动不够充分，在数学教学实践中，部分教师要求学生记忆知识，学生在学习中难以表现出自主学习意识，学生缺少学习动力，会降低学生对数学课堂的参与程度。部分教师淡化了师生之间的互动，尚未整体上研究学生学习态度的变化，由于教学互动不够，充分降低学生学习效果。最后，在教学中没能体现出因材施教的原则。部分初中教师即便意识到学生存在学习能力的差异，可是在具体开展教学活动时，没有引导学生加入差异化的学习活动，学生得到的个性指导力度不够，在一定程度上缺少学习动力。诚然部分数学教师可能通过信息技术创设个性化的教学方案，可是没有充分管理学生自主学习的过程，学生沉浸在信息化学习环境，没能真正得到规范指引。部分教师没有因材施教，没有给学生充分表达自我思想和建议的机会，很有可能阻碍教学活动的有序进展，不利于提高初中数学教学质量。

3.初中数学中应用智慧课堂的措施

（1）树立学生自主学习意识

教师要培养学生的自主学习意识。初中生如果能够养成良好的学习习惯，可以进一步感知数学知识内涵，在小组活动中分享自己的学习建议，取得更好的学习效果。学生拥有学习意识，在任何情况下都能够主动学习，为此，教师需要把学生学习意识的培养当作学生综合能力提升的一个重要组成内容，让学生能够自主学习和独立学习。发挥智慧课堂的作用，推动学生学习进步。对于“全等三角形”的课程教学活动，教师需要提前给学生设定预习内容，引导学生讲述自己对三角形的了解，包含三角形的定义、三角形的特征以及三角形的表示方法。巧妙地给学生导入全等三角形的概念，让学生观察全等三角形的边和角有怎样的关系。在上课之前的预习活动，教师可以利用信息技术给学生呈现多个图片，引导学生自主观察和探索，教师也可以分析全等三角形的基本特征，即形状与大小均相同，同时两个三角形可以完全重合。教学活动中，教师应该研究学生的预习成果，同时给学生介绍预习的方法，引导学生结合实际情况挑选自主预习的学习模式，得到1+1>2的预习效果。如此，不仅能够加深学生对三角形知识的理解，还可以提高解决问题的速度，形成较强的自主学习意识，在智慧课堂学习中提升学习积极性和学习信心。

（2）设置吸引学生兴致的趣味游戏

兴趣决定着学生对课堂活动的参与程度，游戏是初中生普遍感兴趣的一个项目，教师要结合学生的学习特点，积极设定趣味游戏，调动学生学习兴致。智慧课堂教学模式的应用，教师要按照教学大纲的基本要求，积极给学生设定趣味性游戏，促进学生积极感知和主动探索，提高学生对游戏活动的参与程度。针对“一元一次方程”的知识点教学，教师需要利用智慧课堂教学模式，给学生设定生动的游戏内容，利用信息技术全方位展示，如教师可以开展竞赛游戏，出示以下题目：如果把自己的年龄乘以3再减去10，最终的数字是多少？引导学生观察课件中展现的内容，从而促使其加入游戏活动。教师可以利用多媒体技术展现计算过程，给学生讲解计算的方法：对年龄用一个未知量X进行比较，那么最终得到的数字，便是3X-10，动画呈现年龄是最终结果加上10除以3得到的，由此巧妙地在智慧课堂教学中引导学生掌握一元一次方程的知识，只有学生了解到数学课堂充满了神奇与奥秘，才会积极主动地加入智慧课堂学习活动。

（3）促进课堂教学良性互动

初中时期的课堂教学活动，知识点较多，学生学习难度也有所增加，要想使学生灵活应用所学的知识，需要帮助学生简化抽象性知识。数学教师需要利用智慧课堂的教学模式，促进学生理解和感知，鼓励学生提出问题与教师进行良性互动，确保学生拥有良好的学习体验，引导学生掌握有效的学习方法。教师需要增强数学课堂教学的互动性特点，让学生处于开放式的学习环境中，主动探索知识，培养学生学习思维，进一步激发学生对数学知识的学习热情。对于“有理数”的计算相关知识点教学，因为学生可能在学习概念时存在难度，不能充分掌握有理数的分类特点，因此教师要通过智慧课堂的信息课件引导学生观看动画，进一步感知有理数的内容。教师要给学生创设良好的学习气氛，转变数学课程枯燥的学习环境。同时组织学生计算有理数，利用计算机给学生设计题目，通过计时交卷的方法，吸引学生注意力，提高学生课堂训练的效率，教师还要利用计算机智能化统计容易出现错误的题目，由此在课堂教学中实现良性互动，加强学生运算能力的培养。

（4）创新课堂教学方法

微课作为新时期下教育教学创新的产物，彰显出了新型教学内涵，涵盖大量的课程资源。初中数学教学中构建智慧课堂结构体系，教师需要灵活地应用微课形式优化课程教学过程。教师可以利用微课引导学生事先了解数学知识点的特征，科学地完成课前导入环节。在具体的教学阶段，检验学生是否能够充分掌握知识，课后给学生布置练习题目，开展网络形式的批阅以及网络形式的指导活动。引导学生在上课之后，多次记忆和学习知识，促使学生能够灵活应用知识点。基于整体，智慧课堂教学的微课教学方法能够缓解教师备课的压力，对于教学的重点和难点进行剖析，有更多的时间重视学生学习效果。并且利用微课促进学生认真学习，使学生在智慧课堂中发挥主观能动性，利用微课加强学生对知识点的掌握，培养学生数学核心素养。针对“一次函数”的课程知识点教学，一次函数存在一定抽象性，绝大多数的学生不能深入掌握知识的概念，因此教师要利用微课优化教学过程，把一次函数的相关知识上传给学生学习的用户端，引导学生在放学之后积极巩固和强化知识点。需要注意的是，我国现有的智慧课堂构建体系有待完善，为此，教师要从多个视角积极建立行之有效的教学结构体系，搭建评价平台，组织学生在智慧课堂中进行习题训练。

（5）创设良好学习情境

教师需要重视教学气氛的营造。传统的数学课堂教学活动，课堂气氛是比较沉闷的，数学知识本身存在一定的理论性和抽象性，与其他类型的课程进行对比严谨性更强，可以说学生在以往的数学学习活动中，缺少学习动力，取得的学习效果不够理想。初中时期，学生面临着繁重的学业压力，睡眠时间不足，影响了学生在课堂中的积极表现，不利于提高初中数学教学质量。所以教师需要在智慧课堂中活跃教学气氛，利用智慧教学技术吸引学生注意力，给学生呈现PPT的内容，进一步带领学生在数学课堂中探索。组织学生学习“正比例函数”的相关知识点时，教师可以PPT为主，展现多样化图案，相关的图案较手绘的图案具备标准性和生动性，还可以通过色彩极大程度上丰富学生学习内容。教师可以利用信息技术把Y=KX的函数图像绘制过程动態展示，引导学生观察直线的倾斜程度以及K值之间的关系，清晰观察动态的图形特点，有助于提高学生对正比例函数知识的掌握。教师还要培养学生动手操作意识，由于知识点的掌握需要通过实践活动得以巩固，初中数学教师需要在应用智慧课堂的过程中带领学生动手操作，使学生深入感知实践操作对提高自我学习能力的重要性。教师要组织学生研究概率的知识，利用智慧课堂的动画功能给学生演示抛掷硬币的场景，吸引学生全身心投入，探索数学课堂的教学知识，使学生愿意跟随动画的演示过程自主实践。教师可以让学生提前准备两枚硬币，在课堂上给学生限定抛出硬币的范围，猜测硬币掉落是哪个面朝上。在学生多次实验中了解硬币的两个面都有可能朝上，并且概率相等，教师可以顺势给学生展示概率的内容，利用多媒体技术书写出P=[12]的实验结果，由此发挥智慧课堂信息技术的优势，让学生全方面挖掘知识内涵，树立自主操作意识，逐步培养学生自主操作能力。

（6）延伸课程教学路径

为了更好地发挥智慧课堂教学模式的作用，提高学生学习效果，教师需要延伸教学路径尽可能地培养学生学习热情，利用智慧课堂的相关元素，促进学生处于生动形象的学习环境中，自主探索知识和归纳知识，全面开展智慧化教育指导，促进学生学习能力的提高。在有理数知识的教学中，教师应该巧妙地应用先进科学技术，构建智慧课堂教学模式，促进学生整体上研究有理数知识。通过多媒体设备给学生呈现数轴，以数轴的动态演示为基础，促进学生对正数以及负数进行全面感知，研究什么是有理数、什么是无理数。学生观看多媒体技术展示的数字，再配合教师的精心讲解，全面降低学生学习难度，确保学生能够积极地对所学知识应用。在实践中。教师还要利用智慧课堂组织学生感受生活中的正数与负数，促进学生对生活中的数学形成更多的认知和了解，开阔学生眼界，在智慧课堂教学实践中强化數学教学活动的开展。

（7）培养学生智慧学习能力

初中数学教师开展教学活动，应该充分分析智慧课堂的基本特征，有效设定学习条件。教师研究学生是否能够掌握智慧课堂相关的知识点，可以从课程教学内容出发，积极融入课外知识，加强学生对数学知识的积累，有效取得理想的教学效果。教师需要意识到，应用智慧课堂教学模式存在一定作用，但也应该时刻重视学生学习态度和学习情感的培养，凸显学生学习的主动性，引导学生积极选取先进的学习方法，全面培养学生学习思维。比如，学习“数据的收集与整理”相关知识时，教师要利用智慧课堂模式，拉近学生和生活之间的距离，组织学生探究生活中的数据信息，利用多媒体技术给学生展示人口普查的过程，同时利用人口普查数据激发学生学习热情，提出相关的学习问题：“同学们，你们知道这些如何收集的吗？这些数据能够说明怎样的问题？”巧妙地在智慧课堂教学中引入真实的数据，拓宽学生眼界，使学生了解人口普查的真正意义。接下来教师可以带领学生进行小组合作，一同研究如何收集和整理数据，规范数据应用的流程，把小组学生讨论的结果传递到云平台中。在教学评价中也要应用智慧课堂教学模式，借助网络平台的支撑促进学生了解自我学习存在的问题，有效纠正和处理问题，确保班级中每一个学生都能够分享他人的学习成果，各抒己见充分掌握数学知识，在智慧课堂中实现深度学习以及广度学。

综上所述，素质教育背景下，每一位教师都要重视学生综合实践能力的培养，激发学生学习兴趣和学习热情，积极创设良好的教学环境。智慧课堂的应用，可以让学生感受到学习的开放性特点，教师要以此为基础，促进学生对知识点的掌握，启迪学生学习思维，培养学生学习智慧，利用智慧课堂建立良好的师生关系，动态培养学生数学学习能力，继而提升学生核心素养。

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