“双减”背景下初小英语教学衔接问题及对策

丁学芳

摘 要：初中英语教学和小学英语教学具有一定的关联性，二者之间也存在一定的差异性。在“双减”背景下，初中英语教师要准确把握教学内容，找准衔接点，通过有效的教学措施，促进初中英语教学和小学英语教学顺利銜接，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。文章就“双减”背景下初小英语教学衔接问题及对策展开详细的探讨，以供参考。

关键词：双减政策；初小英语教学；衔接；对策

【中图分类号】G633.41           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）18-0007-03

初中英语教学和小学英语教学具有一定的关联性，它是在小学英语基础上进行巩固与提升，在培养学生英语学习兴趣的同时，为学生今后的学习奠定坚实的基础。但是二者之间也存在一定的差异性，初中阶段作为学生学习生涯中一个重要的转折点，需要在小学阶段打下坚实的基础。而小学英语教学则是对学生进行知识传授和学习习惯养成的重要阶段，是为学生今后学习打下坚实基础的重要环节。因此，在“双减”背景下初中英语教师要准确把握教学内容，找准衔接点，运用有效的教学措施，做好初中英语教学和小学英语教学的衔接，帮助学生从小学向初中顺利过渡，为学生的可持续性发展学习和终身学习奠定坚实的基础。

1.“双减”背景下初小英语教学衔接问题分析

近年来，国家积极推行“双减”政策，即减轻学生过重的课业负担和校外培训负担。在此背景下，初小英语教学衔接中存在一些问题，需要引起重视。

首先，教学内容的衔接不够紧密。小学英语教学主要以培养学生的口语表达能力为主，而初中英语教学则更加注重学生的阅读理解和写作能力。由于教学内容的差异，初小英语教学衔接中存在一些难以弥补的差距。

其次，教学方法存在一些问题。小学生天性活泼好动，因此在课堂上往往难以保持注意力，需要更加有趣和互动性的教学方法和手段。而初中生则更加注重学科知识的学习和考试成绩的提高，需要更加高效和针对性的教学方法和手段。然而，部分初小英语教师由于教学经验不足或者教学资源不足等原因，难以提供更加有效的教学方法和手段。

最后，家庭教育也是影响初小英语教学衔接的因素之一。学生的家庭教育对其英语学习效果也有着重要的影响。然而，由于家长忙于工作或者其他原因，难以对孩子进行有效的英语辅导，也容易造成孩子的英语水平参差不齐的现象。

2.“双减”背景下初小英语教学衔接对策

（1）结合实际情况，明确衔接目标

在初小英语衔接教学中，教师要注意二者的差异性，结合实际情况，明确衔接目标。对小学英语教学说，教学目标相对单一，教师在教学中以生活中的情景为背景，激发学生对英语的学习兴趣，让学生积极主动地学习英语知识。如在小学英语教学中，教师可以为学生提供一些英语歌曲，让学生在学习过程中能够感受到英语的魅力，从而激发学生对英语学习的兴趣。对初中英语教师来说，在教学中需要将知识与实际生活相结合，为学生创设一定的语言环境，让学生能够通过语言交流了解外国文化。此外，教师还可以结合英语课文内容开展一些英语角活动和英文歌曲演唱活动，让学生在实际交流中感受到英语的魅力。这种教学方式能够激发学生学习的兴趣，提升学生对英语学习的积极性。同时，通过对小学与初中阶段学生特点分析可以看出，小学与初中阶段的教学内容和教学目标有较大的差异。在教学过程中，教师需要充分结合学生的实际情况制订衔接目标。在小学阶段，教师可以让学生多进行听说练习，为初中阶段的学习打下基础。到了初中阶段，教师则需要为学生创设一定的语言环境，让学生通过听说练习提升对英语学习的兴趣。如可以组织一些英文歌曲演唱活动或者英文电影配音活动等，让学生在日常生活中能够感受到英语的魅力。同时，教师也可以为学生营造一定的语言环境和氛围，让学生在语言环境中能够更好地学习英语知识，提升学习效果和能力。

（2）做好学情调查，了解真实情况

由于初中阶段与小学阶段的学习环境不同，因此，初中英语教师要做好学情调查，了解学生真实的英语水平。首先，教师要分析学生在小学阶段英语学习中存在的问题，然后通过观察和调研来了解学生在初中阶段的英语学习中需要注意的问题。教师首先需要充分了解两个阶段学生的心理状态和性格特点，以更好地做好学情调查。例如，通过课堂观察的方式，了解学生对英语学习的兴趣。通过提问的方式，了解学生对英语学习的感受，并将这种感受和态度反馈给学生，从而帮助学生克服在初中阶段英语学习中的心理障碍。其次，教师要认真分析小学阶段与初中阶段英语教学内容上的区别。小学英语教材内容相对简单，教师可以通过将教材内容与现实生活相结合来帮助学生掌握知识。然而，在初中英语教材中出现了大量的新单词、新句型和新语法，对教师来说是一个非常大的挑战。因此，教师要根据学生的实际情况，制订教学计划和教学策略。例如，在八年级上册第三单元“The new grammar”一课中，教师可以让学生通过观看电影《哈利·波特》，帮助学生学习新单词、新句型和新语法，激发学生学习英语的兴趣，调动英语学习的积极性。最后，教师要了解不同阶段学生在英语学习中存在的差异。在初中阶段的英语学习中，学生面临着更大的学习压力。随着知识难度的增加和作业量的增加，教师要引导学生正确面对学习压力。教师要注意对学生学习态度、学习习惯和方法进行指导和帮助，要适当减轻初中阶段英语教学压力。

（3）开展衔接教育，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，当学生对英语学习产生了兴趣，才能积极主动地投入英语学习中。因此，教师在实际教学中要重视学生学习兴趣的培养，激发学生的学习热情，让学生感受到英语学习的乐趣。为学生创设良好的教学环境，让学生在轻松、愉悦的环境中学习英语知识。在这一过程中，教师要针对学生不同阶段的特点，积极开展衔接教育工作，激发学生的学习兴趣。根据学生对知识的掌握程度进行分层教学。在刚开始进行初中英语教学时，可以利用比较浅显的单词和语法知识来吸引学生的注意力，但是随着知识难度的提升，教师要给学生布置更有难度的作业。例如，在教完初一上册第一单元时，教师可以让学生做一张关于圣诞节主题的手抄报。在制作过程中，要求学生运用上学期所学的单词和语法知识，完成一篇关于圣诞节主题的短文。通过这样的方式让不同层次和水平的学生都有发挥自己能力的机会。

（4）更新教学观念，转变教学方式

“双减”背景下，教师要以提高学生综合素质为主要目标，帮助学生形成良好的学习习惯，提高学习能力。而要想实现这一切，就需要教师转变传统教学方式，以培养学生自主学习意识为主要目标，帮助学生形成自主学习意识，促进学生养成良好的学习习惯，进而提高学习能力。因此，在“双减”背景下初中英语教师要及时更新教学观念，以创新教学理念为基础，转变传统教学方式。

一是教师要深入了解学生心理发展特征，做好教学准备工作。初中生的心智还不是十分成熟，对知识的接受能力比较低。因此教师要对学生进行全面了解，充分了解学生的认知能力和发展特点，然后再对自己的教学方式和方法进行调整与改进。在这一过程中，教师要做到因材施教，根据学生的实际情况对教学内容和方式进行合理调整，保证教学过程更加科学合理。

二是教师要善于运用多样化教学方法和手段，激发学生英语学习兴趣。在“双减”背景下初中英语教师要改变传统单一的教学模式，积极探索多样化的教学方法。比如，在小学阶段主要以游戏、趣味活动等方式，激发学生英语学习兴趣。而在初中阶段也十分有必要引入这种教学方式，因此，教师要不断探索多样化的教学方式，不断创新课堂教学形式，提高课堂教学效率。

三是教师要积极转变自身角色定位，提升自身专业素养。在“双减”背景下，初中英语教师要以培养学生核心素养为主要目标，以提升自身专业素养为依托，转变自身角色定位，明确角色意识。要从学生的角度出发来考虑问题、解决问题等，多采用鼓励、引导为主的方式，培养学生良好的学习习惯。在“双减”背景下，教师要把更多的时间留给学生，让学生能够有机会自主学习英语知识，以学生为中心来设计教学过程，以提高课堂教学效率为主要目标，开展英语课堂教学活动。

（5）优化英语教学模式，培养自主学习能力

在“双减”背景下，学生在校内的学习时间有所缩短，但是教师应从学生实际需求出发，合理设计教学内容，并对教学方法进行优化调整，将教学内容与学生生活实际相结合，使学生更好地理解和掌握教学内容，提高学生学习效率。在此基础上，教师还应培养学生的自主学习能力，使其养成良好的学习习惯和自主学习能力。具体来说，教师应在课堂教学中以学生为中心进行授课，指导学生自主阅读、自主理解和自主探究。比如，在学习新课“Unit 5 How to do something？”時，教师可以为学生播放一段英文小视频，然后提出以下问题，引导学生生思考并回答：“Do you like dancing？ What is your favorite subject？ How to do something？ There are a great belief in the dinner， you know that？”。通过小视频与设计的问题，教师可以引导学生将视频中出现的单词与相关的学习内容相结合，并让学生利用自己所学知识进行回答。通过此方式，可以让学生对新课程内容有更加深刻的了解与认识，有助于学生巩固所学知识。除此之外，教师还应对教学方法进行优化调整。此时教师可以为学生提供一些相关作业：“What are you going to do？”通过作业可以让学生更好地掌握课堂教学内容，并提高自主学习能力。同样，如在学习“Unit 5 How to do something？”时，教师可以向学生提供一些与新课程相关的资料，并鼓励学生将自己所学知识与实际生活相结合，使其学会将所学知识运用到生活中，用自己所学知识解决日常生活中的问题。

（6）创设有效情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，如果学生对一件事物不感兴趣，那么即使教师教授再多知识，也难以取得良好的教学效果。在小学英语教学中，教师常常运用这种策略，在初中英语课堂教学中也要做好延续。因此，教师在教学过程中要积极创设有效的情境，将小学英语知识和初中英语教学有机融合在一起，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生在轻松愉悦的氛围中掌握英语知识。

（7）建立课后评价机制，提升学生学习自信

教师要做好教学评价，以评价机制引导学生认识到英语学习的重要性，提升学生学习自信心。教师在对学生进行评价时，可以采取学生互评的形式。教师要多给学生一些表扬和鼓励，以提高学生学习的积极性。对英语基础差的学生，教师要多和他们沟通交流，了解他们学习英语存在的问题，然后对症下药。如果是词汇量较少，则可以对其进行重点强化；如果是语法不过关，则需要多加练习。另外，教师还可以将学生分成小组，通过小组内互相评价的形式提高学生对英语学习的认识和理解能力。教师在组织学生进行互评时，要注意语言的规范性和简洁性。评价语言要简明扼要、层次清晰，不能让学生产生误解和抵触情绪。教师要让学生充分认识到英语学习的重要性，了解英语学习与自身发展的关系。通过评价机制引导学生正确认识自己，帮助他们建立良好的英语学习心态。

3.结语

总之，小学和初中阶段是学生学习英语的关键时期，两个阶段的学生学习情况既有关联又有差异。因此，初中英语教师要做好教学衔接工作，避免教学效果受到影响。在实际教学中，部分教师往往容易忽视这一问题，导致学生在初中阶段的英语学习中出现很大的困难，不利于学生英语成绩的提升。因此，“双减”下的初中英语教学中，教师需要认真分析学生学习英语存在的问题，积极做好衔接工作，以提高教学质量和效率。教师要多了解初中阶段学生的特点和需求，不断改进教学方式和方法，以促进英语教学质量的提高。

参考文献

[1]高金风，张玲玲.初中英语教师如何做好初小英语衔接问题[J].中学生英语，2022（08）.

[2]贾悦.试析如何有效做好双减政策下的小升初英语衔接工作[J].英语广场，2020（10）.

[3]杨敏.浅谈“双减”背景下如何做好小学英语与初中英语的衔接[J].教育教学论坛，2017（44）.