谈谈幼儿园美术特色教学环境创设的方法

何艺辉

幼儿园是幼儿成长的重要场所，其能提高幼儿的综合素质，促进幼儿的全面发展。在新课标背景下，幼儿园要避免幼儿教育朝着小学化的方向发展，为幼儿的学习与发展创设特色化的美术教学环境，让幼儿在与自然相处的过程中学会运用各种艺术行为，表现其对生活中美的事物的认知，以提高幼儿的创造能力和艺术表现能力。

环境对幼儿的身心发展有着极大的影响，而美术教学作为发展幼儿审美、创造、想象等各项能力的重要课程，在幼儿成长过程中是不可替代的。因此，在开展美术教学时，教师应当注重资源和环境与幼儿发展的契合度，通过创设美术特色教学环境，充分挖掘并利用各种美工材料和资源等，引导幼儿积极地参与美术教学活动，提升幼儿的艺术素养。在创设特色美术教学环境时需要注重两个部分：一是幼儿的心理发展环境；二是幼儿身边的物质环境。在恰当的物质环境中开展美术教学，教师能够发挥环境的优势，助力幼儿对美术的认知不断趋向成熟，激发幼儿学习的积极性，不断增强幼儿的学习效果。在创设美术特色教学环境时，教师应重点关注幼儿的身心发展特点与兴趣爱好，以激发幼儿参与美术活动的积极性和兴趣。通过阐述幼儿园美术特色教学环境创设的原则，分析幼儿园美术特色教学环境创设的意义，并提出一些策略。

一、幼儿园美术特色教学环境创设的原则

第一，目标性原则。幼儿园美术特色教学环境的创设需要结合现代化的教育目标。《3～6岁儿童学习与发展指南》阐述了幼儿的培养目标，包括让幼儿在欣赏艺术作品时产生联想和情绪反应，经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表达自己的所见所想等。教师在开展美术教学时，应当结合《3～6岁儿童学习与发展指南》中提到的教育目标进行特色教学环境创设。

第二，适应性原则。美术特色教学环境的创设不仅仅需要教师的参与，还需要幼儿的参与和配合。教师在进行教学环境的创设时，要做到尊重幼儿，根据幼儿的发展特点，不断为幼儿创建适应其发展需求的美术特色教学环境。

第三，开放性原则。在创设美术特色教学环境时，除了要考虑教师的引领作用，还应当注重提高幼儿的参与度，坚持开放性原则，给予幼儿一定的参与空间和自由表达自己的机会。例如，在设计教室机械能主题墙面时，教师可以幼儿为主，和幼儿一起完成墙面设计和创作，拉近与幼儿之间的距离，促使幼儿更加积极主动地在良好的环境中去学习、去体验、去创造。在参与教学活动、融入美术教学环境时，幼儿会将各种天马行空的想法落实到行动中，这有利于提升美术核心素养。此外，开放性不仅仅体现在教师教学创设环境的开放性，还应当体现在对幼儿自由表达的包容性上。

第四，安全性原则。在任何环境下，开展美术教学都要注重安全性，幼儿的安全应当被美术教师放在首要位置。在创设美术特色教学环境时，教师除了给予幼儿安全、可靠、舒适的物质环境，还要关注幼儿的精神状态。

二、幼儿园美术特色教学环境创设的意义

（一）有助于促进幼儿思维的发展

幼儿由于年龄较小，接触到的事物还比较有限，还没有形成足够成熟的思维和表达能力，这需要教师在开展教育活动的过程中锻炼幼儿的各方面能力。在传统教育模式下，教学资源有限，教学方式单一，导致幼儿在学习过程中缺乏积极性，使幼儿的思维发展也受到限制。而教师创设特色化的美术教学环境，不仅能够带给幼儿多样化的视觉体验和学习感受，而且也有助于加深幼儿对美术知识和美术技巧的理解和掌握，促进幼儿思维的发展。

（二）有助于提高幼儿的美术绘画能力

传统美术教学资源中呈现的美术作品很难兼顾幼儿的喜好。因此，教师应当结合当地的文化特色，将幼儿的生活融入美术特色教学环境的创设，加深幼儿对美术活动的认识，进而提高幼儿的美术绘画能力。

（三）有助于提高幼儿的创新能力

在传统的教学模式下，幼儿所获得的教学资源只有纸、画笔和裁纸刀等工具，这些工具所创作出的美术作品形式有限，不利于激发幼儿的想象力和创造力，也不利于幼儿的全面发展。因此，在创设特色的教学环境时，教师应当充分挖掘和开发一切有价值的教学资源，如落叶、石头等自然资源，将丰富多彩的教学资源融入学习环境，以提高幼儿的美术学习兴趣，激发幼儿的创作灵感。大量的美术材料和资源都是源于生活的，而幼儿在生活和学习中也积攒了一定的认知经验，其对美术也形成了一种独特的见解，教师为幼儿创造独立的表达空间，有助于提高幼儿的创新能力。

三、幼儿园美术特色教学环境创设的方法与策略

（一）注重资源的筛选与转化

在创设美术特色教学环境时，离不开对资源的挖掘和利用。自然界中蕴含的美术教学资源丰富多样，教师在选择教学资源时应当注重教学资源与幼儿发展的适配度，注重资源的筛选与转化，以增强教学效果。

例如，在带领幼儿进行“好看的仙人掌”相關美术活动时，教师应当注重特色资源选择的合理性和科学性，有效地将特色教学资源与教学目标结合，实现有效转化，为创设特色教学环境奠定基础，不断增强幼儿的学习效果。教师在创设特色教学环境前，可以调查和了解相应的美术教学资源，并结合自身的专业能力为幼儿带来更好的学习体验。这一教学活动的目标是培养幼儿的想象能力和动手能力。教师可以针对仙人掌的特点，为幼儿筛选有价值的资源信息，借助网络技术为幼儿展示相关图片及分类整理的技巧，帮助幼儿形成美术资源体系。教师还可以将资源内容与课程要求相结合，并在教学设计过程中充分考虑幼儿的实际需求，帮助幼儿了解仙人掌的顽强精神，激励幼儿形成敢于面对困难的勇气，从而充分发挥特色环境的教育价值。

（二）强化教学安排的合理性，提高特色资源的利用价值

特色美术教学环境的创设能够帮助教师提高自身的教学水平，使幼儿在学习的过程中，享受美术带来的快乐，提升幼儿的综合素养。教师要注重教学安排的合理性，更好地利用特色资源创设教学环境，帮助幼儿形成良好的学习习惯和正确的观念，让幼儿对美术有更清晰的认知，以提高特色资源的利用价值。教师在特色的教学环境下安排教学，需要提高教学设计的精准性和规范性，这有助于教学活动的顺利进行，使幼儿以更好的状态学习美术知识，发展各项能力。

在教学活动的导入环节中，教师可以通过提问的方式进行导入，与幼儿进行对话和互动，提高幼儿对美术学习的积极性，优化美术教学的导入效果，为特色教学环境的创设及教学活动的顺利进行打好基础。

在安排教学活动的体验环节时，教师要充分利用地域文化的优势，如在乡村展开美术教学时，教师可以将具有乡村特色的物品展示给幼儿，使幼儿运用这些材料完成美术创作。在幼儿动手之前，教师应当先做示范，引导幼儿认真观察，学习操作方法，提高幼儿的观察能力和动手能力。

（三）丰富特色美术教学活动形式和参与主体

美术教学活动的开展是教师进行教学的必要方式和途径。因此，教师应提高美术教学活动的创新性，丰富特色美术活动的形式。在此过程当中，教师应当注重对家园共育方式的运用。在开展教学活动期间，通过家长和幼儿共同参与的方式，提高美术活动的价值，使各项资源得到有效利用，推动幼儿的发展及美术特色教学环境的创设。

教师要不断创新特色教学资源的利用形式。例如，教师可以开展“创意石头”美术活动，以小组为单位组织幼儿对石头进行欣赏与观察，给予幼儿表达想法的机会，并通过组内积分制来反映幼儿的真实表现，对幼儿进行客观的评价。教师还可以根据积分给予幼儿奖励，积分越高则小组获得的奖励也会更加丰厚，这有利于提高幼儿参与美术教学活动的积极性。在美术活动的主题设定方面，教师应当提前设定好主题，使教学方向和目标能更加契合和明确，如主题可以是让学生用石头来装饰教室，幼儿在进行动手实践时，会不断感受到美术带来的乐趣，也会从美术活动中获得更多的知识和技能，这有利于发挥幼儿的主体性作用，使其在特色美术教学环境中茁壮成长。

教師要在构建美术特色活动时与家长积极沟通，构建美术亲子活动模块。仍以上一活动为例，教师可以让家长和孩子一起用石头来装饰家里，装饰的位置可以自由选择、自行决定，可以是小角落，也可以是一整面墙等。这不仅能够增进家长与孩子之间的感情，还能够拓展美术活动资源和丰富美术活动形式，创建更具特色的美术教学环境。

结语

美术课程作为幼儿教育重要组成部分，其对幼儿的心理和身体发展都有着极大的促进作用。近年来，对于幼儿园美术特色教学环境的创设研究也越来越深入，很多幼儿教师都致力于为幼儿打造特色化的教学环境，其通过对特色教学资源的开发与利用，发展幼儿的各项心理素质和实践动手能力。在此过程当中，幼儿不仅能够加深对自然的认识，还能够灵活运用美术表现手法，提升美术素养。需要注意的是，教师在创设特色美术教学环境时应与现有的资源相匹配，了解并遵循幼儿的发展规律，提高特色美术教学环境的可利用价值，实现教学目标。

（作者单位：东山县杏陈中心幼儿园）