浅析互联网环境下高等院校课堂教学改革策略

刘帅?李腾达?聂思豪

摘要：随着我国互联网技术的发展，互联网已经和各行各业实现了深度融合，在高等教育领域中发挥着重要作用。互联网为高校和教师提供了广阔的机遇，充分利用互联网技术优势，可有效开展信息化教学，全方位激发学生的学习兴趣，弥补传统教学模式的不足，让学生深刻认识到高等教育的魅力。本文主要以互联网为背景，对高等院校课堂教学的改革策略进行了探究，希望能为广大高校和教师提供一定的借鉴和参考。

关键词：互联网；高等院校；课堂教学

互联网让人们的生活、工作和学习方式都发生了较大的转变，在高等教育领域中，信息化教学已经成为我国高校教育的主要发展方向，也是高校人才培养模式的核心。但从目前来看，部分高校和教师并没有真正认识到信息化教学的重要性，依然选择沿用传统模式开展教学，这在很大程度上局限了学生的思维空间，增加了知识的理解难度，难以有效调动学生的学习热情。针对这一情况，学校和教师首先要转变自身教学观念，加强信息化手段在课堂教学中的应用，并加快传统教学的改革进程，为学生今后的学习和发展打下良好的基础。

一、高校课堂教学融入信息技术的意义

（一）有利于丰富教学资源，增加教学内容的生动性和趣味性

在傳统高校教学模式中，教师比较依赖教材内容，而这样的教学方式难以满足现代学生的学习需求。相比之下，信息化教学提供了丰富的教学资源，不论是哪个专业或知识点，教师都可以借助互联网轻松地找到相关的教学素材。通过视频、音频、动画、图片等多种形式呈现，信息化教学不仅极大地丰富了课堂教学资源，还提高了教学内容的生动性和趣味性。尤其对于专业化程度较高的知识而言，信息化教学能够帮助学生建立直观的知识认知，这是传统教学手段很难达到的[1]。

（二）有利于突出学生的课堂主体地位，满足学习需求

在过去的很长一段时间中，大多数高校学生在课堂中扮演被动的角色，教师则习惯性地让学生完全按照自己的要求学习，这会极大地抑制学生的主动性，导致学生逐渐形成对教师的过度依赖心理。但在互联网环境下，教师可以为学生提供更加广阔的学习空间，学生也可以在信息化教学中有选择地进行学习，真正增强学习的自由性，有效满足学生的学习需求，并彰显学生在课堂中的主体地位。

（三）有利于促进课堂教学与时俱进

技术的发展通常具有明显的动态性特征，特别是在技术类专业中，许多技术的更新速度较快。但当前教材的出版速度往往滞后于社会发展和技术迭代的步伐，导致学生难以从教材中获取到最新的技术信息，这对提高学生的就业竞争力不利。在互联网环境下，教师可以利用互联网强大的信息共享和传播功能来帮助学生接触到当前最新的知识理论和技术资讯，了解市场真实的人才需求，从而促进课堂教学的与时俱进，防止教学内容滞后。

二、高校课堂教学存在的不足

（一）教师过度干预，学生课堂地位较为被动

在传统高校教学模式中，教师在课堂上扮演着不可替代的角色。有部分教师为了突显自己在课堂中的主导地位和权威性，会干预学生的学习行为。这种做法会限制学生的主动性和积极性，甚至会让学生对课堂学习产生消极厌倦和抵触的心态，严重影响教学效果[2]。还有一些高校教师在课堂教学中过于强调理论讲解，有的甚至为了追赶教学进度，采取“教师讲、学生听”的方式，很少给学生充足的思考时间，难以实现理想的教学

效果。

（二）不注重不同专业、不同学科之间的联系

在高校教育中，各个专业和学科的知识体系由无数个知识系统组成，且不同专业之间有着紧密的关联。然而，有些法学教师并未充分将法学知识与其他学科（如经济学、政治学、英语等）有机结合起来。这导致学生难以建立完整的知识体系，甚至可能造成知识的割裂，影响到知识的协调与整合。同时，缺乏融合教学的重视，课堂教学可能逐渐孤立化，使学生只成为“专才”，这与当代社会对复合型人才的需求背道而驰，违背了人才培养的初衷，局限了学生的职业素养。

（三）考核评价模式缺乏科学性

目前，在我国的大部分高校中，学生的考核形式主要以笔试为主，而且大多数课程都属于理论类课程。笔试是一种书面和记忆力考核形式，主要考查学生对理论知识的积累情况，而对学生的理论实践能力考察较少。尽管近年来越来越多的高校在考核模式方面做出了积极地调整和创新，增加了面试、项目式活动、实习考察等环节，但实际的考核评价指标依然比较单一，学生的综合素养很难直接反映在评价结果上。这在很大程度上打击了学生的学习积极性，教学考核评价也难以发挥出应有的作用。

（四）课堂互动有限，学生缺少沟通交流机会

在高校课堂教学中，有效的课堂互动是不可或缺的。无论是师生互动还是生生互动，都可以构建良好的课堂氛围，锻炼学生的沟通交流能力和语言表达能力，开拓学生思维。但仍有部分高校教师对于课堂互动的重要性意识不够深刻，他们并未重视为学生创造有效的互动机会，加之部分学生因为性格内向，通常不会主动向教师提出心中的困惑，这进一步压缩了课堂互动的空间，导致课堂教学的效果大打折扣。

（五）信息化教学环境有待加强，教师信息化素养不足

在互联网时代，许多高校都建立了校园网站，引进了先进的信息化教学设备，并积极推进信息化教学改革工作[3]。但从目前的情况来看，由于教育理念和教育经费的限制，部分高校的信息化教学环境仍未达到规定标准。首先，在教学硬件设施方面，部分高校的校园网络至今没有实现全校园覆盖，而且存在着设备老化、设备损坏等问题。此外，一些高校的教学系统和平台相对滞后，限制了信息化教学的有效展开。其次，部分高校教师的信息化教学水平相对较低，缺乏必要的信息化教学思维。特别是一些年龄较大的教师，他们对各类信息化教学设备和系统的熟练运用程度有所欠缺，这对高校信息化教学改革工作造成了一定影响。

三、互联网环境下高校课堂教学的改革策略

（一）转变思想观念，提高信息化教学的重视程度

目前，部分高校和教师对信息化教学的认知依然存在一定的误区，这也是影响高校信息化教学改革工作的主要因素。为改变这种情况，学校和教师应该从思想理念角度入手，转变传统的教育观念，客观分析传统教学模式的不足，并结合具体的教学内容，将信息化教學渗透到课堂教学中，引导学生掌握更加丰富的学习方法，为学生提供多样化的学习资源[4]。同时，在互联网环境下，教师还要深入探索信息化教学和课堂教学的结合方法，不应该仅仅局限于教学课件、资料查询等功能，而是要开发更多的信息化教学方法，如微课、慕课、线上教学、微信互动等。这样，能为信息化教学改革带来更多的发展可能，让高校学生真正体会到学习的乐趣。另外，在开展信息化教学的过程中，教师还要根据学生的实际情况和需求，特别要迎合班级学生的兴趣喜好，选择合适的教学方法。这是调动学生学习兴趣、激发学生参与热情的必要保障，也是提高教学效率、推进信息化教学改革的根本性举措。

（二）加大投入力度，提高信息化教学硬件和软件设施的建设水平

在互联网环境下，广大高校和教师要想有效开展信息化教学，完善的硬件和软件设施是必不可少的。目前，尽管大多数高校都建立了校园网络，但仍存在网速较慢、网络卡顿等问题。针对这一情况，学校应该合理安排教育资金，适当加大投入力度，做好校园网络的换代升级和日常维稳工作，确保学生在网络使用的高峰时间段也能正常开展网络学习活动，为学生提供良好的网速体验。同时，学校还应该努力扩大校园网络的覆盖范围，确保学生在校园内的任何角落都能正常使用校园网。不仅如此，学校还要坚持从学生的个人利益角度出发，与相关的网络运营商进行沟通协商，最大限度上降低学生的入网费用，缩减学生开展互联网学习的成本。这可以通过洽谈优惠合作、推动政策支持等途径实现。而在软件设施方面，学校还要运用先进的信息技术构建高水平的网络学习平台，为学生提供丰富的学习资源和自由的交流探讨空间。这意味着学校需要提供易于使用且功能完备的教学管理系统、在线课程平台、电子图书馆等。同时，学校还需建立专门的平台维护团队，负责平台运行的稳定性和日常维护工作，以优化学生的学习体验。

（三）有效开展线上教学，发挥线上教学的优势

在互联网环境下，线上教学已经成为高校信息化教学的重要组成部分。为了加快课堂教学的改革步伐，广大教师应该深刻认识到线上教学的积极作用，并结合学生的实际需求，打造高效的线上教学模式，激发学生在线学习的兴趣[5]。首先，教师在开展线上教学之前，应该设计完善的导学案，制定科学的教学目标。根据学生的知识基础和学习水平，运用线上教学手段来突破教学中的重难点，降低知识的理解难度。其次，教师应该充分发挥微课的作用，将微课教学渗透到课前预习、课堂教学和课后巩固等各个学习环节中。通过制作精炼的微课视频，提供给学生自主学习，帮助学生提前了解课程内容，增强学生对知识的熟练程度。再次，教师还要合理设计相关的网络课程，将专业知识融入网络课程中，并及时上传到网络学习平台，为学生开放学习权限。鼓励学生在课程视频的下方展开激烈的交流和讨论，教师可以根据学生的交流情况做出正确的指导，并有针对性地调整后续的课程设计方向。最后，在线上教学中，教师还要熟练掌握各类线上教学平台的使用方法，运用相关的教学辅助工具保障教学效果。

（四）净化互联网环境，加强网络安全教育

互联网具有包容性、开放性等特征，高校学生可以随时随地通过互联网获取大量的信息，但其中同样存在着一定数量的不良信息，如网络诈骗、恶劣事件等时有发生，许多高校学生都深受其害，无论是财物安全还是价值观念都很容易受到负面影响，这也是互联网最大的安全隐患[6]。因此，在互联网环境下，高校和教师为了提高信息化教学的有效性，应该重点关注互联网安全建设，为学生提供安全可靠的互联网学习环境。具体来说，学校首先应该做好校园网络的安全工作，提高校园网的安全性，避免学生接触到不良信息。这可以包括升级网络安全设备和防火墙，限制对恶意网站的访问，并提供实时的安全更新和防护措施。其次，教师也要注意开展网络安全教育，普及网络安全的重要性，并广泛收集相关的事件案例，让学生深刻认识到网络不良信息的危害。通过培养学生的信息辨别能力，让他们可以更好地抵御不良信息的侵蚀，保护自己的安全和利益。最后，教师还要在日常教学中渗透德育教育，规范学生的言行举止。通过塑造正面的网络行为榜样和展示正确价值观的案例，鼓励学生在互联网学习过程中发表积极、平等、和谐的言论，努力净化网络环境。同时，教师也可以加强对学生的个人数据隐私保护意识的培养，引导他们避免过度分享个人信息，保护自己的隐私安全。

（五）建立信息化考核评价体系

为了提高课堂教学水平，高校应该致力于做好教学考核评价工作，并借助先进的信息技术来建立科学的信息化考核评价体系[7]。首先，在学生考核环节中，除了传统的笔试之外，学校可以适当加入线上考核，让学生在线完成考核内容，这能有效减少考核资源的浪费，提高考核效率。其次，学校可以建立信息化评价系统，由教师将学生的课堂表现、出勤情况和考核结果等数据信息及时上传到评价系统中，通过系统分析和人为评估的方式，得出客观公正的评价结果。同时，在评价指标的建立中，教师应该丰富评价指标，加入对学生实践能力的评价，让评价结果更具说服力。最后，高校还应建立完善的信息化评价模式，对教师进行评价。通过利用大数据技术广泛收集学生和同行教师的评价数据，如教学方法、教学态度、教学内容、教学理念等，可以对教师的教学情况进行真实准确的评价。这将帮助教师认识到自身的不足，并针对性地改进教学方向。值得注意的是，评价指标并非一成不变，应根据具体情况灵活调整评价标准。高校需要不断更新评价体系，以保持其先进性和时代性。

（六）提高教师队伍的信息化素养

在互联网时代，高校应招聘信息化教学能力强的教师并加强培训、评比以及提供外出学习机会等举措，有效推动信息化教学的发展。首先，学校在招聘环节中应该重点关注应聘者的信息化教学水平，并适当提高招聘门槛，以确保每位入职教师都能满足信息化教学要求。其次，学校还要定期开展培训活动，集中普及信息化教学理念，强化教师的互联网教学意识。通过培训，教师可以了解最新的教学技术和方法，学习如何有效地利用信息化工具和资源进行教学设计和实施。再次，学校可以以“互联网信息化教学”为主题，开展公开课评比活动。这样不仅能够考察教师的专业水平，还可以为教师提供一个交流和学习的平台。教师之间可加强分享和交流，互相借鉴和学习，不断积累丰富的信息化教学经验。最后，学校还应该为教师提供外出学习的机会，例如观摩其他学校优秀教师的教学过程，汲取先进经验并总结，再结合实际情况，提升自身信息化教学能力。

四、结束语

总而言之，在互联网环境下，广大高校教师要想创新并提升课堂教学质量，首先应该转变思想观念，提升信息化教学能力，加强教学硬件和软件设施的应用水平，结合线上教学，开展网络安全教育，切实提升课堂教学成效。

参  考  文  献

[1]顾恒栋.“互联网+”时代高校课堂教学管理的措施[J].现代商贸工业，2023，44（01）：216-218.

[2]苏涛，崔杏园.高校督导教学质量评价研究与实践——基于互联网背景下[J].黑龙江科学，2022，13（21）：52-54.

[3]董琦.互联网时代高校网络教学资源建设探究[J].科技资讯，2022，20（23）：178-181.

[4]沈丽琴.“互联网+”背景下高校艺术设计专业课程教学理念的思考[J].大众文艺，2022（21）：127-129.

[5]鲜艳.“互联网+”背景下高校教育教学策略研究[J].吉林省教育学院学报，2022，38（11）：18-21.

[6]沈灵知.互联网+时代下高校教学质量监控与评价体系研究[J].才智，2022（31）：166-169.

刘帅（1991.01-），男，汉族，湖北武汉，硕士毕业，助教，研究方向：思政教育。