新高考背景下的高中数学教学改革与实践探索

许明怨

摘 要：随着素质教育以及新课程改革的不断推进，我国教育事业也发生了翻天覆地的变化。在这样的背景下，高中数学教学也应随之做出调整，转变教学理念，立足学生与教材，不断丰富教学内容与方法，培养出一批批符合建设社会主义现代化强国的人才，推动我国稳定、持续发展。基于此，文章就对新高考背景下的高中数学教学改革进行深入探究，首先对新高考背景下的高中数学教学进行分析，其次阐述新高考背景下高中数学教学改革的原则，最后结合实际经验提出新高考背景下高中数学教学改革与实践的路径，以期能给相关人员参考，推进我国高中数学教育事业的发展。

关键词：新高考；高中数学；改革

数学是高中教育中的基础学科，也是关键学科，其对高中生的智力以及思维的发展发挥着非常重要的作用。科技的快速发展，不仅增强了我国的社会生产力，同时也促进了我国综合国力提升。而数学是促进科技高速发展的关键因素，在科学领域中发挥着不可替代的作用。数学一直是我国教育体系中重要的基础学科，而高中数学在其中发挥着承上启下的作用。可见，数学在高中教育体系中的重要性。随着新高考改革政策的出台，传统的教学模式与方法已经无法满足时代发展需求。在这样的背景下，高中数学教学必须做出改革。因此，对新高考改革背景下的高中数学教学进行探究具有非常重要的现实意义[1]。

一、新高考背景下的高中数学教学

随着新高考改革方案的实施，高考模式也从文理分科形式向“3+1+2”形式转变。新的高考模式在保证学生学科综合学习的基础上，注重发展学生的爱好与特长，实现促进学生个性化发展的重要措施。另外，新高考改革政策中对学生核心素养提出了更高的要求。对此，高中数学教师必须深研教材与学生，创新教学模式与方法，善于发现学生的潜能，提升学生的综合素养与各方面的能力。新高考改革政策对高中数学的影响巨大，虽然高考政策的调整不是常有，但也不是绝无仅有。随着时代的发展，高考政策也会随之进行调整。高考政策的调整可分为小调整与大调整两种，不管是哪种调整都是为了满足国家人才选拔需求。新高考政策的落实，学生可以根据自身爱好与特长自主选择考试科目，实现了学科的综合学习和自由组合，响应了素质教育中促进学生全面发展的同时重视个性培养。在这样的背景下，给高中数学教学活动的开展带来了新的挑战与机遇[2]。

二、新高考背景下高中数学教学改革应坚持的原则

（一）核心素养原则

传统高考模式中以学生学习成绩为主，通过学习成绩来评判一个学生的好坏，这种模式重结果轻过程，存在以偏概全的问题，不利于学生全面、健康发展，而新高考政策中更注重学生综合素质的考查，《普通高中数学课程标准》明确提出数学的核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。因此，高中数学教师在教学过程中应积极转变自身观念，立足教材与学情，在传授学生数学知识的同时，重视学生多种能力的培养，促使学生数学核心素养得以发展。

（二）生本原则

因高中数学课程任务重，为了完成教学任务，很多教师采用单向灌输的教学模式。这种传统教学模式完全忽视了学生的个体差异，导致学生在学习数学时出现严重两极化情况，即学习好的越来越好，学习差的越来越差。这种统一的教学模式不仅学生处于被动状态，同时也无法满足不同层次学生的学习需求。另外，这种教学模式也与新高考理念相悖。因此，高中数学教师在教学中应从以教师为中心向以学生为中心转变，根据学生的实际情况不断调整教学方案与进度，激发学生数学学习兴趣，调动学生学习的主动性，让学生在自主探究中锻炼各种数学能力，更好地适应新高考形势。

（三）科学高效原则

因受到应试教育的影响，部分高中数学教师会在教学过程中施以题海战术，尤其是在高考前夕，教师希望通过量变引发质变，促使学生能够取得更好的成绩。虽然这样的方式能取得一定的成效，但不是适合所有的学生，也不利于学生数学核心素养的培养。因此，高中数学教师在教学过程中积极探讨科学高效的教学方法，将学习方法教给学生，促使学生能够在数学学习时达到事半功倍的目的。因此，高中数学教师要转变传统教学理念，积极探索科学高效的教学方法，立足学生，激发学生自主学习的兴趣，同时在教学过程中积极引导学生自主探究数学知识，促使其发散思维与掌握学习的方法，为更好地开展数学教学活动奠定基础。

（四）最近发展区原则

高中数学教师在教学中应着眼学生最近发展区，为各层次学生提供难度适当的教学内容，在调动学生积极性的同时，还可以发展学生的潜能，将潜在的能力发展为实际能力。另外，通过创造最近发展区还可以让教学走在发展前面，更好地满足学生发展需求。众所周知，数学具有较强的思维性与逻辑性，需要学生不断探索才能加深对数学知识的认知與掌握。而高中数学教师通过不断创新学生的最近发展区，才能让学生对数学进行更深入的认识与探索，发展多种数学思维，促使数学学习达到良好的效果[3]。

三、新高考背景下高中数学教学改革与实践路径

新高考改革制度的实行，给学生带来了更多的选择，不仅可以充分发挥学生的优势与特长，促进学生个性化发展，同时还可以降低学习难度与缓解高考压力。为了适应新高考制度，高中数学教师必须积极转变理念，创新教学方式方法，激发学生学习数学的兴趣与探究欲，达到提升高中数学教学质量的目标[4]。

（一）更新教学理念，突出学生主体地位

随着新高考改革政策的推进，传统的填鸭式教学模式已经无法满足当前教学需求。这就要求高中数学教师紧跟时代发展，更新教学理念，转变自身角色，将课堂还给学生，让学生在教师的引导下自主探究。若想在教学中突出学生的主体地位，那么教师在教学过程中就要立足学生，深入分析学生数学学习效果不高的原因，是教学内容难度大，学生无法理解，还是教学内容枯燥无法激发学生学习兴趣？首先，教师要不断学习，增加、调整知识储备量，了解学科最新的动态，课下与其他优秀教师共同探讨研究数学课堂，同时也要利用寒暑假参加相关的培训活动、学术研讨会等，不断更新教学理念与方法，为更好地开展高中数学教学活动奠定基础。其次，高中数学教师在课余时间与学生进行积极的沟通与交流，了解学生在学习过程中遇到的问题以及教学中的不足，然后结合实际情况对教学内容与环节进行优化、调整，充分体现学生的主体地位。

例如，在进行《三角函数的图像与性质》一课的教学时，教师在较为精细地讲授完正弦函数图像与性质，使学生完整地学习了图像的生成与性质体系的建立，运用诱导公式建立起余弦函数与正弦函数的图像关系之后，可以引导学生运用类比学习的方法，让学生进行自主探究，自主绘制的图像及讨论相关的性质体系，给予小组展示的机会。这样不仅可以激发学生探究的主动性，同时也为后续开展顺利的教学活动奠定了基础[5]。

（二）运用情境教学，激发学生学习兴趣

新高考改革政策中明确要求重视学生思维能力的培养，促进学生自主学习。因此，高中数学教师可结合教学内容创设情境，不仅可以让学生更快地进入学习状态，同时也有助于学生对数学知识点的理解与掌握。

例如，在学习《立体几何》一课时，教师如直接讲解知识点，学生可能无法理解到位，影响后续的教学内容的学习与掌握。对此，教师可以在教学前要求学生拿出六根长度相同的小木棒，然后尝试看看可以搭出几个三角形，很多学生通过动手实践得出可以搭出两个正三角形，这时教师就可以告诉学生最多可以搭出4个正三角形，学生就会产生疑问，激发其探究欲，最后在教师的引导下逐步探索出在空间中可以搭出4个正三角形。通过该实践情境不仅让学生的思维从平面延伸到空间，促使其形成立体观念，同时还引出了本次教学的对象。再如，在进行《等比数列》一课的教学时，教师可以在课堂引入时提出一些生活问题，如人口的增减问题、银行存款利益的最大化问题、生物学中的细胞分裂问题等。例如，培育水稻新品种。如果第一代得到120粒种子，从第一代起，由以后各代的每一粒种子都可以得到下一代的120粒种子，那么到第五代大约可以得到这个新品种的种子多少粒？通过生活问题建立起数学模型，引入等比数列的概念，学习了相关知识点之后，再回到生活问题，利用所学知识巧妙地解决课前提出的生活问题。使学生感受数学知识的强大，也体会到数学模型无处不在。学习能力较好的学生也能在遇到生活问题时尝试建模来解决。

（三）运用现代化教学手段，实现高效教学目标

随着教学信息化的不断推进，教师在教学过程中可借助信息技术开展教学活动，不仅可以更直观地展现知识点，降低理解难度，同时还可以满足学生多样化的学习需求。因此，学校要加大资金投入，不断完善教学信息化建设，如购买先进的硬件设施，根据实际教学需求科学规划信息化教学。

例如，在进行“圆锥曲线”相关概念的教学时，如教学椭圆的第一定义，教师可以借助一些绘图软件，如GGB、CAD、SAI等，生成画椭圆的动画演示过程，通过调整相关数据，让学生观察图形的变化情况，既能使学生认识到圆与椭圆相互转化的关键要素，也能慢慢意识到椭圆成形所需的条件，逐步抽象概括出椭圆的第一定义，在后续教学椭圆的离心率对椭圆形状的影响时，还能直观展示出变化，抽象出其规律。与传统教学模式相比，运用信息技术可以将数学知识与生活有机结合，同时也有助于培养学生的空间想象力。为了保证学生数学学习质量，教师还可以通过线上线下相结合的方式优化数学学习，如教师可以通过制作微课，上传到班级群里，为学生自主学习提供学习工具与内容，帮助学生更快地厘清学习思路，促使学生学习效率提升。另外，教师还可以通过网络学习平台了解学生数学学习情况，即教师在网络学习平台上布置适量的数学作业，学生完成后提交，通过后台的分析不仅可以让教师了解学生对知识的掌握情况，同时也可以从侧面分析自己的教学不足，为构建高效课堂奠定基础。此外，教师还可以引导学生通过平台分享学习心得或不懂的问题，这样也可以帮助其他学生解决学习中的难题。

（四）开展开放性教学，培养学生发散思维

由于受到传统应试教育的影响，很多教师在教学中采用填鸭式教学模式，导致学生的思维僵化，这与我国新高考改革政策的要求相悖。我国著名的物理学家李政道先生曾说过：学问就是学习问问题。因此，高中数学教师在教学过程中营造轻松的学习氛围，鼓励学生大胆质疑，引导学生进行探索。但当前仍有部分高中教师在教学时习惯直接讲解答案，而不是让学生通过质疑、分析、探索的方式获得答案。因此，高中数学教师在教学过程中应致力于构建开发性课堂，引导学生发散思维，自主探索数学知识。开放性课堂并不是放任学生随意思考、探究，而是在教师的引导下完成学习任务。

例如，在学习“余弦定理”这部分内容时，教师可以设计如下问题：“中，内角、、的对边分别为、、，如果为直角，那么、、之间是什么关系？”然后安排学生前后桌四人为一组，共同讨论该问题。为了避免学生在讨论过程中走入“死胡同”，教师可以根据学生的讨论情况进行指导，最后师生共同总结。为了进一步发散学生的思维，教师可以接着提出如下问题：“当=30°、60°、120°以及150°时，那么、、之间是什么关系？两直角边的平方与斜边的平方之间关系的变化的原因是什么？”教师可以让学生继续进行讨论。但是在讨论的过程中，教师必须把控好课堂讨论方向，引导学生向的方向思考。在层层递进的问题引导下，不仅培养了学生发散思维，同时也锻炼了学生分析、歸纳以及解决问题的能力。高中数学教师在构建开放性数学课堂时，不仅要结合教学内容精心设计问题，同时也要把控课堂方向，鼓励学生大胆质疑，从不同角度思考问题。

结束语

新高考改革政策的落实，对高中数学教学提出了更高的要求。为了适应新高考形势，高中数学教师要积极转变教学理念，紧跟时代发展步伐，丰富教学模式与方法，构建高效数学课堂，提高学生数学学习效率。但是就当前实际情况而言，新高考背景下的高中数学教学改革中仍存在一些不可忽视的问题，为了推进新高考背景下的高中数学教学改革，必须正视存在的问题，不断在实践中探索解决问题的措施，提升高中数学教学质量与水平，为推动我国数学教育事业的发展奠定基础。

参考文献

[1]刘峥.新高考背景下高中数学教学高中生核心素养的培育[C]//中国陶行知研究会.2023年第二届生活教育学术论坛论文集，2023：247-249.

[2]张洋生，侯小恒.新课改新高考背景下高中数学教学研究性学习模式探索与实践[J].数学教学研究，2023，42（2）：50-54.

[3]张翠.新高考背景下的高中数学教学改革策略探究[C]//中国陶行知研究会.2023年第一届生活教育学术论坛论文集，2023：498-500.

[4]王延伟.新高考和新课程背景下高中数学教学方法的创新解析[J].高考，2023（3）：12-14.

[5]王海霞.新高考背景下的高中数学教学模式创新之路[J].数学大世界（上旬），2022（8）：17-19.