新高考背景下思维导图在高中物理复习中的有效应用

周丽萍

摘 要：在当今时代发展的背景下，越来越多的人逐渐开始关注教育工作的进展情况。特别是新课改理念提出之后，新高考的政策也随之而来，这也使高中教学工作走上了改革发展创新之路。高中阶段物理课堂复习的有效开展，对于学生知识学习效果的提升，以及质量的改善有着直接的影响。因此，教师还需要掌握正确有效的复习模式，以及复习的方法，让学生在良好的状态下，吸收更多的知识，这一点对于学生后续的发展有着直接的影响。文章结合新高考的背景进行分析，探究高中物理复习课程开展的过程中，思维导图模式的具体应用策略，希望利用思维导图引导学生对所复习的知识进行合理的整理和分析，让学生对所学习的知识有更深层次的理解和掌握，实现物理课堂复习的最佳效果，推动学生的后续发展和进步。

关键词：新高考；思维导图；高中物理；复习

思维导图在课堂教学过程中的应用，主要就是帮助学生对知识进行分析，厘清学习的思路，通过分类以及标记等各种各样的手段，使知识的学习变得更加清晰，一目了然。所以，在复习的过程中使用思维导图，就能够把所学习过的知识进行整理和划分，也能够按照不同类型的知识进行科学合理的分类，简化学生学习的流程。所以，在高中物理复习的过程之中，教师更是需要遵循新高考的要求，利用思维导图的模式，引导学生对物理知识进行有序复习，这样才能够打造全新的高中复习模式，也能够提高学生的复习效果[1]。

一、思维导图的概念

思维导图也被称为心智图，是在20世纪70年代初由英国的学者所提出的。相关学者在对人类学习本质的研究过程中，发现了协同运用人类学习各种思维的技巧，同时通过这样的技巧，也使人们思维的效率得以提升。所以这也看出，思维导图的概念是集大成于一体，把一种放射性思考的形式进行具体化的方法。

思维导图不仅仅是对抽象的知识进行了系统性的整理，也鼓励学习者以绘画的形式，把知识点相互结合，辐射到最新层面的知识结构之中。所以也能够看出，思维导图可以满足人们认知和学习过程中全部思维的需求。思维导图作为一种思维上的工具，模拟人类的大脑，强调引导学习者利用大脑本身的方式对知识进行思考，让大脑处于一个积极创造的状态之中，在人们的生活、学习，乃至工作中，很多方面都可以使用到思维导图，思维导图是在不断发展和完善的工具，也是在不断精练、发展，提高水平的技术[2]。

二、新高考背景下高中物理复习的类型

在新高考的指引下，高中生的学习还需要从多方面着手，不仅提高学生知识学习的能力，也帮助学生各方面得到良好的成长和发展。所以，在高三物理复习课程开展的过程中，主要的复习类型包括：单元复习和专题复习这两种[3]。

1.单元复习以教材中的章节，或者是每一个单元作为核心基础性的内容。复习主要达到的目的就是，帮助学生对基础知识进行有效的巩固，这种复习的方法一般情况下应用在一轮复习的阶段。单元复习到整体过程中所涉及的知识点不具有较高的难度，主要就是对旧知识进行回顾为主，同时也帮助学生对基础的内容进行巩固。所以，单元复习中重点的内容就是讲解基础知识，对其进行整理。单元复习课程所涉及的知识面比较广，学生在复习的过程中需要花费更多的时间，充分地对其进行理解，保证各个知识点彼此之间建立起良好的联系，这样才能达到最佳的复习效果[4]。

2.专题类复习主要根据的就是高中阶段物理课堂所呈现出的知识结构，针对学生在复习中所遇到的同一个类型，或者同一个问题解答的模式而设计的。知识专题的复习由于受到时间的限制，一般情况下都会选择一些具有代表性的章节中的习题进行选择性训练，具有较强的针对性，帮助学生弥补自己在学习过程中的薄弱之处。这种复习的方法对于学生的要求较高，还需要学生在所学习知识的基础上，重新组合重点知识内容，构建出全新的思维，保证各个知识点之间建立起一个全新的联系。在这种复习的课堂教学过程中所需要注意到的是，教师要引导学生对典型的问题进行有效的归纳和整理，同时也需要进行分析，这样才能够让学生对综合知识有着分析归纳和整理的能力，最终提升学生问题解决的能力和水平。

本文的研究把思维导图应用到单元复习和专题课程复习的过程中，更好地帮助学生对基础的知识进行有效的巩固，讓各个知识点之间建立起良好的联系，减少学生复习和整理的时间，提高整个课堂教学工作开展的效率[5]。

三、新高考背景下思维导图在高中物理复习中应用的流程

（一）课前准备

结合高三学生学习实际的情况，在物理复习课程开展的过程中，还需要遵循新高考的要求和教学目标，合理地对学生进行恰当的引导，这样才能实现教育效果的最大化。所以首先就是课前的准备工作，想要把思维导图的模式融入物理课堂的复习过程中，学生在上课之前就需要准备好工具来绘制思维导图，这些工具帮助学生把所绘制的思维导图变得更加清晰，也更好地标注重点知识内容，方便后续回顾和整理。

在课程开始之前，教师需要为学生布置好作业，要求学生能够对自己所学习的知识点进行精准的回顾和了解，利用思维导图的形式，绘画出自己下堂课所需要复习的重点内容。这样就能够让课堂上学生的学习变得有章可循，找出自己已经掌握的知识，为正式上课做好准备。

在课前学生需要把自己所绘制的思维导图提交给任课教师，教师对思维导图进行浏览的过程中，了解到每一个学生对于知识掌握的实际情况，以及所需要弥补的薄弱之处。而开课前教师也需要对新高考所提出的纲要内容进行有效的分析，对于本节课高考中所涉及的重点考点，还有高考中的地位精准地进行分析，这样才能使整个复习更好地抓住重点。除此之外，教师也需要收集学生在课前环节中的思维导图内容，了解学生绘画中的不足，对比每一个学生知识点理解上的差距、物理概念理解的程度等，这些都是需要课堂上加以弥补和改善的地方。通过这样的形式，教师就能够在课前准备阶段，更好地了解学生物理知识复习的情况，学生也能够对自己的学习现状查缺补漏，掌握自身存在的不足，在课堂上有重点地对知识内容进行学习和回顾。

（二）课堂实施

在整个课堂教学工作开展和实施的过程之中，教师需要学会利用多样化的方法，组织学生对物理知识进行有效的复习，这样才能够使课堂教学更加符合新高考的要求，提高教育工作开展的整体水平。

第一种就是情境创设的方法。需要把课题的内容引入其中，教师在上课时需要把本节所需要复习的重点内容，以及在高考中所占有的地位进行分析。了解到高考知识的重点考点和学生进行说明，在此过程中不给学生过多的压力，还是要尽量为学生营造出轻松的学习氛围，然后再对重点难点知识进行回顾性分析和总结，让学生在思维导图的绘画过程中，有重点性地进行标记。

第二种就是分组讨论的复习方法。在教师重点知识讲解结束之后，教师可以给学生预留一定的时间，首先要求学生独立思考，然后再以小组为单位进行分组的探讨。这也能够让学生产生思维上的碰撞，把自己复习过程中的经验，以及思维导图绘制的方法进行传递，这样学生也在彼此思维碰撞的过程中，了解思维导图最佳的绘制模式，弥补自身的不足，提高学生的绘图能力。

第三种就是教师讲解的习题练习方法。学生在讨论之后，教师需要把学生的思维导图进行回收，然后整理总结，找出学生绘制过程中的优点和不足。结合思维导图绘制阶段所发现的问题，有目的地把本节课复习的内容重点进行梳理，对症下药，达到课堂复习工作的高效模式，也真正地实现学生知识点的巩固。

第四种就是学生的改进。在教师讲解之后，还需要学生组内进行探讨，有问题时与教师之间进行交流，找到自己存在的漏洞，以及学习上的盲点，进一步地对自己的思维导图进行完善。这样才能让学生对所复习的知识内容了然于心，整个课堂教学工作也能够达到一个较好的效果。

（三）课后反思

在课程结束之后，学生需要自主地对所复习的知识内容进行总结，利用课下时间，对自己的思维导图进一步地进行完善。教师在对整堂课程教学的过程之中，也需要通过课后的反思和评价，了解自己在复习课堂上所存在的漏洞，总结每一个学生在课堂知识学习过程中的表现，积极地对学生的情况做出评价，为下一次课堂复习工作的开展提供一定的思路，使下一次的复习课程变得更加完美。

四、新高考背景下思维导图在高中物理复习中应用的优化策略

（一）教师优化自身的知识结构

新高考理念提出之后，教学改革工作如火如荼地开展和实施，特别是在高中阶段良好教学工作模式的实施和使用，对于学生的能力提升以及综合素质培养有着至关重要的影响。所以，随着我国素质教育理念的渗透，传统的灌输式教学方法以及强压式复习形式，已经不能够满足高中生发展的需求。教师还需要结合新高考的教育目标，带领学生得以全面发展。在这样的形势下，教师就需要从自身做起，优化知识结构，掌握思维导图的具体绘制方式。

特别是在新高考背景下，物理课堂上想要有效地利用思维导图的模式，引导学生对知识进行科学合理的整理和总结，教师就需要把自身所掌握的知识结构进行有效的优化，完善知识体系，在课堂上更加系统地、有针对性地对知识点进行总结。通过这样的方法使整个复习课堂变得更加有序，同时也能够提高复习过程中的整体效率。在教师有条不紊地指导下，鼓励学生大胆地对思维导图进行绘制和整理，说出自己的想法，弥补自己的不足，达到最佳的复习效果。

（二）控制学生画思维导图时间

高中物理复习课程开展的过程中，想要把思维导图的模式渗透，教师需要带领学生通过思考、讨论、提问等一系列的流程，使思维导图的绘制更加清晰合理。但是课堂的时间是非常宝贵的，很多学生为了使自己的思維导图合理、高质量，都会花费大量的时间，对其进行绘画，这也会产生适得其反的效果。所以教师还需要把快速、高效绘制思维导图的方法进行传递，这样才能够让学生把课堂的时间充分地利用，完成课堂复习目标的同时，让学生绘画出准确的思维导图。即便是有些问题没有及时地加以改正，也可以在课后重新对思维导图进行绘制，这样的整理方法既让学生再一次对课堂所学习的知识进行回顾，使复习的效率更高，又帮助学生学会利用思维导图对物理知识进行有效复习。

（三）正确地运用思维导图复习

在高中物理复习的过程之中，教师还需要指导学生学会正确地使用思维导图，对物理知识进行有效的整理。在学习的过程中，教师要引导学生通过思维导图的绘制，发现自己复习中遗漏的地方，特别是对课堂上所涉及的核心思想，以及重点知识，更是需要加以补充，给予着重的标注和记录。

除此之外，教师也需要引导学生把思维导图与对应的知识建立起联系，通过举一反三的方法解决类似的问题。在考试结束之后，教师也可以让学生利用思维导图把本次考试中的重点知识和解题思路进行记录，通过使用思维导图把自己易错的知识点进行记录，也让学生反复地对问题进行回顾，找到自己的问题加以改善和弥补。这样的方法都能够使高中复习变得更加有序，也能够让学生通过思维导图，真正地掌握自身在复习过程中所存在的各方面问题，熟练地利用关键词组，以及线条的形式，对知识进行整理。提高学生复习的效率，也让学生正确地使用思维导图，为后续的发展做好坚实的铺垫。

结束语

综上所述，高考是每一个学生命运的转折点，新高考理念提出之后，高中阶段的复习工作，更是需要不断地改革和完善，才能够提高复习的整体效果和质量。所以教师更是需要遵循新高考要求，不断地对课堂的复习模式进行完善，才能够提升学生复习的效果。特别是物理这门学科所涉及的知识内容较多，类型复杂，所以学生如果采用传统的复习模式，对知识进行理解和学习，那么容易造成复习中的混乱。本文结合以上内容所提出的思维导图复习模式，就能够在教师正确的引导下，帮助学生把所复习的知识进行整理，利用思维导图清晰地呈现。这也方便学生反复对知识内容进行回顾，既符合了学生复习的需求，也满足新高考教育工作的要求，打造全新的课堂教学模式，实现高中生的良好发展和进步。

参考文献

[1]李明.基于思维导图的高中物理教学模式探究[J].试题与研究，2023，1128（9）：135-137.

[2]李斌.思维导图在高中物理复习课堂中应用概述[J].数理化解题研究，2023，568（3）：86-88.

[3]欧玉贞.思维导图在高三物理复习教学中的运用探究[J].中学教学参考，2023，507（3）：34-37.

[4]钟晓萍.思维导图式复习学案在中考物理复习中的应用研究[J].广西物理，2022，43（4）：180-182.

[5]袁红艳.思维导图在高中物理复习课堂中的运用策略[J].新课程，2022，644（36）：4-6.