职教改革背景下民办高校实验室师资队伍建设和发展的策略研究

郑姗姗 陈少珍 肖亚聪 曹智启

摘要：本文分析民办高校实验室师资队伍建设现状及所面临的困境，提出相对应的师资队伍建设的策略。多角度阐述实验室师资队伍重新建设的重要意义，强调职教改革下新时代教育对民办高校实验室师资的要求，最终提出长期建设的发展需求。

关键词：职教改革；民办高校；实验室；师资队伍；策略研究

我国职教改革方案提出的其中一项内容是打造一批高素质、高水平职业院校师资队伍，积极引领高技能师资队伍建设，向职教本科发展。此改革发展模式的转变，为培育高质量、高手艺的学生提供保障基础。教师是学生的引路人，高职学生的学习更注重的是职业技能的培养，动手实操能力的提升，实验课在人才培养方案中占比较重。民办高校在师资队伍建设方面投资力度相对比公办院校差太多，为保证科研项目的研究和实验课的顺利开展，民办实验室师资队伍的建设和发展便显得尤为重要。

1 职教改革下实验室师资队伍重新建设的重要意义

1.1把合适的人放到合适的岗位

发挥实验室团队中的个人优势，鼓励具备优秀的实训条件的专任教师加入实验室团队中。把科研型和实训教学型人才分类管理，根据个人专长来定细岗，充分发挥个人优势，只有在正确的位置才能发挥最重要的作用。千里马也需要伯乐，这需要实验室领导层多双眼睛选用贤才。

1.2促进教师的实践教学能力的提升及完善

重建师资为了保证教学质量，重建师资可以促进教师在互联网加信息素养下实训教学的改革。会增加教育教学能力的培训、设备使用培训、会开展实践教学基本功和综合实训技能训练，以此提高实训教师教学水平和能力。

1.3留住人才，稳固实训团队

教师队伍的建设可以增强大家的工作信心，增加士气，队伍干劲十足，才能迎来良好的教学和科研成果，才能培养具备创新性思维实操能力强的学生，才能降低跳槽率，保持队伍的稳定，留住人才。

1.4有利于提升实训基地建设水平

师资队伍建设与发展的政策实施，充分调动团队职教改革创新的积极性，有利于团队投入建设实训基地，规划功能实训室，按专业区分，同时又可增加专业与专业之间交流学习的机会，各专业实训建设经验分享和总结，有利于营造良好而又充满生机的实训室氛围。

2 职教改革对民办高校实验室师资队伍能力要求

2.1人才招聘范围要求

高职实训室对教师团队除了对学历的要求，还比较倾向于具备实践能力和企业工作经验的人才。比如，特殊型高技能人才、工匠人才等可以放宽些学历要求，积极引进创新型工匠和专家型实训教师。较少从应届毕业生中招聘，主要考虑的是实训实战经验。

2.2知识素养和能力要求

可定期选派代表教师赴相关专业知名度较高的公办院校学习，有机会可争取到国内外研修访学。支持校企合作模式，推动工匠型人才培养，使企业高技能人才和学院教师的双向流动，共同提升知识素养和能力素养。

2.3对道德素养的要求

教师是学生的指路明灯，是学校的主体。教师的职业道德素养决定了人才培养、教学以及科研的水平。实训教师需爱岗敬业，除了把教书育人作为终生事业，还需负责实训室的设备及安全管理。要求具备极高责任心，保证实训教学和科研安全是对实训教师的首要要求。

2.4对信息素养的要求

近年来信息技术对教育模式带来了极大的转变，信息技术推动教育与时俱进发展，因此信息素养是高水平教师的必备素养之一，信息素养正决策着科学文化水平。而实训教师的信息素养正影响着该校的教育教学质量和科学水平的提高。要求教师能巧妙利用现代信息技术来分析，学习最先进有效的实训室管理软件系统，促进实验室发展与进步，增加实训室师资团队优质资源共享的机会。

2.5对科研素养的要求

高素质的高职教师队伍，不仅要求教书育人水平高，业务能力强，还要求学术科研能力、科研素养不断提升。科研素养的提升既可以对国家科研水平做出贡献，又可以对新时代高职生具有重大影响的意义。实训教师在平日完成实训教学后，应努力投身于科研事业中，积极申报教科研课题，认真查阅文献，带领学生共同参与并完成课题的研究，教师用自己的科研素养感染学生，培养具备科研创新思维的学生。

3 现阶段实验室师资队伍面临的困境

3.1专业发展问题

实训教师是高职院校科研发展的动力源，其实训专业发展程度的高低正在影响学校的可持续发展。目前民办高校缺乏对实训教师专业素养的关注，考核评估制度只对专任教师进行专业教学评价，却忽视了对实训教师的专业技能评价，导致实训教师专业发展参差不齐，不受关注。

3.2仪器设备引入的问题

民办高校在实验室资金投入力度相对较弱，仪器设备有较多是从工厂捐赠退换下来的老设备，跟不上时代的发展，影响实验室团队的教学效率及科研进度。学校与工厂的性质不一样，学校主要是研发，不像工厂是大规模地生产，存在引入设备需大型，投人大量的物料，无法承担过高的投入成本导致设备闲置和浪费的现象。

3.3培训进修问题

民办高校普遍重视的是学生的教育问题，却忽略了教师自身能力的培养和进修问题，缺乏人才培养机制，尤其是实训教师容易被忽视。由国家或省或学校举办的培训会议名额也是分配给公办教师居多，留给民办高职的名额却少之又少。培训进修缺乏新途径，多数是传统模式的培训，缺乏适用于实训师资团队的培训，例如以“科研项目”为媒介的培训。科研能力是实验室师资考核的重要指标之一，科研课题立项、研究、结题的培训却微乎其微，相关讲座培训机会也少有，导致实训教师对教科研课题无从下手，缺乏经验。

3.4教师待遇问题

民办高校的收入来源主要靠学生的学费支撑，政府资金补助较少。因此民办教師与公办教师之间的待遇差距较大，尤其体现在薪资、五险一金等方面，导致民办教师流动大，师资队伍不稳定。而民办师资中以青年教师为主，缺乏经验丰富的资深教师的引领。以我院为例，实验室教师平均年龄35岁左右，缺乏实践经历，教师面临着工资水平低，工作压力大的状况，这直接影响了优质民办教育的实施。

3.5如何提高专业技能的问题

目前民办高职实训室师资的学历水平普遍偏低，缺乏企业实践经历，专业技能和科研能力处于劣势，专业学科基本功不够扎实，教师对自身专业技能的提升也不够重视，积极性欠缺，未能端正心态。团队交流、跨校区交流机会少，忽略了反思总结研讨的重要性，外出培训机会欠缺，专业技能的提升陷入困境。

3.6学校定位问题

许多高校都会分设两个校区，甚至更多，跨校区对师资队伍建设产生一定的影响，科研力量和教师团队资源较分散，两校区差距较大，新校区科研能力相对薄弱些，各方面条件建设未成熟。专业实验室建设较慢，科研人才分配不均，大家喜欢扎堆在发达城市的校区，管理激励政策不到位，实训人才政策不明朗，导致实训教师工作积极性下降，科研申报疏忽不理。

4 师资团队建设的策略分析

4.1明确师资队伍建设目标和任务

民办高校实验室师资团队主要倾向于实验室管理人员，而公办院校的实验室师资主要由两部分组成，除了实验室管理人员，还包括实验室技术人员，高校科研队伍的重要组成包含实训室教师，因此民办高校需对实验室团队清晰定位，根据人才特长，精准地把师资队伍分成实训室管理人员和技术人员。管理类人员为实训教学服务，维护及管理实验仪器，设计实验教学内容，带领学生完成教学实验任务，保证学生的实训安全。而技术人员则需做到科学设岗，把特长发挥得淋漓尽致，鼓励并大力支持技术人员申报和研究科研课题，校企合作，积极承接横纵向课题，积极做好社会服务。这是一个优胜劣汰的社会，团队需要竞争才会进步，需要压力才会有动力前进。团队实行分级管理，任务细化，完善管理制度，制定科学考核评估体系，制定教科研人才培养机制，建设优质师资团队。

4.2强化实验室团队教师能力建设

为提高师资质量，建立起稳定而强大的师资团队，必须强化教师团队的能力建设，民办高校教师团队发展离不开政府和学校的政策支持，需政府给予实训教师公派学习机会，学校同时也需大力配合培训时间，减輕实训教师工作量或适当调整工作时间，积极鼓励并动员实训团队抓住机遇参加各种能增长见识的培训活动，不断提升并完善自身职业素养和职业技能。学校需组建科技协会，建立完善的科技管理体系，科研优质资源共享。平时多关注实训教师团队的教科研需求，多收集意见和建议。从教师的实际需求出发，根据教师的个人能力，个人优势筛选合适的培训活动，重视人才的进修和培养，加强平时的有效交流。搭建资源平台，提升本校科研实力，创设良好环境，加强校企合作，将学校的科研用企业在生产实践中转化而来，在师资队伍的组建上充分利用企业现有资源。同时积极引入实验资源条件实现实训室设施建设，为提升教师能力建设提供便利。加强实训教师下企业实践提升自身实操水平及与时俱进的科技素养。选择树立一批先进典型的实训教师，作为学习的榜样，加强师德师风的建设，助力民办院校教育事业高质量的发展。

4.3加强团队合作共同体建设

合作才会共赢，只有加强团队的合作精神才能增强队伍的凝聚力。学校负责人要能调动共同体活动所必需的资源，争取实现资源和师资力量共享，各二级学院的实训中心可以加强合作、交流的机会。优秀实训中心开分享讨论会，总结经验，带动全校实训室一起朝着更好的方向发展，学校分管实训室主任应统筹兼顾，促进各实训室教学互相学习交流宝贵经验。课题研究可促进团队共同体建设，吸引团队成员共同出谋划策，承担课题的某部分任务，研究总结有一定的可应用、可推广的经验和成果。课题成功研究的成功可以带给团队较高的成就感，体验合作共赢的滋味。

4.4开展实训教师实力评估

完善学校、企业和校外专家组等共同参与的质量评估机制，采取调研、学生评价、同行评分等方式，对实训教师的工作成效和工作实力进行考核，把考核的结果作为评优、工作调整、绩效奖金分配的重要参考。以此建设公平公正的师资队伍，政策透明化，鼓励教师队伍凭实力晋升。

5 提升师资队伍建设的保障力度

5.1政府政策支持

只有从各方面不断加大投入投资力度，师资队伍建设才有可能持续变强，变得更稳定。需要政府给予相关福利政策倾斜，例如，民办教职工的上学名额问题、临时住房、薪资待遇问题，这样教师才能安心扎根在学校，而不是老惦记着如何跳槽到更好的单位。政府应多给予民办教职工关心与关爱，教育厅在允许的情况下适当增加民办高校的公派学习和培训的机会。

5.2学校政策支持

学校应制订专任教师和实训教师不同的考核方案，不能只重视专任教师的教学发展，却忽略了实训教师的发展需求，应完善实训教师的激励政策和计划。物质与精神上的激励都缺一不可，利用激励方案，鼓舞人心，动员实训教师在职称上和科研成果、教学成果上努力奋斗，有所收获。同时在每年的评优考核中，分配一定的名额到实训室，按实训教师的实际人数比例来评选，鼓励每位教师都积极上进，公平对待。学校提供优质资源共享，培训名额、人才交流名额分配公正，鼓励教师在条件允许的情况下，继续提升个人学历、进修学习、下企业挂职锻炼等机会，努力解决教师队伍在工作上涉及人力、财力、物力等方面的问题。

5.3学校教科研项目管理和支持

确定资金保障制度，学校对教科研项目需给予资金方面的细则配套保证。同时，学校每年安排科研专项经费，对立项项目给予一定的经费资助。还要有相关管理保障，学校强化教科研改革，出台相关激励政策，大力扶持鼓励实训教师从事实验教学改革，提升科研能力。管理到位，制定配套设施，取得较好效果，为全校实训教师提供更好的平台。

6 长期建设的发展需求分析

学院需要树立“教师为本”“人才是第一资源”的观念，稳定和建设教师队伍应需放在学院的长期发展战略中，民办高职应主动抓好师资队伍建设，积极引进高技术、高学历人才，然后配套人才管理制度，保证人才待遇，留住人才，规范教师队伍结构。加强校企合作为实训团队建设提供技术与设备的保障性支持，结合实训教学管理和科研需求提升教师自身的教学及科研素养。教师结合个人的能力找到具备针对性的提升方法。注重教师的思政认知水平的提高，还需在实训教学中把思政元素有机融合到实训课堂中，提升学生的思想觉悟。注重教师的职业素养提升，时刻记住教师的身份。

结语

通过研究可知，职教改革背景下的民办高校实训室师资队伍的建设离不开政府和学校的支持。优化实验室师资队伍，加强队伍内涵建设，有利于实训教学效果的改善，科研水平的提升，助推职教本科发展的趋势。同时要加快解决如今民办师资队伍建设所面临的困境，希望本文的分析策略，能够为师资队伍建设贡献一份力。

作者简介：郑姗姗（1992-），女，汉族，广东清远人，本科，讲师，药学院实训教师，研究方向：实训室管理。