中职数学教学中职业教育的渗透

史多动

【摘要】时代不断发展的过程中，社会各界对职业教育越来越重视.当今社会对技能型人才的需求增加，学生不仅要有较强的理论知识储备，而且需要有一定的实践能力和职业综合素养，这样才可以真正地成为新时代需要的新型人才.在传统的教学过程中，教师总是单纯地“盯着”学生学习理论文化知识，即使是在中职的教学过程中，教师也只是单纯地让学生去学习课本上的内容，忽略了对他们实践能力的培养.这样一来，学生很有可能成为死读书的应试教育机器，不能够提高自身的各方面综合素养，也不能够完成从知识到实践的转变.学生如果没有运用知识到实践当中的能力，就无法成为新时代需要的新型人才.对此，教师需要对教学方法进行调整，在中职数学教学过程中渗透职业教育，才能使学生的综合素养和职业能力得到提升.

【关键词】中职教学；数学教学；综合素养提升；新时代背景

在新时代背景下，中职数学教师应该做出教学方法上的改变，调整教学的重心，把以往单纯的应试教育，转变为注重学生综合能力提升的素质教育.职业型的综合人才一定不是仅会理论知识的学生，而是可以把知识进行运用的实践型人才.中职阶段的大多学生理论知识学习能力相对较弱，学习基础也参差不齐，所以教师在数学教学的过程中，需要注意调整好教学方法，进行职业教育的渗透，在提高学生理论知识水平的同时，提高他们的综合素养，培养学生的应用能力，让他们为自己以后的工作及生活打下坚实的基础，这是中职教育的最大目标.下文就中职数学教学过程中职业教育的渗透做出几点讨论.

一、提高学生的学习兴趣

提升学生的学习兴趣，不管是在中职的教学过程中，还是在任何一个阶段的教学过程中都有着很强的必要性.兴趣永远都是学生最好的老师，特别是针对中职阶段的学生来说，因为他们本身学习基础就比较弱，而且又活泼好动，要想让他们静下心来面对数学这一需要他们花费功夫的学科有着很大困难，所以提高学生学习的兴趣是提高他们综合素养、进行职业教育渗透的先行条件.在强调理论和实践相结合的过程中，教师应该找到一个平衡的点，既不能过分地强调理论知识教学的重要性，也不能过分地忽略理论知識的教学，只有找到平衡点，让两者相辅相成，提高学生的综合素养，才有可能使他们的学习能力得到提升.

例如，在教学“空间内两条直线的位置关系”这一节内容的时候，教师就需要注意调整自己的教学方法，不能只给学生讲解枯燥无味的知识点，也不能让学生死记硬背类似“平行或异面的两条直线永远不会相交，相交的两条直线有一个交点”这些知识点.因为在传统教育中，考试在这一章节里考查的主要就是这两个知识点，但是如果教师采取传统的教学方法，单纯地让学生去对照课本，死记硬背，那么学生的学习兴趣就会下降很多.这一节的知识内容难度较小，教师可以把教学的精力放在提高学生的学习兴趣上面，通过演示、作图让学生心领神会.在进行“直线方程”教学的时候，教师可以通过数形结合的方法提高学生的分析能力和学习兴趣.又如，在利用平行条件求直线的方程时，因为这些属于基础性题目，教学过程容易让学生丧失学习兴趣，所以如果教师能够把这样的解题过程动态化，让学生能够结合图形进行分析，那么学生的解题过程就会变得更加轻松.这样一来，学生对于数学学科的学习兴趣也会大幅提升.在中职阶段，学习兴趣的提升是学生提高综合素养的先行条件.

二、在数学教学过程中渗透职业精神

在中职教学的过程中，教师不仅需要教会学生各方面的操作技巧和理论文化知识，而且需要给学生渗透职业精神，让学生成为一个有着良好道德品质的人.这样一来，他们以后才会在自己的岗位上发光发热.在数学教学过程中，教师可以充分利用这一点，因为数学学科本身就是一门需要学生具备严谨的态度、创新的思维并且能够克服自身畏难心理的一门科学.学习的时候，学生会遇到很多疑难问题.对此，教师在教学的时候，就应该去鼓励学生多动脑思考，让他们不放弃、不畏难，让学生能够提升自己的意志力，这对于他们今后走上工作岗位有着很大的帮助.学生在学习过程中会遇到很多自己无法解决的问题，教师在这个时候就要循序渐进地提高学生的创新思维能力，让他们能够主动思考，利用现有的知识举一反三.这样一来，学生就可以养成良好的独立思考习惯，而这种习惯的养成，正是学生今后走上职业道路过程中必不可少的职业素养.新时代的教师在教学的过程中，应该从知识、实践和职业精神三方面共同入手，让学生打下坚实的基础，以便于今后能够走得更加长远.

例如，在教学“等比数列”这一节内容的时候，教师就需要通过知识点的教学渗透职业素养.本节的主要内容是等比数列的前n项和公式、等比数列应用举例，重点是等比数列的前n项和公式，难点是等比数列前n项和公式的推导、求等比数列的项数的问题及知识的简单实际应用.等比数列前n项和公式的推导方法叫错位相减法，这种方法很重要，学生应理解并学会应用.掌握这些理论知识还远远不够，教师需要让学生主动地思考，想想等差、等比数列在自己今后的工作当中能够解决哪些问题.教师在教学知识的时候，也应该渗透职业精神，需要在引领学生探索问题的过程中，培养学生的主动思考能力，引导他们克服畏难心理，让学生知道，无论是现在的学习，还是以后的工作，自己都需要不断挖掘自身创新潜能、提高个人竞争力，以便于成为新时代需要的人才.

三、提高学生的应用能力

提高学生的应用能力，可以说是职业教育教学过程中每个教师都需要注意的重要教学目标.职业技术的教育不同于理论文化课的教学，如果教师在教学的时候，总是单纯地盯着学生的学习成绩和书本上的知识，那么学生不仅会丧失学习兴趣，还会在学习的过程中慢慢变成一个只会读书的机器.知识如果仅仅停留在理论层面，那么永远不能给学生提供实际的帮助，相反，如果学生在学习的时候，能够利用自己学习到的知识，真正把理论和实践相结合，让两者之间形成相辅相成的互助关系，提高自己的综合素养，那么教师的教学就可以称得上成功的教学.培养应用能力是学生职业学习过程中必不可少的一个环节，这方面能力的提升，能够让他们受益终身.

例如，在教学“已知三角函数值求角”这一节内容的时候，教师需要让学生掌握利用计算器求角度的方法.但是如果教师在教学的过程中，只是单纯地给学生教学理论知识让学生对照课本进行想象，或者是背诵记忆解题步骤的话，学生很难真正理解.所以教师在教学的时候，应该注意培养学生的应用能力，在理论知识教学过后，真正地让学生用计算器去进行角度的求解，引导学生多加练习，将书本上的理论知识运用到实践当中，并且能够主动思考：用计算器求角度在以后的工作当中有哪些运用？自己能够从中拓展出哪些知识？这样一来，学生就能在实践当中巩固自己所学的理论知识，把理论知识转化为实践能力，提高自身的综合素养.这样的教学更加符合当前的时代教学背景，也是当前中职教学过程中提高学生应用能力的高效率途径.

四、建立完善的互评制度

教师在中职教育的教学过程中，应将学习的主动权放在学生的身上，贯彻以人为本的教学思想.这其实也就要求中职阶段的教师在教学过程中，建立一个完善的互评制度.在每个阶段的学习过后，教师可通过学生和学生之间的互相评价、教师和教师之间的互相评价、学生和教师之间的互相评价，来得到基本的反馈情况，调整自己的教学方法.其实在提高学生职业素养的过程中，很多教师容易操之过急.特别是在中职这个教学阶段，教师容易找不到理论知识教学和实践教学的平衡点，陷入“教师急、学生疲”的盲区.对此，教师如果能够建立一个完善的评价制度，多听听学生的意见，贯彻以人为本的教学思想，就可以找到最适合自己学生的、更加具有针对性的教学方式，这也是新时代的中职教师需要注意的方面.

例如，在教学“总体、样本与抽样方法”这一节内容的时候，教师就可以在课下建立一个相对完善的互评制度.因为这一节内容涉及的知识不仅仅是数学方面的，教师在教学的时候一定要把它们的内涵及关系阐述清楚，但是这样还远远不够，教师还应该听取学生的意见，找到学生最能够接受的讲解方式.在教学结束后，教师可以让学生给自己的这一堂课提出意见，让大家把意见写在小纸条上交给教师.这样教师可以通过学生的评价和意见，得到最真实的反馈，可以了解学生在学习这一章时遇到了什么困难，希望教师通过什么样的模式进行讲解.其实这一章的概念偏多，教师在教学的时候，可能会忽略对这些概念的讲解，而是让学生背诵记忆，但通过学生的反馈和互评，教师可以改变教学方法，在讲解概念的过程中，穿插一个个通俗易懂的例子，让学生认识三种常见的抽样方法的用途和局限性，这样一来，学生的学习效率就会得到提升.而且这种互评制度给教师带来的不仅是教学方法上的反馈，还有对于课堂应该以一种什么样的模式进行创新的指引.教师可以多多采取翻转课堂等新型教学方法，逐渐提升学生的综合素养.

五、教学内容的职业化渗透

实际上，相比于中职其他科目，数学具有极强的逻辑性与抽象性.因此，很多中职学生都认为数学知识十分枯燥无味.那么如何能够在提升数学趣味性的同时，在教学内容中渗透相关职业教育呢？笔者认为授课教师可以在教学中使用情境教学法.情境教学法能够将数学知识与学生的实际生活建立联系，不仅如此，还可以使学生在潜移默化中形成一定的职业素养.例如，笔者在为学生讲解相关数学知识时就创设了这样的教学情境：

【税收问题】

某增值税一般纳税人生产、销售自行车，出厂不含税单价200元/辆.今年3月该厂购销情况如下：

（1）以折扣销售方式向某百货大楼销售500辆，不含税销售额90000元和折扣额10000元在同一张发票上分别注明.

（2）向外地特约经销点销售500辆，并支付运输单位12000元，收到的运费发票上注明运费7000元、建设基金3000元、装卸费1000元、保险费1000元.

（3）逾期没收包装物押金60000元，计入销售收入.

（4）购进自行车零部件、原材料，取得增值税专用发票注明的税款23800元.

（5）从小规模纳税人购进自行车零部件支付90000元，取得普通发票.

請计算当期应纳增值税.

当学生看到上述问题时，就可以发现这是生活中常见的税收问题.学生如果能够将这一题型学会，那么在日后的工作中再遇到此类型问题就能够做到游刃有余.

上面这一道例题就是融合了职业素养的中职数学题目.相比于一般类型的数学题目，学生在解答这种题目的过程中，不仅能够增强学习数学的乐趣，而且能够掌握税收这一行业的相关内容.因此，授课教师在讲解这类题目时，不仅需要为学生讲授做题方式方法，还需要多讲讲关于税收的相关知识.

六、教学方式的互动化

在以往的中职数学教学过程中，授课教师主要采用“满堂灌”的教学方式，这样的教学方式虽然能够在有限的课堂时间内为学生讲授更多的数学知识，但是学生只能够被动地接受这些知识，无法对这些知识进行有效思考.加强课堂中师生的互动频率，不仅能够拉近授课教师与学生之间的关系，而且能够使学生掌握必要的思维模式，为日后的职业发展打下良好的基础.例如，通过师生互动能够提升学生分析问题、解决问题的能力，这些能力与学生日后的职业能力间存在着较大的关联.因此，授课教师可以通过这样的教学方式来渗透职业教育.例如，授课教师在为学生讲解积分的相关内容时，就可以与学生进行下面的沟通.

师：同学们，如果我们在一次外出旅行的过程中，想要对一栋建筑的高度进行测量，那么我们在不借助专业仪器的前提下，有什么办法呢？

生1：直接问建筑管理员就能够知道建筑的高度.

生2：还可以百度.

值得注意的是，在日常教学中，授课教师不要对上述回答进行全盘否定，首先可以对学生的思维方式进行赞赏，其次鼓励学生使用学过的数学知识来进行思考.

师：这两位学生的回答很新颖.但是如何使用我们的日常用品对建筑物的高度进行测量呢？

生3：我觉得可以从楼顶往下扔一个物品，并记录这个物品下坠的时间，通过这样的方式就可以计算出楼体的高度.

上述教学过程中，教师通过师生互动的方式帮助学生开阔了数学思维.久而久之，学生就能够形成更加灵活的思维方式，为日后的职业生活打下良好的基础.

结 语

在中职数学教学过程中，作为新时代的教师，我们一定要注意调整自己的教学方法，找到一条高效率的教学途径来提高学生的综合素养.在教学的过程中，教师要注意将理论和实践相结合，以提高学生的学习兴趣为前提，渗透职业素养，提高学生的综合能力.

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