问题导学法在初中数学教学中的应用

蒲玉军

【摘要】经过国家及社会各方的努力，我国的教育事业又有了新的进展，素质教育已经全面融入初中阶段的教育中了，并取得了较为可喜的成果.教育改革实施以来，教育单位和教育者积极响应号召，对教学目标、教学内容和教学方式等进行了改革和创新.当下，初中数学教学也与以往有了较大的不同，教师在教学时更加注重数学教学的实效性，在教学内容和教学方式方面都进行了大幅调整.文章以问题导学法为例，浅谈现代化教学方式在初中数学教学中的应用.

【关键词】问题导学法；初中数学；应用

前 言

问题导学法是一种适用于初中数学的教学方法，所谓问题导学法，其实就是学生以问题为导向进行学习的方法.在使用该方式的教学过程中，教师需要提前对教学内容进行梳理和总结，归纳出其中的重点知识、难点知识、内容概述、逻辑规律等内容，并从中提炼出符合学生现有能力、能够提升学生思考能力和创新能力的问题，引导学生在学习过程中自主解决以上问题.问题导学法较为注重数学知识与生活中的实际问题之间的联系和结合，且在教学过程中教师要给予学生更多的思考和学习空间，促使学生在学习过程中自主思考、自主解决问题、自主进步等.学生带着问题去学习，要比漫无目的地进行学习有效得多，所以问题导学法是较为值得在初中教学中推广的，接下来笔者将对问题导学法在初中数学中应用的必要性及具体的应用策略进行探讨.

一、初中数学教学中应用问题导学法的必要性

新课改之下，初中数学教学与过去相比有了很大的改变.数学教师在开展教学时不仅要注重对数学理论知识及数学公式、规律等内容的讲解，还要在教学过程中注重理论联系实际，将日常生活与数学教学紧密地联系起来，增强数学的实用性.初中阶段的数学教育仍旧属于数学基础知识教学的阶段，主要目的是帮助学生打好数学基础，为以后学习更深的数学知识铺路，因此在这一阶段的教学过程中，教师除了要教授学生一定的数学知识外，还要教会学生正确学习数学的方法，因为科学的学习方法对推动学生数学成绩的提高也有很大的促进作用.数学知识的学习对学生逻辑能力的要求是非常高的，需要学生思维活跃一些、敢想敢答，越是高深的数学学习越是需要学生具备更强的逻辑能力，因此提升学生的逻辑能力是初中数学教学的主要目标之一.教师要想锻炼学生的逻辑能力，就要对其进行思维能力的锻炼.过去灌输式的教学方法对于学生思维能力的成长并没有太大的益处，并且存在一定的弊端.传统教学中教学节奏过于紧张，课堂上留给学生自主思考的时间过少，学生的主观能动性得不到充分发挥，学习效率也就很难得到提高.新教育背景下，问题导学法的提出为学生逻辑能力的提升提供了新的途径，改善了传统教学方式的不足，问题导向下，学生需要运用已有的数学知识及自身的逻辑思维能力来找到正确的突破口，根据自身学习特点制订出科学、合理的学习方法，高效地解决数学问题，提高学习效率，从而对数学知识有更加深入的理解，因此在初中数学教学中应用问题导学法是十分有必要的.

二、问题导学法的特点

在初中教学阶段，问题导学法在数学教学中的应用是一种新的尝试.问题导学法与传统教学方法之间存在很大的不同，改善了传统的教学方式.从教学形式上来讲，问题导学法可以促使学生在问题的引导下进行思考和学习.从本质上来讲，传统数学教学中学生被动地接受教育、被动地学习知识，没有充分发挥学习的自主性，而问题导学法下，学生能够主动地学习和思考，可以充分发挥自身的主观能动性，增强课堂参与度，其学习自主性、研究探索性等素养得到加强，学习效率也得到提高.

1.更注重学生的自主性

“兴趣”是学生最好的老师，是学好一门学科的关键，学生能否在学习方面取得更大的进步，在于其是否能够采用积极主动的态度进行数学学习和研究，能否怀有充足的兴趣进行学习.传统教学过程中，教师往往对学生的管束过于严格，使学生对其产生一种恐惧心理，也就无法放松身心投入学习当中，“严师出高徒”的理念在我国盛行了数千年之久，为历代教师所推崇，但并不是所有学生都习惯这种教学方法.少年儿童固然贪玩，但是只要通过正确的引导，他们就能够主动开发自身天赋和兴趣，积极地进行学习，全身心投入学习中.传统教育中教师担心学生贪玩耽误学习，在学习环境、学习时间、学习内容等方面管束过严，要求学生花费大量的时间做数学习题、背数学公式，最终使学生的天赋和思维受到禁锢，学习成绩也并没有像教师预想的那般得到有效提高，这样不仅学习效率得不到提高，还会使学生产生排斥心理，在课堂上不愿意配合教师的课堂教学.而问题导学法作为新课改背景下的新型教育手段，是一种创新型的教学方式，弥补了传统教育方式的不足，首先从理念上打破了对学生的束缚，给予学生发挥主观能动性的机会.每个人都会有自己的喜好和追求，学生之所以贪玩是因为他们还没有树立起正确的人生目标，还不知道自己应该往哪个方向努力，同时会受年龄、性格特征、其他学生等各种因素的影响.在这种情况下，教师要做的不应该是通过各种强硬手段来督促学生背书和做题，而是要帮助学生树立正确的数学学习目标，明确数学学习是为了解决实际问题，让学生认识到学习的重要性，从而使学生主动地投入学习当中.其次，教师要增强数学教学的有效性及趣味性，为学生营造轻松愉快的课堂氛围，不要对学生动辄打骂，使学生自主对数学学习产生兴趣，激发学生对学习的热情.另外，教师还要在教学方式上进行新的尝试，不断创新和改善教学方式，引导学生在数学学习中多思考、多分析，提升学生学习的自主性，提高学生自主学习的能力.

2.以问题贯串数学教学的全过程

每个学科的教学过程中都会有提问环节，但是传统教学中的问题提问与本文要讨论的问题导学法有所不同，这种不同主要体现在，传统数学教学中，教师向学生进行提问时，往往是在课程结束之前进行提问，且在授课过程中基本上已经给出了正确的答案，学生不需要思考只需要通过对正确答案的记忆进行复述就可以，这样不利于学生学习独立性的培养，容易让学生对课本产生依赖性.而问题导学法下，教师会在教学开始之前提出问题，引导学生进行学习，帮助学生形成系统的学习框架，并鼓励学生帶着问题进行学习，使学生在教学过程中，自主自发地去寻找问题的答案，培养学生自主学习的良好习惯，提高自主学习的能力.除此之外，教师并不会在课堂教学中直接提供正确答案，而是会给予学生一定的引导，提高学生的学习参与度，增强学生的自主学习能力，使学生运用正确的思路及自身已掌握的数学知识来解决教师提出的问题，从而有效提高数学成绩.即使学生在回答问题的过程中不能提供正确或完整的答案，教师也不能轻易将答案告知学生，而是要引导学生一步一步进行逻辑性的思考，通过思考得出正确答案.这样的学习方法不仅能提高学生的学习效率，还能让学生在解决问题的过程中增强学习信心，为提高学习效率奠定基础.

3.更加注重传授学生正确的学习方法

问题导学法是一种适用于初中数学教学的方法，重点是导学，关键是问题，立足点是问题的解决.“授人以鱼不如授人以渔”，告诉学生答案不如传授学生解决问题的方法.我们作为数学教师，与其教给学生过多的数学理论知识，不如带领学生找到一种正确的学习方法，恰当的学习方法对提高学生的学习效率有着积极的促进作用.而问题导学法教学的目的就是提升学生的学习能力，提高学生自主解决问题的能力，在问题的带领下引导学生掌握一种正确的、高效的学习数学的方法.数学是一门实践性和思维性较强的学科，需要学生活跃思维.传统的以记忆和练习为主的学习方法对于学生学习数学的益处非常有限.因此，教师要不断改善教学方法，提升教学效率.问题导学法能够以问题为导向，引导学生进行观察、分析和推理，给予学生充分发挥主观能动性的机会，最终得出正确的答案.初中教学阶段，教师需要帮助学生提出问题，由学生自主寻找答案.久而久之，学生就能够自己提出问题，自己进行分析和推理，其自主学习能力得到有效的加强，学习效率也就能得到明显的提高.

三、如何在初中数学教学中应用问题导学法

问题导学法的核心是教师在数学教学中提出问题，以解决问题的方式进行教学，传授学生解决问题的方法.问题的提出应该具备一定的科学性和合理性，既要符合教学大纲的要求，又要符合学生的水平和特点.教师要根据不同学生的学习特点制订不同的教学计划，只有这样问题导学法才能发挥出应有的作用，提升学生思维能力，帮助学生掌握正确的学习方法，提高学习效率.数学教师只有在数学教学中用对问题导学法，才能使数学教学水平上升到新的高度.

1.问题的提出应当与数学教材内容相一致

问题导学法在数学教学及其他学科的教学中都起到了巨大的推动作用，对于促进学生发展有着积极作用，因此其值得在数学教学中推行，是提高学习效率和教学效率的有效方法，但是问题导学法的实施也需要注意很多问题，不能只是盲目地使用问题导学法，例如问题提出的科学性和合理性.虽然学生可以在问题的导向下更好地进行数学学习，增强自主学习能力，增强课堂参与度，提升数学水平，但是并不代表所有问题的提出都是对学生有利的、都是对学生的学习有帮助的.因此，教师在提出问题时也要有所目标、有所依据.一般来讲，教师提出数学问题，是为了促使学生解决该问题，但问题教学还是要与数学教材内容相联系，如果问题过于脱离教材范围，那么就可能起到相反的作用，不仅无法对学生起到帮助，还会浪费学生的学习精力.所以，为了保证数学教学的有效性，教师在提出问题之前要对数学教材进行深度的梳理和整合，制订系统化的教学结构，将每一章节的书序内容和知识转化为一个个问题，然后以这些问题为导向，启发学生自主思考、自主解决，从而提高学生自主解决问题的能力.教师只有基于教材与课程内容提出问题，才能进行有目的的教学，让学生进行有目的的学习，才能达到事半功倍的教学效果.

2.问题的提出应当与课程内容相衔接

问题导学法对于提高数学教学效率有很大的帮助.在初中学习的每个学期，学生都会得到学校提供的一本全新的数学教材，教师的教学任务就是帮助学生掌握数学教材上的数学知识，引导学生制订正确的学习方法学习教材上的知识，引导学生利用教材知识解决实际问题，提高学生的实践能力，增强学生对知识的理解.一本数学教材当中包含了非常多的内容，教师不可能在一朝一夕之间就把数学教材讲解完毕，学生也不可能在一夜之间学会所有教材上的数学知识.教学是一个循序渐进的过程，是一个潜移默化的过程，在此过程中，教师要做好详细的教学规划，明确在哪一堂数学课上讲解哪一部分的数学内容，制订系统的教学计划.基于此，教师在采取问题导学法进行教学时，要以本堂课的教学内容为依据提出问题.如果教师不以本堂课的教学内容为依据，而是贸然提出问题，那么学生就无法在该堂课的学习中寻找到问题的答案，自身的学习节奏和思考节奏反而会被突如其来、毫无关联的问题打乱，导致学习效率降低.为了避免这种情况的发生，教师在提出问题时一定要紧紧围绕本堂课的教学内容，充分了解本堂课的教学内容.问题提出是课程内容的导向，课程内容是问题的解析，只有问题与课程内容之间实现相辅相成、相互促进的良性循环，问题导学法才能在数学教学中实现其应有的功能和价值，才能真正实现问题导学法的教育辅助价值.

3.问题的提出应当具备一定的趣味性

不管采用哪种方式进行数学教学，作为教师，我们都要保证数学教学的趣味性.兴趣是学好一门课程的基础，教师要增强课堂的趣味性，为学生营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习热情.数学本身就是一门实践性强、逻辑性强且强调实事求是的学科.也就是说，数学内容当中包含的大多都是定理，缺乏变化且过于专业，而传统的教学方式也使课堂教学显得较为枯燥，加之该学科中含有较多的专业词汇和公式、定理等，难免让人感觉枯燥乏味.数学内容的学术性与枯燥性是较难改变的，教师要想使数学教学更具趣味，就要多从教学方式上入手，因此，改善教学方式便成了数学课程发展的必然要求.专业而枯燥的数学内容不适宜再搭配过于沉闷和严肃的课堂气氛，教师要想办法为数学课堂增加一丝活泼，让无聊的数字也能充满活力.这就要求教师或是采用幽默的语言进行授课，或是采用全新的方式进行授课.问题导学法具备一定的新颖性，能够在一定程度上吸引学生的兴趣，但这是远远不够的，教师在进行问题创设时还要在一定程度上增加问题的丰富性、个性化和趣味性，在课堂教学中加入一些游戏元素，让学生在玩的过程中学到知识.例如，教师可以多设置开放性问题少设置封闭性问题，答案的多样性既能够增加问题的趣味性，也能让学生提高课堂活力.此外，教师还可以多提问有趣的问题，如把网络上流行的热点或热词加入数学问题中去，增添问题的活力，增强课堂的活力，拉进与学生的距离，让学生更愿意配合教师的课堂教学.

结 语

问题导学法能够促使学生自主思考和学习，教师在教学过程中可以多加运用.在具体的运用过程中，教师应当注重问题的合理性、科学性、趣味性与课程内容的相关性等方面，以达到更好的教学效果.

【參考文献】

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[3]顾新峰.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数理化解题研究，2018（14）：5-6.