物理小实验在初中物理教学中的重要作用分析

陈宝华

【摘要】物理是初中阶段的重要课程，是理论与实践紧密结合的课程，在初中物理教学中，教师要发挥小实验的作用，引导学生在实验中研究知识，验证物理概念，寻求物理真相，更加直观、清晰地认识物理现象，理解物理原理，通过实验培养学生的兴趣、能力和思维，促进学生物理素养的发展.本文简要阐述物理小实验的特点，分析小实验在物理教学中的作用，并探究初中物理教学中小实验的应用策略，使物理教学更加高效.

【关键词】初中物理；小实验；课堂教学

实验是物理学科发展的重要途径，物理理论性知识许多是通过大量实验总结出来的，在新课改背景下，初中物理教师要加强对实验教学的重视，根据课程内容和学生特点，设计生动有趣的小实验，引导学生动手操作，在实验中观察、分析物理现象，得出结论，加深对物理知识的记忆，让学生在学习中获得成就感，对物理产生持续的兴趣，主动进行探索，通过物理实验培养学生的探究能力、实践能力、思维能力等综合能力.

1 物理小实验的特点分析

新课标对初中物理提出新的要求和目标，物理教材也进行了改编，教材的每个章节都编排了小实验，实验内容贴合章节主题，不同的物理小实验侧重点不同，不同实验有着不同的特点，主要体现在以下两方面：

其一，生活化.初中物理知识贴近现实生活，教材中安排的小实验与生活息息相关，实验材料可以从生活中获得，具有较强的生活化特点，实验内容较为简单，操作便利.

例如 以“探究平面镜成像特点”为例，学生可以运用蜡烛、平面镜等生活中常见的材料操作，展开物理小实验，探究光照到平面镜后的变化情况，观察光的路线，探究平面镜成像的原理，让学生在实践中动手操作.

其二，可行性.许多实验需要场地和材料，而许多物理小实验具有较强的可行性与便利性，学生可以利用生活中常见的玻璃球、直尺等常见器具进行小实验，使物理实验摆脱场地和器材的束缚，突出实验可行性的特点.

2 小实验在物理教学中的作用

2.1 提高学习兴趣

小实验需要学生动手操作，初中生对新奇的事物有较强的兴趣，相较于学习枯燥的理论知识，更喜欢生动有趣的物理实验.因此，在物理教学中开展小实验，能够有效提高学生的兴趣，使学生全身心投入到物理小实验中，认真查阅资料，设计实验方案，动手完成实验，加深对理论知识的理解和记忆，并通过实验发现物理知识，解决物理问题，有利于学生物理学习能力的提升.

2.2 活跃课堂氛围

在以往的学科教育中，以灌输理论知识为主，教师在课堂中单方面讲解物理知识，导致课堂氛围枯燥乏味，不但会降低学生的兴趣，还会给学生带来较大的心理压力，影响学习效果.而开展物理小实验，让学生参与教学与实验的全过程，师生、生生之间进行互动讨论，能够使课堂氛围更加活跃，让学生主动加入实验活动中，师生共同探讨问题，并在小实验中探寻问题的答案，在实践中获得新知，营造生动有趣地课堂氛围，提高学习效率[1].

2.3 巩固理论知识

实践是获得认知的重要途径，也是检验真理的唯一标准，在物理学习中，只有让学生自己动手实践，才能加深印象，在实验中得出结论，验证物理知识和物理定律，帮助学生巩固理论知识的同时，通过实验探究，加深学生对物理的感触，将理论知识与实践相融合，加深对知识的理解和掌握，帮助学生巩固物理基础，提高动手实践能力.

2.4 培养创新精神

实验是初中物理课程的重要内容，而实验需要使用器材，因此，学生在进行物理小实验之前，必须掌握实验器材的使用方法，教师向学生介绍各类实验器材，让学生了解实验器材的使用方法与注意事项，动手实践，在实验中摸索，培养学生的思维能力[2].同时，由于物理实验器材有限，教师要引导学生发散思维，从生活中搜集材料，灵活运用身边的材料，并根据教学内容设计物理小实验，让学生自主摸索，自主实践探究，培养学生的创新精神.

2.5 提升综合能力

开展物理小实验，让学生自主思考，动手操作，手脑并用进行实践探究，在实验中得到结论，使学生获得能力的锻炼.在物理实验中，教师要注重引导和启发，有意识地培养学生的思维能力、实践能力、探究能力等综合能力，让学生了解实验内容和实验方案，并根据需要动手实践，在这个过程中提升综合能力，促进学生物理素养的发展.

3 物理小实验在初中物理教学中的应用策略

3.1 运用物理小实验激趣

兴趣是学生主动学习的重要内驱力，在初中阶段教育中，教师要注重对学生兴趣的培养，采取有效的方式开展教学活动，引导学生对物理产生兴趣，增强对知识的求知欲，主动参与到课程学习中，在教师的引导下进行实验探究，掌握相应的物理知识.物理教材中安排了种类丰富的小实验，这些小实验具有可操作性强、贴近生活的特点，对学生有较强的吸引力，教师要根据教学内容开展实验活动，利用物理小实验营造活跃的课堂氛围，让学生对物理产生兴趣，激发求知欲，使教学更加高效，强化物理核心素养的培养[3].

例如 在“神奇的压强”的教学中，教师不应照本宣科地讲解物理知识，如果一味地按照教材内容向学生灌输理论知识，就会导致课堂枯燥沉闷，教学缺乏趣味性，学生难以产生学习欲望，对物理的学习积极性降低，影响学习效果.因此，教师要结合教学内容设计趣味化、生活化的小實验，激发学生的探究欲望，让学生动手实践，通过物理小实验探究物理知识，发现压强.如引导学生设计“瓶吞裸蛋”的实验，准备一个煮熟的鸡蛋和瓶口略小于鸡蛋的玻璃瓶，提出问题：鸡蛋能够完好无损地放入玻璃瓶中吗？让学生进行猜测，并动手实验：在玻璃瓶中注入一定量的热水，使瓶子变热，再倒出热水，将剥了壳的熟鸡蛋快速盖住瓶口，学生发现鸡蛋被一点点吸进瓶子里，产生疑惑：为什么不用手压鸡蛋也会吸进瓶子中？从而对物理知识产生探究欲望，增强学习兴趣，主动投入到课程学习中.

3.2 运用物理小实验突破教学重难点

初中物理课程知识是对生活中物理现象的总结，所涉及的知识和原理都与现实生活息息相关，然而，由于物理学科的理论知识较为抽象难懂，对初中生而言具有一定的学习难度，初中生受年龄限制，缺乏生活经验，对物理概念、物理现象难以理解，对理论知识无法很好地掌握.因此，在课程教学中，教师要根据初中生的发展特点，设计生动有趣的物理小实验，将抽象的内容形象化，让学生在实验中具体、直观、形象地展现在学生面前，运用小实验突破重难点知识，帮助学生理解抽象、复杂的物理概念，掌握物理原理，提升教学的有效性[4].

例如 以“力和机械”中的“怎样认识力”为例，这一小节内容涉及摩擦力、重力等概念及物体间力的作用是相互的这一原理.教师可以引导学生观察生活现象，搜集物理实验所需的材料，通过“推、拉、压、提”让物体相互作用，让学生直观感受重力、摩擦力等“力”的存在，理解什么是摩擦力、什么是重力，掌握力的作用原理，为后面的做好铺垫.

3.3 运用物理小实验培养逻辑思维

物理学科有较强的逻辑性，教师要注重对学生逻辑思维的培养，根据课程内容和学生的认知特点设计小实验，让学生动手操作，活跃思维，在实验中观察、思考，提升逻辑思维能力.

例如 在“我们怎样听见声音”的教学中，教师可以让学生拍打桌子，感受桌子发出声音时的震动，思考为什么拍打桌子发出声音时，声音会震动，让学生进行猜测，设计“真空不能传声”的小实验，准备暖壶，将手机放入空的暖壶中，塞紧瓶盖，给手机打电话，学生通过实验观察发现，手机铃声消失不见.通过设计趣味实验，启发学生的思维，引导学生循序渐进探究物理知识，强化思维能力培养，在实验中感受物理的真实.

此外，教师还可以利用小实验培养学生的操作能力.实践是获得认知的基础，在物理课堂中，教师要立足于学情设计有趣的小实验，营造生动和谐的课堂氛围，让学生积极参与课堂活动，展开实验操作，并在操作中发现知识，形成认知，提升动手实践能力，增强学习自信.

例如 以“探究融化和凝固的特点”为例，教师可以改进海波与松香实验，利用冰块代替海波，将冰块放置于室温下，引导学生观察冰块融化现象，借助冰块探究熔点，通过简单的实验激发学生的探究欲望.在课程结束后，教师可以引导学生在课后自主设计熔点与凝固点的小实验，利用生活中常见的材料进行实验操作，培养学生的探究意识与操作能力，在掌握知识的同时，获得能力锻炼，促进学生全面发展.

3.4 利用物理小实验培养问题解决能力

物理知识源于生活实践，在以往的课程教学中，学生习惯依赖教师，不善观察、思考，对物理知识的学习以背诵物理概念、定义和习题训练为主，在遇到物理问题时，依赖教师提供帮助，缺乏独立思考与解决问题的意识和能力，不利于学生长远发展.为此，物理教师要将理论与实践相结合，充分发挥物理小实验的作用，联系生活实际设计小实验，引导学生观察生活中的物理现象，结合所学知识进行思考、分析，总结物理现象，解决实际问题，培养学生解决问题的能力.

例如 在“光学”的教学中，教师可以先讲解光学理论知识，再让学生通过观察生活，找到光学在现实生活中的应用，如汽车车头的后视镜、交警衣服上的反光涂层等，运用所学知识思考这样设计的原因是什么，并设计实验验证自己的观点，引导学生将所学知识应用到实践中.

此外，教师要发挥小实验的作用，帮助学生巩固物理知识.初中生有一定的自主学习能力，教师可以将学习的主动权交给学生，让学生自主设计小实验，并动手实践，在小实验中活用知识，深化对物理知识的认知，丰富学生的感性认识，在巩固物理知识的同时，对课堂知识进行补充和拓展.

例如 在“光的直线传播”的教学中，教师可以要求学生自主设计“小孔成像”实验，准备好实验材料，根据所学知识设计并完成小孔成像实验，并让学生展示实验成果，通过小实验理解小孔成像的特点和原理，掌握光的直线传播规律.由于学生之间具有差异性，部分学生的实验不能成功完成，教师可以引导学生结合太阳光照进茂密的树丛中形成不同光斑的特点分析，找到实验失败的原因，改进并优化实验，加强对知识的掌握，利用小实验加深印象，巩固课堂内容，丰富知识储备.

4 结语

总而言之，物理学科由理论与实验两部分组成，理论知识抽象复杂，学习过程枯燥乏味，学生难以提起兴趣.在新课程改革背景下，初中物理教师要改变以往理论知识灌输的教学模式，根据课程需要对教学内容和形式进行创新，设计物理小实验，营造生动活泼的课堂氛围，增强学生的学习动力，发挥小实验的作用，引导让学生多方位学习知识，通过实验得出结论，加深对理论知识的理解和掌握，在实验中培养学生的学习兴趣、学习能力、逻辑思维能力与实践操作能力，促进学生全面发展.

参考文献：

[1]靳军虎.关于物理小实验在初中物理教学中的作用分析新探[J].新課程（中），2019（06）：94.

[2]王童徽.“小实验”在初中物理教学中的作用分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（24）：114.

[3]龚丰裕.小实验在初中物理教学中的作用及应用分析[J].科技资讯，2020，18（25）：148-150.

[4]王雪刚.小实验在初中物理教学中的作用及应用分析[J].数理天地（初中版），2023（08）：83-85.