让课堂变得更生动

屠德娣

【摘 要】小实验器材容易获得，操作简单，现象明显，利用身边的日常用品自制小实验，学生在自己动手的过程中，体验实验的乐趣，提出问题，不断尝试，获得新知识。物理小实验可以展示物理学魅力，激发学生学习物理的兴趣，巩固所学知识，降低学习难度，提高实验操作能力，小实验有大作用。

【关键词】小实验;参与;兴趣

物理是一门以实验为基础的学科。物理教学离不开物理实验。物理实验对培养学生学习物理的兴趣，提高观察能力、实验能力，学习探究方法和理解物理知识都有十分重要的作用。因此，物理教师要重视物理实验教学。小实验凭借其简单易行、趣味性强、现象明显等优点备受物理教师的青睐，也是物理教师在教学中思考、采用的焦点。

一、展示物理学魅力，激发学生学习物理的兴趣

初二，学生刚刚接触到物理，第一节物理课，如果能充分激发学生学习物理的兴趣，对今后的物理教学将会起到很大的帮助作用。第一节引言，课本上就设置了好几个物理实验，教师可以根据实际情况和教学安排适当进行增减。书上的“烧金鱼”实验确实能让学生感觉神奇，但在教学中我发现，有些女生不敢看，有的露出担心的表情，在课堂上“烧金鱼”，尽管结果是不会对金鱼有伤害，但这个过程无形中增加了学生的心理负担，与学生爱护小动物的心理有抵触。所以，在后来的第一节物理课上，我就果断地把这个实验换掉了，因为，第一节引言课不具体学习某个物理知识，旨在激发学生学习物理的兴趣，所以，替换上的小实验如果能达到同样的甚至更好的效果，也是很好的。我在课堂上做过这样几个小实验，都达到了比较好的效果。第一个，变色杯。为学生对实验的兴趣，重点在喜欢看变化。而温感材料刚好是一个变化明显的好例子。课堂上，展示一个变色杯，杯子外侧本来是褐色的，倒上热水后，很快就变成红色，显现出里面的字来，整个实验前后不到十秒钟，现象很明显，学生发出“咦？”“快看！变了！”“啊！”等发出的惊叹。第二个，覆杯实验。这是一个经典的有关大气压强的实验。我选择了一个玻璃杯，一张电话卡，效果很好，同样，也是几秒钟的时间，之前营造神秘感，让学生担心水会洒出来，等所有学生都眉头紧锁脖子伸伸的时候，展示这个小实验，电话卡能托住水，学生长吁一口气，接下来忍不住唧唧咋咋讨论起来，不少学生发出“为什么呀？为什么呀？”的疑问。“能问出为什么，就是学好物理的一个前提。这跟我们今后要学的大气压强有关。”肯定学生的好奇心，学生对学好物理也充满信心，也为后面学习大气压强打下伏笔。

二、巩固所学知识，降低学习难度

第十二章，做功和热传递在改变物体内能上是等效的。这个知识，如果只是空讲，学生只能机械记忆，如果能给出实例，或是亲身参与实验，那将印象深刻，理解起来也容易得多。因为这两个知识不在同一课时，又有很大的关系，所以我在做功可以改变体内能的教学过程中就把热传递改变物体内能的小实验又做了一遍，一是巩固旧知识，二是降低学习新知识的难度，帮助学生理解。我准备的器材就是两股一样的细铁丝（课前尝试，几根细铁丝组成一股，效果更明显），请两位同学用不同的方式改变它们的内能，并提供一杯热水。虽然只有两位同学能够亲身参与，但是，我把班级分成两队，一位同学代表一队，本队的同学帮忙想办法，这样，全班都参与进来，大家你一言我一语，课堂气氛很活跃。一位同学把细铁丝放在热水里，然后拿出来，一位同学反复弯折铁丝，结果，两股铁丝的温度都升高了，让多位同学摸一摸铁丝的温度，学生个个露出喜悦的笑容，自己参与了，达到了预期的效果。

三、鼓励学生动手，提高实验操作能力

亲身经历过的事总是印象深刻。鼓励学生多动手进行实验，特别是简单的小实验，自己动手做一做，自己发现问题、思考、解决。比如，上光学前可以布置学生回去做实验观察“插入水中的筷子”、“小孔成像”等有趣的实验，学生看到奇特的现象后，自然会好奇看书找原因，变被动学习为主动学习，这也是我们教师最愿看到的现象。在课堂上，教师也可以设计一些小实验，比如第十一章，有学生不理解筷子是费力杠杆，教师就可以带一双筷子到课堂，让学生亲身感受，用筷子夹起一块橡皮，用实物来分析支点、力臂，一个学生动手操作，一个学生在黑板上画图做力臂，大家思考，重点难点让学生自己说出来解决，老师起帮助作用。这样简单的小实验有着大作用，让学生亲眼看，亲手做，降低了理解的难度，印象深刻。

总之，充分发挥小实验在物理教学中的作用，能使物理课堂变得更加生动、具体，使物理教学形式变化多样，内容丰富充实，使学生把知识学得更灵活主动，从而更好地发挥以教师为主导、学生为主体的作用。我们在平时的教学中，要鼓励学生在课堂、课后多动手，多思考，真正把物理学习变成快乐学习，在自己的实验中，学到知识，感受成功的喜悦。让学生体会到只要多动手，学习物理也不难。在初中物理教学中运用好小实验，真的能让教师感受到小实验大作用。