基于项目式学习的初中物理大单元教学

姜杰

【摘要】在素质教育的大背景之下，项目式学习作为一种将学生作为主体的教学模式，其有效提高了学生的学习能力，同时也进一步促进学生学习能力的多元化发展，在培养学生形成物理学科核心素养的过程中具有极其重要的意义和作用.项目式学习方式在物理大单元教学过程中，有着很显著的应用价值.本文首先针对项目式学习模式下物理大单元教学设计进行阐述，通过客观分析项目式学习背景下初中物理大单元教学过程中存在的诸多问题，重点论述项目式学习模式下初中物理大单元教学的路径与思考.希望可以更好地提高初中物理教学效率，也为促进初中学生物理学科素养的形成奠定基础.

【关键词】项目式学习；初中物理；大单元教学

所谓项目式学习，就是指在教学的过程中，能够站位于一个真实存在的问题，之后让学生通过小组的形式展开学习活动.小学成员可以通过团结以及写作的方式对相关的知识资源进行整合，同时也需要应用相应的技术和工具，积极对研究成果进行评估与分析，优化改进和发布.从最终的目的角度来看，这种学习方式的优势就在于将学生作为主体，教师在其中的作用主要为辅助和引导.

学生通过围绕一个项目主题活动，从而在后期更好地进行自主探究.在真实的问题情景当中将自己所掌握的知识与技能进行应用，全面提高了学生的学科核心素养和能力，也使得学生具备创新意识和创新本领.所以在初中物理大单元教学过程中应用项目式学习方法，确实可以提高物理学科教学效率.对于培养学生形成高阶思维意识和能力具有重要意义.

1 项目式学习模式下物理大单元教学的流程设计

1.1 目标设定

项目驱动法在物理大单元教学过程中，其在教学目标的设定上并不是单纯针对学生而言，同时也包括了所有教师，其需要的是教师和学生之间形成相互合作的关系.对每一个单元的教学内容都必须要有完整的印象，这样可以建立起整体认知，全面完成后期的项目式学习目标，切实解决了相关问题.

1.2 教学方法

项目式学习方式对于学生的学习活动而言，是一种更为公平与开放的学习方式，其主要强调将学生作为课堂教学的主体，同时也需要具有明确的项目教学目标，这样才能够使学生在学习的过程中具有更强的自主意识和能力.在大单元教学过程中，通过应用项目式教学方式，确实更加有利于帮助学生在比较真实的问题环境下，努力构建起自己认知层面的知识体系，这样有助于帮助学生形成高阶思维能力.教师必须要首先预想到大单元整体的教学目标，也需要分析学生的实际特点，创立出比较完整且符合学生实际情况的教学体系.

（1）小组合作探究

小组合作探究的方式要求教师依托于大单元教学的目标，努力激发与培养学生团结协作的意识和能力.

例如 “多彩的光”这部分知识讲解的过程中，教师需要让学生掌握基础知识的同时具备科学的研究方法和能力，最终将相应的知识应用到实际的生产以及生活当中.教师可以让学生以小组为单位，共同思考以及探讨制作出“多彩的光”相应的思维导图，然后每一位学生依据自己的理解能力进行相关内容的补充，这样就可以各自发挥出各自的能力，形成整体层面的感知意识.也有利于形成丰富的知识结构体系.

（2）分层教学模式

分层教学模式是为了避免两极分化的情况出现，教师应该尽可能兼顾每一位学生的实际能力与情况，发挥其主观能动性.

例如 在讲解“凸透镜成像”相关知识的时候，教师就可以依据班级中学生的实际情况设定不同难度的问题：

问题1 照相机的工作原理是什么？

问题2 拍不同远近的物体，如何进行照相机调节？

问题3 人眼如何实现变焦？

问题4 怎样进行显微镜、望远镜的组装？

不同能力层次的学生对于问题的认知度和理解度肯定会有差异，所以教师就需要将学生进行简单的能力划分，之后对不同层次的学生提出不同的问题.任务细化的目的并不是为了割裂学生之间的相互合作，而是希望前一梯队的学生遇到困难的时候，后一梯队的学生可以及时为其提供帮助，这样更加有利于激发学生的团队协作意识和能力.

（3）综合评价与提升

完善的评价是针对项目式学习方式进行总结的最终环节，为此必须要针对学生的学习过程以及学习效果进行全面评估，这样才能够更好地引导学生进行学习.在完整的项目完成过程中，必然会存在一定的思维冲突，这样才能够使学生的思维得以发散，更好的促进学生更深层次的思考.项目式学习目标以及真实问题之间的结合有利于形成更加科学的评价体系，所以在进行评价时教师应调动起每一位学生切实参与的积极性.首先，让学生针对自己的研究成果以及对于知识的掌握能力进行评价.其次，则需要让其他学生对其进行补充.最后，则由教师以引导员的身份进行总结，这样的评价体系才是科学、系统且完善的.

例如 在“巧用浮力测密度”相关教学环节中，教师可以在课堂上让学生以小组为单位进行设计思路的阐述，同时将最终的实验成果进行展示.在进行评价时，可以在小组内进行自评，后期不同的小组之间进行互评，最后老师进行点评.这样的复盘反思方式有利于对学习知识的過程进行优化，也有利于帮助学生形成更为深刻的意识.在此过程中，可能每个小组都会提出完全不同的实验方案，这样就可以形成关于测量密度问题的思维导图.思维导图形成的过程就是学生思路发散的过程.学生通过将知识和方法进行整体以及系统地归纳，从而真正掌握了相关知识.

（4）对学习结果进行评价与剖析

首先，项目式学习过程中教师是组织者也是项目的参与者，教师需要依据教材对内容形成相应的知识体系，依据学生的能力以及兴趣爱好，结合生活实际等，生成有效的学习内容，创设真实的问题情境，在教师的引导下团结协作.

其次，项目式学习方式是以小组为单位进行的，所以每一位学生都有明确的职责分工，这样可以增强学生的责任意识.学生在合作过程中提高了团队合作能力以及人际交往能力，是对其物理学科核心素养进行培养的关键举措.

2 当前项目式学习模式下物理大单元教学过程中暴露的问题

2.1 学生缺乏研究能力

在当前初中物理大单元教学过程中，学生在应用项目式学习方法的时候普遍缺乏研究能力.物理学科本身具有一定的实践性要求，所以学生必须要具备分析问题、解决问题的能力.但是，依然存在教师占据主动地位导致学生个人丧失自主探究意识的情况.还有一些时候在开展实验教学活动中，设备数量不足、教师的教育理念落后等，都会导致学生丧失实验操作的机会.单纯的理论知识必然会对其后期的知识应用产生阻碍.

2.2 学生缺乏学习主动性

初中物理学科知识难度系数并不高，所以教师应该将重点放在对学生的兴趣培养方面.但是许多初中物理教师都没有意识到这一问题，在实际的教学过程中忽视新的理念与技术应用.学生在物理学习的过程中可能会受到许多方面的制约与影响，这也就导致了学生缺乏学习的主动意识和能力.

2.3 课堂教学过程中评价不够规范

在进行学习成果评价时，教师应该立足于促进学生全面发展的目标与要求.但是，现阶段许多教师都忽视了这一点，为此对学生的评价模糊不清，还会存在过分主观片面的情况.项目式学习方式实际上有利于学生将自己多方面进行呈现.但是如果教师只是采取最终点评的方式就会使得学生丧失自我评价以及与同学互相评价的机会，不利于学生的综合发展.

3 项目式学习模式下初中物理大单元教学优化路径

3.1 充分进行教学准备

项目式学习活动中需要教师进行充足的课堂教学准备，比如可以将重点放在为学生创设真实的问题情景过程中，这样就可以采用比较有效的教学方法，结合学生对于知识的理解能力、学生的学习情况、学生的性格特点等，设计更为完善合理的教学方案.教师只有做好充足的准备工作才能够更好的推进后期项目式学习活动的开展，也更好的将项目式学习的优势展现出来.

3.2 营造良好教学环境

初中物理教学过程中，教师通过为学生营造出良好的教学环境，其优势在于可以让学生第一时间进入到学习的状态中，也可以增强学生的注意力和集中意识，让学生更加自觉主动的参与到课堂研究过程.教师可以努力为学生寻求比较符合学生实际认知和能力的教学内容，也可以选择合理的教学情景，依据不同的教学内容引导学生进行不同程度的自主创新与思考.这样更加有利于形成积极向上的学习环境和氛围，对于切实提高学生的自觉性以及学习效率非常关键.

3.3 注重学生意见反馈

在开展项目式学习活动的过程中，其主体是学生，所以需要教师格外重视学生的意见以及学生的反馈，这样才能够在后期及时调整教学方案，为学生提供更为有效的教学设计.当项目完成后，需要针对本次项目研究的全过程进行复盘分析，还需要及时总结每一位学生提出的意见与思考.加强自我反思，避免在后期的课堂教学过程中出现失误，切实提高了课堂教学的有效性，也使得学生的自主学习能力明显增强.

4 结语

简言之，项目式学习方式在初中物理大单元教学过程中确实符合素质教育背景下人才培养的要求以及新课程标准的要求，其可以有效引起学生进行整体性学习，也可以使得知识结构更加完善，实际提高了学生学习知识、分析问题、解决问题的能力.在实际的物理课堂教学活动开展过程中教师需要有意识地通过实际问题构建起相对应的教学情景，帮助学生实现思维发散的目的.引导学生与教师所提出的相关问题进行融合，注重学生自主探究意识以及小组合作模式的形成.在后期的评价阶段应格外注重学生的自评以及互评环节.优化评价方法，确保学生的思维得到锻炼，最终有效提高学生的物理学科核心素养与能力.

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