谈谈小学语文教学中的审美教育

摘 要：在浅层次上，审美教育可以帮助学生获得丰富的情感体验，培养其语感与表达能力，使其更好地理解文章内涵；在深层次上，学生在接受审美教育时，能够不断提高自己的道德素质水平，形成正确的审美观和价值观。因此，在小学语文教学中进行审美教育是培养学生综合素养，提高学生整体素质的必然要求。文章对此展开讨论。

关键词：小学语文；审美教育；审美意识

作者简介：孟艳侠（1978—），女，山东省枣庄市峄城区榴园镇棠阴小学。

一、在语文教学中进行审美教育的意义

（一）丰富学生的情感体验

小学教材涵盖了许多方面的内容，对于各种知识层次都有所涉及，可以滿足学生的情感需求，同时可以激发学生的情感共鸣，使学生得到良好的学习体验，还会对学生的个性发展、行为规范产生积极的影响。

（二）拓宽学生的眼界

小学生大多数时间都在家庭与学校中，对于外部世界的了解有限。而审美教育可以打破这一限制，帮助学生丰富对世界的认识，开阔学生的眼界，培养学生的科学意识。例如，在学习《太空生活真美妙》一课时，教师以通俗易懂的方式为学生讲解太空环境的失重现象，能拉近学生与科学的距离，给予他们更多认识的可能性。

（三）增加学生的知识积累

审美教育重在积累，积累一些有益的词句能够丰富学生的情感体验，也可以有效地提高他们的审美趣味［1］。在不同课文的学习中，学生会接触到不同的文本类型、不一样的语句风格，积累这些知识对于学生完善知识体系具有积极作用。对于语文学习而言，坚持不懈地输入语料对于学生的阅读以及写作能力的提高都有显著的作用，学生能够在语料输入中逐步形成自己的语言体系，掌握阅读技巧。同时，一些课文能够引起学生的感情共鸣，让学生对其中的价值观等产生认同感，从而规范学生的行为。

（四）提高学生的理解能力

提升学生的审美情趣和审美能力，能够使学生更好地感悟作者的思想情感，深化学生对课文内容的理解。审美教育强调在品鉴课文时触动学生的听觉、视觉感官，提高学生思考、欣赏的能力，开发学生的智力。同时，如果学生对于语文学习充满兴趣，能与作者表达的情感产生共鸣，其就会不断肯定自己的学习能力，树立学习信心，实现个性化发展。例如，在学习《美猴王》之后，学生对于美猴王的形象有了自己的理解，在脑海里生成了个性化的美猴王形象，得到了良好的审美体验。对于同一篇文章，学生能从不同的角度进行发散性思考，就是审美教育个性化的完美展现［2］。

（五）陶冶学生情操

审美教育的目的在于促进学生践行社会主义核心价值观，传承中华文化当中的传统美德，帮助学生树立正确的人生观和价值观。通过对文章的深入学习，学生能从其中汲取文化养分，得到道德涵养，不断陶冶情操。比如，小学语文教材中有不少歌颂传统美德、批判腐朽文化的课文，如《囚歌》等，在学习这些文章后，学生能领悟到文中不畏艰险、勇于奋斗的革命精神，爱国情感不断得到深化，逐渐学会明辨是非，形成追求公正与真理的意识。同时，学生能得到精神上的鼓舞，从而在革命先辈的引领下，向前奋进。

二、语文教学中审美教育存在的问题

（一）语文教学的实用化倾向，消解了语文教学中的美育

语文教学如果一味关注提高学生的成绩，则难以发挥其应有的价值。但一些教师为了完成教学任务，在应试教育的影响下，采取填鸭式教学方法，忽视了对学生审美素养的培养，导致语文教学的开展模式逐渐机械化，阻碍了学生想象力以及创造力的发展，也难以有效提高学生的道德修养［3］。

（二）语文教学中“非语文”因素，冲淡了语文教学中的美育

语文学科不仅最终要帮助学生输出自身想法，也要在学习过程中培养学生的各种观念，以对学生的人生发展起到一定的指示作用。语文课本中的许多文学作品是作者真实生活的写照，作者在作品中注入了自己的真情实感，因此，学生深入理解课文内涵，会与作者产生情感互动。文学作品的创作与赏析过程也是审美能力的锻炼过程，所以语文教学过程中涉及的审美活动丰富多样，但是由于学生各方面能力还不够成熟，教师仍然需要加以适当的引导，培养他们的审美趣味。而部分教师对语文教学的定位错误，过分重视语文的应试功能，而忽视了文学的本质以及其中的情感因素，导致美育不足。

（三）语文教学思维性的弱化，影响了学生创造美的能力

在语文教育中，学生可以接触到不同种类的美，也能够在这个过程中领悟美、理解美并最终创造美。这一过程需要学生创造性思维与想象力的支撑。而一些教师在进行语文教学时，局限于语文教材，未能有效激发学生的能动性、培养学生的创造力，导致学生未能跳出课本，调动自己的思维，体会多种美。

（四）语文教学缺失超越性，阻碍了审美教育的高远追求

语文教育应坚持“以人为本”的教学理念，促进人的全面发展。但一些教师受到多种因素的影响，思维受到限制，未能与时俱进，改善语文教学，所选用的教学方法、教学模式比较陈旧，制订的语文教学目标不具备前瞻性和先进性；在培养学生审美趣味、审美品位方面，未达到现代教育的发展要求，没能实现让学生把自身内在的审美价值外化为可见行为的语文审美教育目标，阻碍了审美教育的发展。

三、在语文教学中实施审美教育的途径和意义

（一）通过语文课程的语言艺术，激发学生的审美情感

审美教育是情感的一种表达方式。美学教育唤醒了人们的思想，启迪了人们的心智，让人们自然而然地受到美的启发和感染。用审美的视角表达情感，不仅能促进学生想象力发展，还能鼓励学生深入理解知识和敏捷思考。而小学生的思维、能力还处于发展的初级阶段，生活经验积累不足，对于作者所描绘的事物难以感同身受，难以独立理解作者想要传达的情感。对此，教师要借助小学阶段语文课本中鲜活、具体的形象，激活学生多种感官，从课文的语言艺术入手，引导学生深入体会课文，传递情感，以完成情感教学［4］。

（二）指导学生认真观察和发现生活中的美

生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。语文与人们的日常生活息息相关，让学生在生活中学习语文，能提升其发现美、挖掘美的能力，令他们真真切切地感受到生活的美好，从而热爱生活，并不断地追求美好生活，以高涨的热情投入学习。生活中既有自然界的美，也有社会交际而展示出的美，在此我们讨论前者。四季各有风味的美景，山河之间的美好景色，天上的星星月亮、地上的各种植物和飞禽走兽等，为学生描绘出了人间的美好图景，给学生提供了关于美最直观的感知。教师要注意在教学中调动学生的生活经验，使学生真实感知生活中的美，不断提升审美能力，再作用于语文学习。

（三）强化阅读训练，培养学生鉴赏力

语文教学中的审美评价，不仅涉及被动的认识和理解，也是一场富有突破性的活动。阅读训练是学生进行审美评价的重要途径，学生能够在阅读过程中完全释放自我情感，实现与文章作者情感的互动。因此，教师要重视强化阅读训练，在精读、细读课文的过程中，使学生掌握相关的审美评价技巧，提升鉴赏能力。

以《富饶的西沙群岛》为例，教师要引导学生反复朗读，感知语境。文章运用了多种修辞手法，对于其中的优美词句，教师可以让学生展开联想，并表达自己的想法。此时，他们能体会到课文语言的魅力，得到良好的情感体验，并自发地用言语表达感想，从而更好地感受和理解其中的美［5］。

（四）营造语文教学审美氛围，提高学生的审美体验

在教学过程中，营造良好的教学氛围能够让教学工作取得事半功倍的效果。在小学语文教学中，教师可以使用各种信息技术辅助工具，如电子白板、计算机等，帮助学生直观地认知课文内容，使学生产生身临其境的体验感，深化学生的审美体验。同时，小学生有着喜欢新鲜事物的特点，多媒体教学方法能够在课堂上有效集中学生的注意力，帮助学生更好地完成学习任务。

（五）开展审美实践活动，培养学生创造力

一个人对美的表达能力是其判断、创造美的能力发展的基础。在语文教学中，学生表达美的能力主要以作文的形式呈现，因此，为了提高学生创造美的能力，教师要教授学生一定的写作技巧，并以审美实践活动促进学生发展。

以《登山》这篇文章为例，教师可以引导学生通过其中描绘山的高峻、奇麗的句子，体会登山者在登山过程中寻奇探险、不畏艰难的精神，让学生知道如何在写景叙事中融入自己的感情、表达自己的观点，并体现一定的思想性。在写作教学中融入审美教育时，教师要重视激发学生创造美、表现美的欲望，激发学生对美的探求兴趣，使其产生对美的憧憬。在“登山”主题写作中，学生描绘了山水中诱人的金黄、怡人的碧绿、热烈的火红，以此来表达自己的登山的愿望和审美感知，从而自然而然地将对美的感受和鉴赏转化为对美的创造及表达，把笔下的美景和青春迸发的激情相融合［6］。

（六）运用对比方法，提高学生审美能力

教师可以通过将两种事物进行对比，教会学生区别事物的本质，明确审美的正确标准。例如，在《美丽的公鸡》这篇文章中，一只漂亮的花公鸡跑去和啄木鸟、小蜜蜂、小青蛙等比美，而啄木鸟在忙着给树治病，小蜜蜂忙着去采蜜，青蛙则在忙着捉害虫，它们都不和公鸡比美。公鸡不明白这是为什么，于是跑去询问老马。老马说：“因为他们懂得，美不美不光看外表，还得看能不能帮助人们做事。”公鸡听了老马的话后，再也不去跟谁比美了，而是每天早起给人们打鸣报晓。我们可以发现，对比是一个能够快速且高效地理解美并掌握如何创造美的重要方法。在教学中，教师可以让学生进行两次对比：一是将公鸡以前的表现与后来的表现比一比，看什么才是真正的美；二是把认为自己美丽的公鸡与能干实事的啄木鸟等比一比，看谁的行为更美，以此提升学生对美的鉴赏能力。

结语

教师只有在工作中真心付出，真诚地对待每一位学生，才能接收到学生好的反馈，学生也会更积极配合学习，并爱上语文。教师需要循序渐进地开展审美教育活动，使学生获得丰富的情感体验，在潜移默化中形成良好的学科素养。

［参考文献］

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