兴趣导学在高中地理教学中的应用实践

周国辉

摘要：兴趣导学是新型的教学方法，强调激发学生的学习兴趣和积极性，让他们自主探究和学习。兴趣导学被广泛应用于高中地理教学中，并取得了一定的成效。文章结合兴趣导学的定义，分析了兴趣导学在高中地理教学中的应用价值，并结合案例阐述了应用兴趣导学的对策，以期提升学生的学习效果。

关键词：兴趣导学；高中地理教学；应用实践

地理是高中阶段的重要学科，能帮助学生了解地理环境，激活地理思维并提升解决问题的能力。兴趣导学方法强调学生的主体地位，以学生的兴趣为导向，运用探索和讨论的方式，让学生参与到地理学习中。该方法能激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果，同时能培养学生的探究精神和实践能力。

1   兴趣导学概述

兴趣导学是以学生兴趣为导向的教学方式，旨在激发学生的内在动力，使学生更主动地学习和探索知识。兴趣导学强调学生的自主性，鼓励学生根据兴趣选择学习内容和方式，并积极参与课堂和课外活动中。兴趣导学在教育领域中得到了广泛的关注和应用，因为它符合人本主义心理学的观点，能促进学生全面发展并实现自我潜能激发。兴趣导学也符合当代教育改革要求和发展趋势，重视学生的自主学习和探究式学习，鼓励学生通过经验和实践活动获取知识和技能。

2   兴趣導学在高中地理教学中的应用价值

2.1增强学生的学习主动性

在高中地理教学中，教师通过创设生动有趣的教学情境、引入案例或者趣闻逸事，吸引学生的注意力，让学生对教学内容产生浓厚的兴趣和好奇心，从而主动参与到教学活动中。例如，在讲解《气候变化》一课时，教师可以先展示关于气候变化的图片或者视频，让学生对气候变化产生直观的感受和认识。接着，教师可以引入案例，如城市化进程对气候的影响、环保行动对气候变化的贡献，让学生掌握气候变化对生活的影响，进而增强学生的自主学习意识、学习热情和主动性。

2.2提升学生的实践能力和创新能力

高中地理具有实践性强的特点，教师可开展丰富多彩的实践活动，如地理考察、实验操作和应用地理信息技术，为学生感知地理学科魅力提供条件，提升学生对地理知识的学习能力。同时，教师可以引导学生参与探究式学习和小组合作，让学生在探究和解决问题过程中培养创新思维和实践能力。例如，在讲解“地貌”一课时，教师可以组织学生参与地理考察实践活动，让学生亲身体验地貌的形成过程和特点，加深其对地貌知识的理解。

2.3促进师生互动和教学相长

高中地理教学中，教师应营造良好的学习氛围，建立平等、尊重、信任的师生关系，与学生交流、互动，了解学生的学习情况和需求，并根据学生的反馈调整教学方法和策略，从而提高教学效率和质量。另外，教师可以引导学生讨论和提问，促进教学相长，让学生在交流和互动中获得更多的启发和思考。例如，在讲解《人口迁移》一课时，教师可以让学生讨论人口迁移的原因、影响，引导学生发表看法和观点，从而活跃课堂氛围，使学生在讨论和提问中获得反馈和启发，提高教学效率和质量。

3   兴趣导学在高中地理教学中的应用对策

3.1适时应用课本插图

课本插图是重要的教学资源。在高中地理教学中，应根据具体情况适时应用课本插图，以提升学生的学习效果，提高教学质量。

一要利用课本插图引入课题。课本插图具有形象、直观的特点，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因此，引入课题时，教师可以利用课本插图创设情境，引导学生进入学习状态。例如，在讲解地貌时，教师可以展示地貌的图片，让学生观察图片，引导学生思考地貌的形成原因，从而引入课题。

二要利用课本插图帮助学生理解知识点。高中地理课程中，部分知识点相对抽象，难以理解。而课本插图能帮助学生理解这些知识点。例如，在讲解《地球上的大气》一课时，可以展示气象图的图片，让学生观察图片，理解大气环流的形成和影响，从而掌握知识点。

三要利用课本插图提升学生的思维能力。课本插图不仅能促进学生理解和记忆，而且能拓展学生的思维模式。例如，在讲解《人类活动对地理环境的影响》一课时，教师可以展示关于环境问题的图片，让学生观察图片，引导学生思考人类活动对地理环境的影响，从而提升学生的思维能力。

3.2构建良好的师生关系

兴趣导学是基于兴趣的教育方法，旨在引导学生自主学习，激发他们对学科知识的兴趣和热情。在高中地理教学中，应用兴趣导学能帮助学生理解地理知识，提升学习效果。然而，要想成功应用兴趣导学，需要建立良好的师生关系。

首先，教师应与学生建立互信互敬的关系。教师在教学过程中应与学生保持密切的联系，并了解每位学生的学习情况和兴趣爱好。通过与学生的交流和沟通，教师能了解学生的需求和兴趣，从而引导他们学习。教师还应提供帮助和支持，以便学生理解地理知识。其次，教师应创造轻松、愉快的学习氛围。教师在地理教学中，可以利用各种资源和技术手段，创造丰富多样的学习环境，从而激发学生的学习兴趣。最后，教师应肯定学生的学习成果，并提供适当的反馈和鼓励。教师在高中地理教学中，应对学生的进步和成果给予及时的肯定和鼓励，以便学生理解地理知识，同时应发现学生的学习问题，并提供帮助，促进学生自主解决问题。

3.3树立正确的教育观念

随着社会的发展和教育的改革，越来越多的教师意识到兴趣是最好的老师，因此，在教育中要强调兴趣的重要性。地理作为高中的基础学科，旨在培养学生的地理素养和综合素质，将兴趣导学应用于高中地理教学中，能提升学生的学习效果和地理素养。

首先，教师应转变教学观念，尊重学生的主体地位。教师要结合学生的爱好、兴趣，设计趣味地理教学项目，让学生主动参与课堂，如地理模拟和角色扮演，为学生营造愉悦、轻松的学习氛围。其次，教师要提升学生的实践技能和创新意识，鼓励学生从不同角度思考问题，如采用启发式的教学方法，提出开放的地理问题，引导学生探究和思考，为培养学生的创新意识奠定基础。再次，教师应采取多样化教学策略。高中地理知识涉及面广，教师应根据不同的教学内容采用适合的教学方式。最后，教师应注重学生的情感体验和价值观培养。高中地理教学不仅是传授地理知识，而且是培养学生的情感体验和价值观的过程。教师要重视学生的行为、态度和情感体验，借助案例教学、情境教学方式，引导学生关注社会热点和环境问题，培养学生的社会责任感和综合素质。

3.4创设优质的教学情境

地理教学是提升学生地理学科素养的重要学科，而兴趣导学则是激发学生地理兴趣的重要方法。通过兴趣导学，学生能积极、主動地学习地理知识，提升学习效果。

创设教学情境要注重与生活的联系。地理学科的实用价值很强，和生活存在密切关系。所以，教师设计教学情境期间应考虑生活问题，引导学生通过生活案例，学习地理知识，激发学习兴趣。创设教学情境要注重学生的参与性。学生是学习的主体，为了优化教学情境，教师应指导学生参与课堂，调动学生的积极性和主动性。创设教学情境要注重教学评价。教学评价是情境教学的重要环节，通过评价能让学生了解自己的学习情况，提升学习效果。因此，教师要以教学现状为中心，采取多元评价方式，评估学生的学习成果，鼓励学生在学习中发扬自己的特长和优点，同时要引导学生正视自己的不足，帮助学生提高学习水平。

3.5借助信息技术组织教学

高中地理教学中，兴趣导学可以借助信息技术实现，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。首先，利用多媒体技术，创造兴趣导学的环境。多媒体技术可以将文字、图片、声音、视频多种媒介结合在一起，教师可以制作丰富多彩的课件，营造生动、有趣的教学环境，让学生感知地理学科的价值和趣味，从而指导学生学习。其次，以网络技术为出发点，搭建兴趣导学的平台。网络技术可以让学生在线学习，教师可以搭建网络学习平台，学生在平台上自由交流，分享知识，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。最后，利用移动设备，实现便携式学习。移动设备能让学生随时随地学习，教师可以开发地理学习软件，让学生在移动设备上学习，从而促进学生学习，提高学习质量，并借助虚拟现实技术优化学生的学习体验。

3.6合理运用课堂提问

高中地理教学对学生的地理技能、知识体系影响很大，同时能提升学生的综合素养。兴趣导学是以兴趣为导向的学习方法，它能激发学生的学习兴趣，并提升学习效果。课堂提问是兴趣导学的重要方式，通过合理的课堂提问，引导学生积极思考，提升学习效果。

首先，课堂提问要具有启发价值。好的课堂提问能启发学生思考，引导他们探索地理知识的奥秘。因此，教师应在提问时注重问题的启发性，避免直接提问学生已掌握的知识点，通过提问引导学生深入思考，发现地理知识的深层含义。其次，课堂提问要具有互动特色。课堂提问不应只是教师向学生单向提问，而应是互动交流。教师应鼓励学生主动提问，与学生探讨问题，让学生参与到提问的过程中。这样的互动提问不仅能激发学生的学习兴趣，而且能促进师生交流。最后，课堂提问要具有实践价值。高中地理知识与现实生活密切相关，因此教师在提问时应注重问题的生活特色，体现实用价值。

综上所述，在高中地理教学中，兴趣导学有助于增强学生的学习主动性、提升学生的实践能力和创新能力、促进师生互动和教学相长。教师在高中地理教学中，应注重兴趣导学，根据学生的心理特点和教学内容优化教学模式。教师应认识到兴趣导学的优势，根据教学情况选择合适的兴趣导学方法，如案例分析、角色扮演和实验操作，以激发学生的学习兴趣和参与热情。通过加强师生沟通和互动，建立和谐的师生关系，从而提升兴趣导学的效果。

参考文献：

[1]沈静.兴趣导学在高中地理教学中的实践研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2022（7）：56-58.

[2]吴江华.“以导促学，以学定教，精讲精练”教学模式在高中地理教学中的应用研究[D].武汉：华中师范大学，2022.

[3]谭湘霞.以核心素养为指向的高中地理实验教学实践与探索：以“气旋（低气压）与反气旋（高气压）”为例[J].教育观察，2021，10（19）：35-38.

[4]王双龙.核心素养下高中区域地理“以图导学”教学实践[J].当代家庭教育，2021（14）：107-108.

[5]张鸿斌.信息时代背景下高中地理以图导学教学方法[J].教育观察，2019，8（21）：78，84.