“双减”背景下游戏辅助美术教学的策略运用

吴蓉

摘要：在艺术等课程中，游戏已渐渐成为一种寓教于乐的高效学习方式。在“双减”背景下，将知识融入形式多样的游戏活动中，不仅能够激发出学生的学习兴趣，而且有助于学生更轻松地掌握知识。在美术课堂中通过游戏活动和多媒体展示新奇事物，能够提高学生的兴趣，让学生在一种简单快乐的氛围中感受艺术美，并学有所得。

关键词：游戏教学  寓教于乐  美术学习

面对新课程标准提出的“艺术课程不仅是培养学生的艺术能力，同时也要培养学生的整合创新能力，开拓贯通跨越转换的多种能力，促进人的全面发展”的要求，教师要以革新、学习的意识在课堂中探索趣味性教学，尽可能尝试多元化教學。教师可利用游戏辅助教学，增加表现形式的灵活性、突出实践操作的主动性，从而形成多元体验，使学生高效地掌握所学内容。

一、游戏辅助教学的意义

（一）促进美术教学方式灵活化

叶圣陶有言：“凡是教，目的在于达到不教。”游戏变知识学习成为行动学习，让“教”不再是“教”。游戏是多变的、趣味的，通过游戏来串联教学环节，将实践体验内化为学习动力，不仅可以启发学生的想象力，还激发了学生的好奇心。教师以游戏为载体，将视觉形象语言融入教学活动，化抽象的美术概念为生动的创意表达，能够使美术教学更加灵活。

（二）推动美术课堂参与主动化

“兴趣是最好的老师。”利用游戏手段可以激发学生学习兴趣，调动学生主动参与教学活动的积极性，使素养培育落到实处。“主动参与”使美术课堂便有了一种内在的精神价值，通过游戏互动，学生们相互激励，在分享中激发学习的热情，精神品质也在潜移默化中形成。互动性游戏活动让学生有了自主参与的机会，体验到了学习掌握美术知识的快乐。在教学设计的过程中精心设计一些好玩的游戏环节，会让学生学习美术的兴趣大增，对于教学目标的完成有很大的促进作用。

（三）凸显美术审美表达生动化

以游戏为载体，教师可以利用多媒体课件，将声音、图像、文字等多种元素串联在一体，极大满足了游戏化的视听要求，促使学生在可感、可知中提高个人艺术修养。

二、游戏辅助美术教学的策略

（一）在教学情境中融入游戏元素，生成快乐“园”

强烈的学习兴趣会让学生迅速进入高效学习状态。在教学中，教师应该根据学生的不同年龄和特点，做好班情与学情分析，在教学中融入游戏，增强课堂趣味性和互动性，让学生成为课堂的主体。在美术教学中将知识技能满堂灌，对学生要求严格，内容死板没有创新，课堂氛围枯燥无味，这样的教学无异于在做无用功，久而久之，学生会产生畏难或者抵触心理，最终失去对美术的学习兴趣。在《秦陵兵马俑》一课中，可在导入环节设计拼图小游戏，在每位同学桌前放置彩色心形夹子夹住的小纸盒。学生进入美术教室后首先产生了好奇心，想要知道盒子里面装的是什么。打开盒子后发现里面装有兵马俑的拼图碎片，学生在教师的提示下，小组合作拼成兵马俑。这一过程让学生既清楚地知道这一节课的学习内容是什么，又锻炼了合作能力，同时激起了学生的学习兴趣。

（二）在美术表达中融合游戏活动，构建沉浸“坊”

在美术课堂的教学中，教师可以精心提炼主题，创设情境，给学生带来更多奇妙的课堂体验，从而获得理想的表达效果。例如在鉴赏课《血衣》中加入互动模仿环节，请学生分组模仿作品《血衣》中的几组人物形象，鼓励学生大胆地上台表演人物的造型姿态，体会人物的内心情感，加深对作品当中人物性格和作品内容的理解。

在教学过程中，学生的主动探究与教师的适时指导是相辅相成的，游戏使得学生的主体作用得到落实，师生互动又为学生表达和探索保驾护航。例如在教学人教版七年级《小伙伴》一课，可以采取“先画后教再画”的教学模式。学生先试着画一画，教师给予适当指导和进行必要的讲解后再次绘画。教师可以开展“盲画”游戏，游戏一：蒙住画者的双眼，通过触摸的方法了解同学的样貌；游戏二：在遮挡脸型的前提下，画出同学的五官；游戏三：在遮挡五官的前提下，画出同学的脸型。通过这样的游戏，由“先了解”到“再画”，学生产生了了解伙伴的愿望，明确了学习的目的，提高了绘画热情，增强了绘画信心。

（三）在审美感知中丰富游戏形式，培育体验“田”

在教学中，通过游戏向学生传达知识，让学生亲身体会、亲身融入游戏，有助于知识的理解和掌握。例如，我在《秦陵兵马俑》一课的教学设计中，安排了“兵马俑对对碰”的游戏，将兵马俑的身体部位拆分，让学生利用多媒体技术，在大屏幕上找出相同兵马俑的部位，并将它们配对。学生以小组PK的形式进行游戏，游戏过程中注意力高度集中。对决赛最后两个小组正确率达到百分之百，课堂整体氛围也因此达到高潮，许多学生欢呼鼓掌，绽放笑颜。而教师通过引导，让学生抓住了关键的记忆点，在游戏过程中获得了知识，在活泼、轻松、愉快的课堂氛围中完成了教学目标。

教师还应充分挖掘游戏的美育潜能，关注学生心理素质的健康发展。在七年级美术（人教版）的第二课《春天的畅想》中创作以“春天畅想”为主题的绘画时，我开展了“感知”游戏，请学生先闭上眼睛，然后听一段虫鸣鸟叫声，让他们用语言描述听到的声音、想到的画面。因为每个学生的想象力不尽相同，因此他们会畅想出不同场景。之后我抛出话题，让同学们探讨春天的美丽，产生思维的碰撞：有的说，轰隆隆的春雷声可以反映春天的到来；有的说，翠绿的山林可以反映出春天的生命力；有的说，燕子的回归、冰雪的融化、柳树的萌芽都能反映出春天的到来……班级气氛活了，学生的大脑也动了起来，学会像专家一样去思考，学着像美术家一样去创造，为创新作品提供素材。因此，学生的作业各具特色，内容和形式都很丰富。

（四）在创意实践中渗透游戏手段，拓展认知“域”

在教学中，设计游戏的过程有时要比完成游戏的过程还要重要。要让游戏带领学生走进课堂。在教学活动中加入游戏环节，并让学生参与互动，为学生创造了更多实践美术知识的机会。如在学习《秦陵兵马俑》一课时，设计一个让学生自己动手制作小兵马俑的游戏，让学生自主选择一种所学习的兵马俑类型，以泥为笔，制作刻画一个具有特征的兵马俑，一部分学生制作了“将军俑”，一部分学生制作了“车兵俑”。学生在教师的引导下，在制作的过程中抓住了不同兵俑之间的差异和各种兵俑的特点。

在设计游戏教学中不仅要把学习内容作为认识的客体，而且要将自身作为认识的客体，要通过游戏使得学生对自己做出客观正确的自我评价，从而对自己的行为进行自我激励、自我控制、自我调节，形成健康的心理品质，使学生的注意力、意志力和抗挫折能力不断提高。

教学《独特的装扮》这课时，我给每个学生发放自主学习单，让学生讨论了什么游戏、游戏规则怎么制定。学习单内容如下：1收集世界各地有特色的面具图片如何在游戏中展现？2如何通过游戏了解面具的起源、材质、特点及所具有的文化底蕴等？3能否在游戏中加入面具的制作方法探究。接着，学生合作制定游戏方案，具体做法如下：利用课前10分钟开展“拆拆看”游戏，目的是在拆的过程中探索制作的原理，为更好地“做”打好基础；接着利用课堂10分钟时间开展“面具表演秀”，目的是了解面具起源、特点、文化底蕴等；再用10分钟时间，小组成员利用搜集的面具完成“面具拼接比赛”，目的是分析探究面具制作的步骤；剩余25分钟的时间举办面具“拍卖会”。学生们在一系列游戏活动中丰富感官体验学会自主思考，从多个角度探索问题，从而形成解决问题的能力。

三、结语

游戏有效地促进传统美术课堂教学方式的改变，它的灵活性、生动性使课堂变得更高效，学生个性也得到解放。游戏能够充分调动学生们的创新性思维，让他们主动地去学习，真正爱上学习。在紧张的学习生活当中，学生借助游戏放松自我，大胆表达自己的真实想法，张扬自己的个性，促进了高效教学，对此教师需要给予高度重视。

参考文献：

[1]宋雨桐试论游戏教学法在小学美术教学中的应用策略[J]小学生（中旬刊），2023（1）：109111

[2]宿振峰初中美术教学中游戏活动策略研究[J]新课程，2021（50）：59

[3]严潇雄美术游戏课在教学中的运用［J］新智慧，2021（29）：3739