新时代高职院校大数据与会计专业教学和思政元素融合路径分析

［摘 要］课程思政是新时代高职院校贯彻落实“立德树人”根本任务的重要举措，为高校“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题指明了方向。过去，高职院校普遍认为思政教育是思政教师、学校党政工作者和辅导员的任务，导致学生在思政教育的培养方面有所缺失。文章以新时代为背景，在梳理国内课程思政研究现状的基础上，分析新时代高职院校大数据与会计专业教学和思政元素的融合意义，并以重庆工商职业学院为例，分析其大数据与会计专业教学和思政元素融合问题，最后从“需求端”和“供给侧”两个角度探讨新时代高职院校大数据与会计专业教学和思政元素融合的路径。

［关键词］大数据与会计专业；思政元素；高职院校

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.14.068

［中图分类号］G711 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2023）14-0208-03

0     引 言

2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》（以下简称《意见》），《意见》中提到要“完善课程教材建设机制，优化教材内容，创新教学方法，推动思政课在改进中加强、在创新中提高”。2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，要帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。大数据与会计专业属于财经类专业，其开设课程应兼顾这一目标，并挖掘大数据与会计专业的课程思政元素，将其融入专业教学中。高职院校专业教学和思政元素融合的研究是新时代背景下对思政教育体系的完善，也是高职院校落实“立德树人”根本任务的必然要求。文章结合重庆工商职业学院的实际情况，通过研究以期达到为学生传授知识﹑培养能力目的的同时，使其在潜移默化中得到思想升华与价值熏陶，提升其职业素养和学习效能，进而提高高职院校课程教育教学质量。

1     國内关于教学和思政元素融合的研究现状

2014年，随着课程思政这一教育理念的提出，关于课程思政、教学和思政元素融合的改革研究逐渐成为研究热点，学者进行了大量的研究，并取得了较多成果。

例如，丁翠娟提出学校可划分职业岗位群，根据毕业生自身能力制定人才培养目标，以此为导向增强专业建设，推动课程思政的实施［1］。李睿淳指出，课程思政教育具有技能教育与人文教育的融合功能，符合“道德与技术相结合”的现代职业培养目标［2］。雷中浩认为思政教育应结合教学内容进行充分探索，融入专业知识教学或公共课教学，这样才能有效实现教学和育人的有机结合［3］。李朋波提出要梳理不同专业之间的差异，找出思政教育与专业课程之间的联系，在实践教学中培养学生的思想政治思维和能力，有序推进教学改革［4］。秦真侠等人从教学内容入手，挖掘教学内容中所蕴含的哲理、失败的教训和警示性的问题，利用“反面教材”讨论了思政课程的融入方式［5］。杜明义等提出思政教育的价值观念和精神追求可以被挖掘并融入教学中，这可以潜移默化地影响学生的思想和行为［6］。

国内专家学者有的从贯彻党的教育方针入手，有的从专业人才需具备的思政素养入手，主要从3个方面进行研究，一是制度设计方面，如制定相关文件、制度和保障机制；二是课程方面，如挖掘专业课程的思政元素、道德素养；三是教师方面，如提升专业课程教师的思政素养和课程思政教学能力［7］。

2     新时代高职院校大数据与会计专业教学和思政元素融合意义

2.1   推进课程思政教育目标实现

近年来，国务院办公厅、教育部相继发布相关政策鼓励高校开展课程思政建设，将思想政治教育、德育教育、职业素养培养融入学校教学活动中。因此，探索高职院校大数据与会计专业教学和思政元素的融合路径能够帮助学生切实提升专业技能，还能促进学生树立正确的价值观、人生观、世界观，养成良好的职业道德，培养思政素养，有助于推进课程思政教育目标的实现。

2.2   落实大数据与会计专业“立德树人”的教育目标

“立德树人”的教育目标强调教书育人。但是，高职院校以往普遍认为专业课程就是为了传授专业知识，忽略了思想道德教育、职业素养的培养，认为思政教育是思政教师、党政工作者和辅导员的任务，而不是专业教师的任务，导致学生在专业课程中的思政教育培养有所缺失。大数据与会计专业教育和思政元素的融合能够将“立德树人”目标切实贯彻到专业课程教育教学中，有助于提升学生专业知识和技能，落实“立德树人”的教育目标。

2.3   提升高校大数据与会计专业教育教学质量

思政元素即思想道德、职业素养、价值取向等能体现个人品格的元素。高等教育的目的是在传授学生专业知识的同时塑造学生人格。因此，许多高职院校已经将课程思政元素纳入教育教学质量标准。探索新时代高职院校大数据与会计专业教学和思政元素融合路径，并将研究成果运用于实际教学，能够在知识传授﹑能力培养的同时，让学生在潜移默化中得到思政升华与价值熏陶，提升其职业素养、学习效能，从而提高课程教育教学质量。

3     重庆工商职业学院大数据与会计专业教学和思政元素融合问题

3.1   大数据与会计专业课程思政元素未得到充分挖掘

目前，重庆工商职业学院大数据与会计专业的教师有一定的课程思政意识，但该专业的教师大多为财会专业毕业，虽然精通专业知识，但是普遍对思政元素的把握不够准确。同时，多数大数据与会计专业课程未能找到切入思政元素有效的突破口，导致专业课程的思政元素未能得到充分挖掘。

3.2   大数据与会计专业教学和思政元素融合建设的效率较低

课程思政包括公共基础课和专业课的课程思政。横向比较重庆工商职业学院大数据与会计专业的课程分布，其公共基础课的课程思政虽迈出了步伐，但专业课的思政建设进程较慢，二者并未实现同步，内容重叠偏少，课程思政内容也不够深入。

3.3   大数据与会计专业教学和思政元素融合建设的配套保障不足

横向比较重庆工商职业学院的其他专业课程思政建设案例，大数据与会计专业还存在教师理念不足、思政活动不多、评价体系不全、制度保障不够等问题，这些问题是课程思政建设保障层面的问题，若不及时解决，会严重影响课程思政建设进程。故本文不仅仅从课程层面研究课程思政建设路径，也从保障层面探索课程思政建设路径，以全方位构建新时代高职院校大数据与会计专业教学和思政元素融合路径。

4     新时代高职院校大数据与会计专业教学和思政元素融合路径

4.1   “需求端”充分融入

4.1.1   企业层面

在大数据与会计专业教学和思政元素融合中，企业不仅是教学的“参与者”，更是实施教学评估的“成员”。重庆工商职业学院以校企合作为契机，共建定向实验班，共同编写职业素养教材，并邀请企业一线人员参与到大数据与会计专业课程教学的具体设计中，将职业素养、道德元素、会计礼仪、人际沟通等元素融入专业课程教学。同时，以校企党建为引领，加强财会技术技能服务、财务职业道德素养培育等方面的沟通与合作，真正做到财会人才共育，力图将优秀的企业文化和财会理念引入专业人才培养中，从而营造良好的校企文化融合氛围。

此外，将校企共建党支部作为培养专任教师的重要平台，依托校企合作，共同开展主题党日等活动，让教师深入企业实地了解企业文化、企业精神、人才需求、岗位能力标准等，邀请企业人员共同挖掘思政点，优化人才培养方案，细化课程教学标准。

4.1.2   学生层面

高职院校大数据与会计专业学生在校期间不仅要学习财会专业的课程知识，还需要提高在会计课程中的理解能力、思考能力、思想政治素养。在教师的指导下，学生通过思考相关思政问题并进行讨论，充分发挥主观能动性，学习知识，提高素养，改变固有的思维方式。在学习过程中，学生的学习主动性将对教学产生正向影响，能提高教师教学效率，完成“教”与“学”的互惠。此外，高职院校应主动放权，把学习的主动权交给学生，让学生会、班委、团委等带头组织关于思政方面的课内外活动，如思想辩论赛、职业生涯比赛、思想道德讲座、社会实践等，鼓励学生参与其中，并将活动的参与结果纳入课程学分考核，在活動中培养学生的思想政治素养和职业道德素质。通过自行计划、组织和参与课外活动，充分发挥学生的独立性和创造力。高职院校通过对学生放权来组织思政方面的课内外活动，提高学生参与课程思政建设的主观能动性，帮助学生打开思想格局。

4.2   “供给侧”全面设计

4.2.1   教师层面

一是教师要具有“立德树人”的教育观，转变过去普遍认为“专业课程就是专业知识传授，忽略能力提升、文化素养培养和价值引领”的观念。二是提升师资综合能力，包括除专业知识以外的思想政治素养、职业素养、文化素养等。通过多种方法提升教师的内在思想觉悟和综合能力，如定期培训、购书赠书、比赛活动等。三是加强教师间的沟通与合作。根据大数据与会计专业授课的内容，将教师分为多个互助小组，每组3～8人，组内的教师每周相互听课学习，通过理论学习和实践相结合的方法，切实提升教师实施课程思政的能力。

4.2.2   课程层面

通过改善课程内容、创新教学模式、拓宽教学渠道等多种方式从课程层面融入思政元素。针对通识教育课程、财会基础课程、财经法律课程、财会实践课程的特点，融入思政元素，改善课程内容。课程教学内容并非局限于教材，需要教师拓宽知识层面，增加与课程相关的时事政治、社会热点、生活案例、名人故事等内容，强化思政教育、人性教育、价值教育、素养教育等，切忌照本宣科。在教学模式上引入“引、思、学、练、悟”一体化的创新教学模式，“引”即思政案例引入，“思”即思政案例思考，“学”即任务模块学习，“练”即技能练习，“悟”即思政素养培养、职业素养培养和思政升华。在教学方法上可探寻培养学生思政素养、职业素养、综合素养的方法，采用案例探讨互动教学法、翻转课堂角色互换教学法、小组辩论互动引导教学法等提升学生的思想素养［8］。

4.2.3   保障层面

一是建立制度保障，学校和学院层面应提起足够的重视，制定相关的课程思政制度等，从制度层面保障大数据与会计专业教学和思政元素融合的有效性。二是创新课程思政评估机制，包括教学评估、相关部门和学院评估、学生对课程思政建设的评估、企业对学生和专业课程建设的评估。通过一系列评估来反馈并督促课程思政建设。三是优化课外活动环境，可围绕大数据与会计专业特点，举办党建文化活动、读书交流活动、技能大赛活动、企业实践活动等，这些活动都非常有利于学生思想政治素养的培养。

5     结束语

高素质人才是国家发展不可或缺的一部分，高职院校作为主要的人才培养基地，需要主动承担“立德树人”的任务。新时代大数据与会计专业的教学不仅为学生传授知识﹑培养技能，还应兼顾思政素养熏陶、职业道德培养，为社会培养德才兼备的财会人才。在大数据与会计专业和思政元素的融合中，既要注重“需求端”的企业层面加入课程建设和学生层面的主动融入，也要注重“供给侧”的教师层面“德育”意识和能力提升、课程层面课程思政全面建设以及保障层面的支持与评估。尽管大数据与会计专业教学和思政元素融合的路径任重道远，仍存在一些不足，但在学校、教师、社会等各方的共同努力下，必将培养出更多德才兼备的高素质人才，为社会主义现代化建设和中华民族伟大复兴注入新的力量。

主要参考文献

［1］丁翠娟.以职业岗位群为导向的职教思政体系构建［J］.黑龙江教育学院学报，2019（7）：62-64.

［2］李睿淳.“现代职业人”视域下高职课程思政的价值生成及实现路径［J］.黑龙江高教研究，2019（5）：121-124.

［3］雷中浩.“大思政”视角下高职会计专业课程思政实践研究［J］.宁波教育学院学报，2020（6）：15-19.

［4］李朋波.高校专业课与思政课实现融合的路径研究［J］.教育现代化，2019（70）：275-278.

［5］秦真侠，邵水金，郭春霞，等.专业课程教学中发掘和融入课程思政元素的路径探索［J］.中医药管理杂志，2020（9）：12-15.

［6］杜明义，余忠淑.高校课程思政的基本内涵、价值意蕴与实施路径［J］.广东技术师范大学学报，2021（4）：99-104，112.

［7］张芳.新时代高职院校课程思政路径研究［D］.株洲：湖南工业大学，2021：32-34.

［8］李后东，吴茜茜.以学生为主体：新时代思想政治理论课建设的根本遵循［J］.中学政治教学参考，2022（36）：28-30.

［收稿日期］2023-01-15

［基金项目］2022年重庆开放大学（重庆工商职业学院）科研项目“高职大数据与会计专业‘课程思政融入机理与建设路径研究”（SZYB2022-04）。

［作者简介］贺妍（1992— ），女，重庆人，硕士，讲师、会计师，主要研究方向：高职教育、会计教学、财务会计。