“双减”政策下的小学美术教学创新

胡琳

摘   要：随着“双减”政策的颁布，如何利用高效的教学方法减轻学生的学习负担，进一步提高学生的学习效率，已经成为教师重点关注的话题。因此，在小学美术教学中，教师应顺应“双减”政策这一契机，进行教学创新，提高教学效率。

关键词：小学美术  “双减”政策  教学创新

“双减”政策对教师的教学提出了更高层次的要求，教师要在减轻学生学业负担的同时，帮助学生充分理解并掌握相关知识及技能，提高学习效率。因此，在教学过程中，教师要遵循“以人为本”的教育原则，围绕学生的学习特征和身心发展规律，进行科学、合理的教学。基于“双减”政策的小学美术教学，教师要开展教学创新，为学生打造轻松、愉快的学习环境，促使学生形成美术学科核心素养。

一、丰富学生的学习方式，激发学生的学习动机

当学生对知识学习有浓厚兴趣时，其思维活跃度便会获得进一步的提升，从而能实现学习能力的发展，提升学习质量。因此，在小学美术教学过程中，要想真正实现“减负增质”的教学目的，教师就要对传统的教学模式进行创新，以学生为主体，丰富学生的学习方式，从而进一步激发学生学习的动机。

小组合作学习是学生学习的重要方式，在教学过程中，教师可以鼓励学生进行小组合作学习，充分发挥学生群体的智慧。在群体效应的影响下，学生会更加积极主动地投入学习实践，发挥自身的主观能动性，从而有效激发学生进行美术知识学习与创作的热情。例如，在带领学生学习《宇宙之旅》时，在课堂导入环节中，首先，笔者借助多媒体设备，给学生播放了与宇宙相关的视频资料，让学生在观看视频的过程中真正感受太空的神秘與辽阔，从而激发学生的学习兴趣与热情。其次，适时引出本课的教学主题，要求学生完成制作“太空新居”这一合作学习任务。再次，依据学生学习的具体情况，将学生进行科学的分组，鼓励学生通过小组合作学习的形式，借助瓦楞纸、纸盒等生活中的材料来拼装一个属于自己的“太空新居”。在学生动手操作前，指导学生准备好本次实践操作活动将会使用到的工具及材料，并认识这些材料或工具的基本使用方法，为学生的实践操作活动提供方法指导。最后，在学生进行小组合作的过程中，关注每个学生的学习情况与学习状态，鼓励班级中的每个学生都充分发挥自己的想象力，确保每个学生都能参与到美术实践活动中，获得充分的发展。

二、注重学生个体差异，促进学生个性发展

在“双减”政策下，教师要注重学生之间所存在的个体差异，并认识到要想真正实现“减负、提质、增效”，需要保证每个学生都可以尝试突破自己的“最近发展区”，从而在自身能力范围内得到有效的提升。美术是一种具有包容性、创新性、开放性的艺术，尊重学生的个体差异，促进学生个性发展，是美术教学的基本要求，能充分发展学生的创造力和审美鉴赏能力。

例如，在带领学生学习《漫画欣赏》时，考虑到学生之间所存在的个体差异，笔者在教学过程中借助隐形分层教学的方式，通过为学生设置三个难度不同的学习目标，帮助不同层次的学生都能够得到一定的发展。对美术学习能力较差的学生，可以给他们布置生活化的学习任务，让学生在课余时间自主收集一些中外的卡通形象，将其分类整理，并在课堂上进行分享。对美术学习能力中等的学生，布置了具有一定难度的学习任务，要求学生欣赏并对比分析卡通人物形象的特征，尝试仿照这些人物绘制的方法来完成卡通图画的绘制。对美术学习能力较强的学生，布置了具有挑战性的任务，鼓励他们充分发挥自身的想象力和创造力，自主设计一些不同造型的卡通人物形象，并尝试阐述自己的设计理念，以此锻炼学生的美术学习能力与口语表达能力。

三、运用多媒体辅助教学，提高教学效率

提高小学美术教学的有效性，能提高学生学习的效率，减轻学生的学习负担，落实“双减”政策。在小学美术教学中运用多媒体技术辅助教学，能优化美术教学形式，提高教学效率。

例如，在带领学生学习《我设计的自行车》时，首先，笔者运用多媒体设备给学生展示了多种多样的自行车图片，指导学生观察自行车的结构、造型、组成要素等，让学生从整体上认识自行车的基本结构和功能。其次，鼓励学生自主收集具有创新性的自行车，并仔细分析每种自行车的特征。再次，通过多媒体设备为学生展示多种多样的材料，鼓励学生运用这些材料，设计具有创新性的自行车。最后，鼓励学生展示自己的设计，并讲述自己的设计理念。

在美术教学中，教师运用多媒体辅助教学，能提高课堂教学的趣味性，助力学生美术技能的提升。

四、结合学生实际生活，实现学以致用

“双减”政策要求教师在教学过程中要有意识地减轻学生的作业负担。对此，教师需要摒弃传统的、单一化的作业布置形式，结合学生的实际生活，为学生设计具有实践性的作业，实现学以致用。这种作业有助于学生将学习视角从书本转移到实际生活中，能帮助学生深度感知生活，提高学生的美术审美与鉴赏能力。

例如，在带领学生学习《鸟语花香》时，笔者围绕教材中的相关内容，为学生设计了实践观察类作业，鼓励学生结合自己的实际生活体验，自由挑选一种或多种动植物来展开观察。这种要求学生对实际生活中存在的事物进行观察的作业，能帮助学生在生活中养成善于发现美这一良好的习惯，进而开阔学生的美术视野，提高学生的审美素养。

五、丰富教学评价，培养学生的美术素养

教学评价是教学的重要组成部分。全面且具有针对性的教学评价，能帮助学生明确自身的优势与不足，激励学生改进自身的不足，提升学生的美术素养。因此，在小学美术教学中，教师要摒弃传统的教学评价方式，综合运用学生自我评价、学生互相评价、教师激励性评价等评价方式，培育学生的美术素养。

例如，在带领学生学习《变废为宝》时，笔者围绕教材中的相关内容设计了巧妙利用生活垃圾的活动。首先，带领学生到学校操场收集能够进行美术创作的生活垃圾。其次，在清洗生活垃圾后，让学生讲述“变废为宝”的想法，激励学生进行合作创作。最后，在成果展示环节中，引导学生从造型表现、色彩搭配、想象创新等方面对自己的作品进行评价。在此基础上，笔者还让学生尝试对同伴的作品进行合理的评价，并提出优化的建议。这种评价方式不仅可以发展学生的创新能力，还能让学生深度学习美术基础知识，提高学生的美术素养。

总之，在“双减”政策下，小学美术教师要注重学生学习和发展的具体需求，充分发挥自身作为引导者的价值，创新课堂教学策略，帮助学生在有效的课堂时间内获得丰富的美术理论知识和技能，从而真正发挥出美术学科的教育价值。

参考文献：

蔡建惠.“双减”背景下提高小学美术课堂教学效率的策略[J].教学管理与教育研究，2023，8（2）：93-95.◆（作者单位：江西省抚州市临川区第七小学）