初中班主任的德育与心理沟通研究

杨玉芳

摘   要：在班级管理中渗透德育，与学生积极进行心理沟通，是初中班主任落实新课程标准的重要体现，它不仅有助于促进学生核心素养的发展，还对培养学生的“德育意识”和“理想精神”有积极作用，是新时代初中班主任做好班级管理工作的有效手段。本文对初中班主任的德育与心理沟通工作进行了进一步的探索，希望能切实提高班級管理工作的有效性和创新性，为初中生的成长奠定良好的基础。

关键词：初中班主任   德育   心理沟通

德育作为班级管理的重要一环，是初中班主任极为重视的工作内容。德育与心理沟通不仅有助于班主任更好地开展班级工作，还对培养学生良好的道德品质有积极的推动作用。初中班主任要深刻认识到德育与心理沟通的重要性，积极在班级管理中探索两者的应用，为班级学生的发展提供良好的支持。

一、初中班主任德育与心理沟通的重要性

（一）有助于弥补管理中的不足，推进班级管理健康发展

德育与心理沟通相辅相成、相互促进，是初中班主任班级管理工作中不可或缺的重要手段。教师在开展德育的过程中，必然涉及心理沟通，而心理沟通的顺利与否也会直接影响德育的效果。例如，班主任在发现学生表现不佳时，首先要与学生进行深层次的心理沟通，找到问题的症结，解决学生在生活与学习中的问题，消除不良情绪给学生带来的影响，促使学生以积极饱满、乐观向上的态度投入学习中。

德育也是初中班主任培养学生良好思想品德的重要途径，对学生的人格塑造有很大的影响。班主任在与学生进行心理沟通时，要在谈话内容中潜移默化地渗透德育，在学生心中种下“德育”的种子，提高德育的实效性。

（二）有助于落实以生为本的思想，体现班主任的关爱

新课程标准要求教师在工作中坚持德育为先，实现“五育”并举，推进学生的全面、健康发展。初中班主任在班级管理的过程中，应重视德育与心理沟通，从而落实“以生为本”的理念，展现出对学生的关爱和呵护。要想确保班级管理的良性发展，班主任就要了解学生的个体差异，给予学生真诚的关爱，因材施教，确保学生在德育的引导下树立学习信心。

（三）有助于学生形成正确观念，发挥班级管理的作用

德育包含思想、政治、道德三方面，是初中生树立正确思想观念的重要途径。初中班主任应根据新课程标准的要求，在班级管理过程中不断渗透德育，引导学生提升道德素养，促使学生增强公民意识，树立崇高的理想追求。同时，心理沟通能够帮助班主任更好地打通与学生之间的心灵“桥梁”，使学生在潜移默化中与班主任产生情感共鸣。可以说，心理沟通工作的开展有助于德育的有效实施，而德育的渗透也对心理沟通有积极的影响。

二、初中班主任的德育与心理沟通策略

（一）营造友爱氛围，建设和谐班级

在一个团结、友爱、充满向心力与凝聚力的班集体中，教师更容易渗透德育，也更容易开展心理沟通，提高班级管理效率。同时，良好的班级环境有助于学生的个性化发展，特别是在团队协作意识的驱动下，师生、生生之间的矛盾、冲突也会减少。因此，初中班主任要以营造和谐、愉悦、自由的班级环境为出发点，通过德育与心理沟通来培养学生的集体荣誉感和团结协作的精神，为班级管理的良性发展打下良好基础。

例如，初中生正处于青春期，容易出现叛逆心理，这不仅会影响学生的成长，还会影响班级管理的成效。对此，班主任在第一个学期的班会上，可以围绕“成长”的话题，与学生展开讨论，帮助学生更好、更快地融入新班级，与同学建立和谐的人际关系。同时，班主任还可以从网上找一些热门话题，引导学生发表各自的看法。很多学生在班主任的鼓励下，纷纷各抒己见，既展示了自身独立的思想，又增强了表达的信心。接下来，班主任就可以针对这些问题，与学生展开一对一的对话。这不仅帮助学生解决了思想、生活上的困惑，还让学生更加认可新班级，在接下来的学习与生活中表现得更优秀。可以说，良好的班级氛围能消除学生的紧张感和不适感，让学生在轻松、和谐的班级中解决成长的困惑。与此同时，要想更好地发挥德育与心理沟通的价值，班主任就必须时刻关注班上学生的心理变化，要及时发现问题、解决问题，从而确保学生的健康成长。

（二）开展集体性活动，找准教育切入点

合理的集体性活动有助于学生在实践中强化对德育的认知。在班级管理中，班主任可以经常组织学生高效、有序地完成集体活动，以此发挥德育与心理沟通的作用。同时，班主任要找准教育切入点，以行之有效的手段提升班级管理效率。

例如，在实施新班规时，必然会出现一些学生不配合的情况，对此，班主任可以采用“刚柔并济”的管理理念，既要重视新班规的实施和完善，又要实事求是，及时修改新班规的不合理之处，以此让学生感受到班主任的真心呵护与关爱，提高学生对新班规的认可度，促使学生主动支持和配合班主任的工作。同时，对于不配合的学生，班主任可以运用真实的事例来感化学生，将抽象的德育内容转化为生活化的德育内容，提高学生对班级的理解和认可度，消除师生间的心理障碍，提高心理沟通的效率。

此外，班主任还要以身作则，“动之以情，晓之以理”，循循善诱，增强班级学生的归属感和集体荣誉感。不仅如此，随着新课程标准的实施和“互联网+”的深度融合，班主任在开展工作时，要采取创新的方法来开展德育和心理沟通工作。首先，对于初中生各方面的成长困扰，班主任可以组织班会，列举一些案例，从侧面疏导学生，传递与心理健康有关的知识，促使学生在讨论、交流的过程中，找到自身的不足。例如，升入初中之后，学生间的竞争会更加激烈，部分学生可能因为胜负欲过强而陷入焦虑、烦躁的负面情绪。对此，班主任可以开展一次以“竞争”为主题的班会，让学生在班会上各抒己见，并根据学生提出的问题给出具有针对性的建议。

（三）尊重学生的学习自主性，与学生平等对话

初中生已经具备一定的独立自主意识，因此，班主任在开展班级管理活动时，不能“大包大揽”，而要与学生沟通，认真倾听学生的需求和想法，采纳学生提出的优秀建议，鼓励学生在班级管理中发挥主体作用。同时，班主任可以通过分配小任务的方式，给予学生一定的自主权、决定权，让学生真正产生“主人翁”意识。

例如，班主任可以将班干部的选拔权交给学生，让学生自主演讲、竞争、投票，以此培养学生的管理能力和自主意识。此外，班主任还可以利用班级微信公众号，推送相关的文章，收集学生的观点和看法，并在线上解答学生的疑惑，帮助学生更高效地处理成长中的问题。

总之，在初中班级管理中，德育与心理沟通缺一不可，班主任要高度重视并积极推动班级管理与德育、心理沟通的融合，探索高效的班级管理策略，落实“立德树人”根本任务，促使学生形成健全的人格，为学生的健康成长保驾护航。

参考文献：

[1]陈国华.立德树人，提升班主任工作有效性及创新性[J].天津教育，2022（1）：120-122.

[2]申曙东.立德树人，创新管理：浅谈新时期初中班主任德育工作[J].吉林教育，2021（28）：71-72.◆（作者单位：甘肃省临泽县第三中学）