“双减”政策下的“学生评价”工作策略

程辉

摘   要：“双减”政策要求减轻学生的作业负担，提高学生的学习效率，引导学生自主探究，促进学生的全面发展。因此，学校要创新教学评价方式，全面提升“学生评价”的科学性和综合性，有效推动“双减”政策的落地。

关键词：“学生评价”   “双减”政策   学校工作

“双减”政策对教学工作提出了更高的要求，学校只有从多方面对学生进行评价，不断调整教学方案，创新教学思路，才能够解决教学过程中存在的问题，推动“双减”政策的落地。

一、增加评价内容的全面性

“双减”政策的宗旨是促进学生的全面成长。学校在实施“学生评价”时，要打破传统的“唯分数论”的评价模式，重视各个学科的教学工作，促进学生的深度学习，提高学生的知识素养、技能素养与品质素养。

例如，在道德品质方面，教师应注重评价学生的理想信念、行为习惯、社会责任感。在学业方面，教师应注重评价学生的学习习惯、学科成绩、阅读能力、创新精神。在身心健康方面，教师应注重评价学生的身体素质和心理健康状况。在美术素养方面，教师应注重评价学生的感受能力、表达能力和实践能力。在劳动与社会实践方面，教师应注重评价学生的劳动认知能力、技巧性劳动参与能力、社会实践情况。如此一来，学校就能够构建出全面的评价体系，从整体的视角落实“双减”政策的要求。

二、将评价群体进行分层

小学阶段包含多个学段的学生群体。不同学段的学生在认知能力、心理成熟度、身体发育状况、生活能力等方面都存在着较大的差异。因此，学校只有充分关怀不同学段的学生，实施分层性的“学生评价”，才能够让评价更为精准、具体，发现学生存在的问题，从而促使教师合理调整教学方案。

以一年级和二年级的学生为例。一年级的学生刚刚入学，缺少独立学习的能力。因此，学校要更多地注重对学生作业完成的及时性、书写姿势的正确性的评价。二年级的学生有了基本的学习经验，能够初步进行自主学习，因此，学校要更多地注重对学生预习习惯、课外阅读习惯的评价。

再以花样跳绳为例，低年级的学生在肢体的协调性和灵敏性方面不足。因此，学校可以采用“一级套路标准”对学生实施评价。中年级和高年级的学生在运动素养方面得到了较大的发展，因此，学校可以分别采用“二级套路标准”和“三级套路标准”对学生实施评價。这样的“学生评价”方式充分尊重了学生成长的客观规律，能够促使学生不断进步。

三、增加评价角度的多元性

学校要充分重视评价角度的多元性，采取“过程导向性评价”和“结果导向性评价”相结合的方式，对学生在各项教学活动中的表现进行深入分析，并展开更为有效的指导。

例如，在评价一年级学生的篮球运动能力时，教师若采用“结果导向性评价”就能够发现，学生对于各项篮球技巧掌握得不够熟练，运球动作不够准确。若采用“过程导向性评价”，教师就能够发现，在教学初始阶段，学生在运球的过程中能够保持高度的专注，反复尝试标准动作，积极听从教师的指导。因此，教师可以对学生的体育运动积极性做出肯定的评价，让学生得到充分的激励，促使学生保持高度的训练热情。

四、增加评价群体的广泛性

学校是教学工作的统筹者，教师是教学工作的具体实施者，家长在教学工作中也能够发挥良好的配合作用。因此，在进行“学生评价”时，学校要充分增加评价群体的广泛性，注重听取教师和家长的评价结果，并将这些评价结果整合起来，做出更合理的评价指导。

例如，在评价六年级学生的课外阅读状况时，教师可以询问学生对相关课外书籍的了解程度，以及每天进行课外阅读的时间，并让学生写读后感。除此之外，教师可以向家长具体了解学生的课外阅读状况，并给家长提供相应的课外阅读指导方式。在家校沟通中，我们会发现，很多学生在课后倾向于用大量时间完成课后作业，而课外阅读的时间则严重不足。因此，学校可以引导教师进一步合理规划作业设计，为学生“减负”，让学生拥有更充足的阅读时间。

五、增加评价渠道的灵活性

在日常教学中，教师对学生的评价容易存在一定的滞后性，导致评价结果比较片面。对此，教师要根据相应的评价内容，采用多渠道的评价方式，将线上评价与线下评价相结合，从而更为及时、全面地了解学生的成长情况，实施有针对性的指导。

例如，在评价学生的古诗词学习情况时，由于教师往往不能够在较短的时间内了解学生对古诗词的掌握情况，因此教师可以充分利用信息技术，开展线上古诗词背诵活动，让学生通过录制音频的方式，上传古诗词的背诵内容。教师还可以开展古诗词水平测试活动，向学生分发古诗词竞赛答卷，并组织教师评阅试卷，统计学生的考试分数，从而对学生的古诗词积累情况做出直观的评价。

再如，在评价学生的美术素养时，教师一方面可以采取线下评价的方式，观看学生的绘画作品、手工作品，并与学生进行交流，了解学生的美术创作思路和创作感受；另一方面，教师可以开通美术作品的网络展示渠道，组织学生展开线上竞赛，让学生通过拍照的方式，上传自己的美术作品，并对这些作品做出具体的评价。在这样的过程中，教师能够将线下评价方式与线上评价方式相结合，更加灵活地收集信息，提高“学生评价”的有效性。

六、开展丰富的评价表彰活动

评价对于学生的精神状态、成长态度以及其他方面都会产生重要的影响。在“学生评价”过程中，教师既要全面、客观地评价学生，又要开展丰富的评价表彰活动，让学生感受到自身的进步。

表彰活动的形式是丰富多样的。教师可以根据教学内容，采取相应的表彰形式。例如，在评价学生的阅读素养时，教师可以鼓励阅读量大、阅读态度积极的学生写一写读后感，并将学生写的读后感展示在班级的“学习园地”中，从而树立学生榜样，不断强化学生的阅读意识。再如，在评价学生的音乐素养时，教师可以鼓励音乐方面有天分的学生参加校园文艺晚会，并对他们进行充分的激励。通过这些形式多样的评价表彰活动，学生能够不断产生成就感，不断发展自我、提升自我，实现“德智体美劳”的全面成长。

总之，“双减”政策对教学工作提出了多方面的要求，“双减”政策的落实对于促进教育的高质量发展具有积极的作用。学校在实施“学生评价”时，要能够对自身的教学工作进行充分优化，探索出科学合理的教学模式，充分立足于具体的学情，积极听取各方面的评价，同时采用线上线下相结合的评价方式，充分提升评价的全面性与深入性。此外，学校还要注重开展丰富的评价表彰活动，推动学生积极落实“双减”政策的各项要求，促使学生积极投入教学活动中，得到全面的成长。

参考文献：

[1]孟令茜.落实正面评价，关注学生的心理健康：“双减”政策下的实践研究[J].大众心理学，2022（2）：21-22.

[2]陈娟.“双减”政策背景下小学低段学生评价方式的变化趋势探讨[J].新智慧，2022（2）：28-30.

[3]赵德成.“双减”政策背景下学生学业评价问题的若干思考[J].课程·教材·教法，2022，42（1）：140-146.◆（作者单位：江西省德兴市银城第二小学）