指向学科核心素养的高中英语教学设计研究

柳学敏

【摘要】当前教育背景下，培养学生的核心素养已经成为主要教学目标。而在核心素养视域下如何对高中英语的教学进行合理的设计规划，是当前面临的一个问题。文章以新教育形势为背景，简要分析当前高中英语教学计划的大致方向以及核心素养下进行英语教学的内涵，论述当前我国高中英语教学中存在的问题，最后提出几点教学设计的具体策略以供参考。

【关键词】高中英语；核心素养；教学设计

随着时代的变迁以及人们教育思想观念的进步，在当今的教育背景下，培养学生的核心素养已经逐渐成为公认的一种优质的教育目标。英语作为一门重要的语言学课程，提升学生对其的认知与掌握是非常重要的。学生核心素养的培养与其英语自主学习能力的提高也有着不可分割的联系，培养学生的核心素养即为提升学生的综合素质能力做铺垫。英语学习本质上便是对一种新的语言进行学习，并且随着世界一体化的不断发展，英语已经逐渐成为世界上公认通用的语言之一，学好英语对学生日后的发展是有很大帮助的。高中英语更是为学生之后的学习打下基础，本文探究如何在培养并提高学生核心素养的形势下来进行高中英语的教学。

一、目前高中英语的教学目标以及以核心素养为核心的英语教学内涵

1.新教学背景下高中英语的教学目标

英语作为一门极其富有情感色彩与人文气息的学科，是比较能引起学生学习兴趣与情感共鸣的，这是英语这门学科教学中的优势所在。过去由于条件的限制，对于高中学生来说，英语教学基本上就是坐在教室中跟随老师熟读英语单词与短文并背诵。如此便产生了教学中的缺陷，若是提问学生文章中的词语与句子，学生一下子便能够答出来，但是考查学生对短文中单词或短语的具体用法与文章所运用的写作语法，学生便很少能够答上来。

此外，学生对文章情感进行分析判断的能力也普遍较低，当他们看到一篇之前教师从未教导过的文章时，就很难分析出文章表达的含义与情感。而如此教导出来的学生，基本上都是为了应对教育部门安排下的阶段性考核，为了学生更好的书面成绩，学校更好的名誉，失去了教学本身的意义与价值。当前我国高中英语教学的现状并不容乐观，急需得到突破与改变。

在今后高中英语的教学中，教师理应做到准确严谨地讲解每篇文章所表达的意义，生动形象地描述出作者想要表达的情感思想，并引导学生发散思想去探寻更深的体会与情感共鸣。在教学上，以培养学生核心素养，提升学生自主学习能力为主要目标；在课堂上，引导学生积极主动地进行学习思考，培养学生的创新思维与发散思维；在课下，激励学生完成长篇文章的阅读并写出读后感想，认真批阅后再组织学生在课堂上进行各自想法的交流，提高教学效率与学生主动学习的积极性。最终目的是要培养并提升学生的核心素养。

2.以培养学生核心素养为目的的英语教学内涵

英语本身作为一门语言性学科，具备着独特且丰富的人文色彩与艺术气息，即英语不只是一门要学习的课程，而是多个民族所使用的交流方式，也是承载记录着诸多优质文化艺术的主要形式。因此，英语的学习不能是仅依靠于对单词语句的死记硬背，丰富自身的英语素养与文化知识储备来辅助学习才是最优质的学习方法。

首先，高中階段的学生已然具备了一个独立自主的思想观念，教师在对学生进行英语这门课程的教学中，就要意识到这一点，在教学上要注重以学生为主体来引导学生对英语的学习与理解。这一点是体现了学生在学习当中的主体性，主要是为了提升学生的思维能力与自主学能力等核心素质。

其次，英语不仅是一门课程，还是文化的承载物。即英语作为一门语言，要想完全熟练掌握，英语思维是必不可少的。因此以培养学生核心素养为目的进行英语教学还要注重在教学中向学生渗透英语语言背后的文化底蕴与思想意识。由此可知，以培养学生核心素养为目的的英语教学主要是迎合了英语这门课程的特点而设计出的一种优质教学方法，不仅是对学生英语素养的培养与提升，还能够切实促进学生对英语这门课程的掌握与应用。

二、目前我国高中英语教学中存在的问题

由于过去条件的限制，我国高中英语长期面临诸多不利因素。尤其是近些年经济的发展以及社会竞争压力的加大，为当下高中学生的学习带来了更大的学习压力。在这种形势下，不少学校为了能够吸引更多的学生报名扩大招生规模，都致力于培养出成绩骄人的学生来作为榜样。然而部分学校由于急功近利，对学生的教育培养容易从全面培养变成了应试化教育，教学目标也从教书育人变为了成绩至上。而也正是因为这种现象的存在，我国高中阶段的英语教育存在许多不可忽视的问题。首先便是由于学校教学目标的改变，部分教师也不再醉心于对教学方法改进与优化，导致当今课堂中教师教学方法单一枯燥，学生也大多失去了学习的兴趣导致课堂气氛的低沉，教学效率低下。其次，应试化的教育模式并不适用于英语课程的教学。英语作为一门语言学学科，是具备丰富的人文思想与知识背景的，要想教好学生，必须要进行合理的教学设计，一步一步地引领学生对英语课程的学习。而当前我国高中英语教师在进行教学时，使用的方法多是机械地教习学生英语单词的含义与发音，文章的背景与作者的生平并不对学生介绍，而是简单的通一遍文意。如此教学就仅仅是将英语课教成了翻译课，一方面无法促使学生对英语学习内容有更多的理解，另一方面学生的英语思维也没有得到很好的锻炼，自然无法切实提升学生学习英语的核心素养，也无法以此提高学生的英语学习能力。

三、基于核心素养的高中英语教学设计研究

1.英语教学首要引导学生进行单词语句的积累

英语教学的首要目标是提高学生对学习英语的积极性，勤学好问，博学多思，提高自身的阅历与语言的积累。比如教师在进行教学时，可以引导学生背诵经典的英文语句与优秀的短文，学习他人对语言句子的构建能力，并灵活运用在自己所作的文章中，不仅能够增加文章的风采，也是对前人文采的致敬。

在高中英语的教学中，教师应从教材入手，在带领学生进行全文阅读之前，可以安排两个小任务。第一，要求学生对文章中的不理解或是不认识的单词圈出，先试着根据上下文的联系来分析该单词的含义，之后在阅读完全文后再翻找词典寻找对应的含义。如此，一方面能够提升学生对文章上下文的联系理解能力，另一方面还能够加深学生对难词的理解与记忆；第二，要求学生将文章中涵盖的长难句圈出来并试图划分该句的各个结构。如此，一方面能够帮助学生对长难句的分析理解，另一方面也是提升学生对文章句子结构划分的能力，从而提升学生构造语句的能力。

以人教版高中英语必修一课本中的第五单元课文Languages around the world为例，教师在进行课堂教学时，就应当提前做好教学工作的规划。比如在课堂开始前，就要求学生在课下通过查阅一些资料信息，先对一些自己感兴趣的外国语言以及语言背后的文化底蕴进行大概了解，挑出其中最喜欢地写下该语言的来源、文化背景以及喜欢的原因，以此来提高学生的积极性，对课程教学进行一次预热。教师自身也要做好教学备课，寻找一些具有语言特色的卡片或是视频在课堂上向学生进行展示，再组织学生互相交流表达自己的想法，以此来增加学生对不同语言文化的理解，潜移默化中提升学生的文化知识储备量。亦或者是教师可以开展不同语言的交流活动，组织同学们扮演不同的角色来代入不同的人物，从而使学生能够身临其境地代入情感感受每一個应用不同语言的氛围与特色，切实地加深学生的文化体验。当然，在这个过程中，学生主要以英语为中心来进行提问与回答。这样不仅能够真正使学生的口语与听力得到一定的锻炼，还能够使学生对文章的内容有更深入的理解。

2.注重对学生英语思维进行锻炼

英语作为一门语言学课程，要想培养学生的核心素养，必不可少的就是要培养学生具备基本的英语思维。而要想在高中英语的教导中对学生的英语思维进行培养，最简单的方法便是增加学生的阅读量，同时在学生阅读前便设置与文章相关的问题来引导学生对文章内容的思考与理解，从而激发学生的思辨能力。仍以人教版高中英语必修一课本中的第五单元课文Languages around the world为例，教师在进行具体教学之前，应当明确培养学生核心素养的教学目的，注重对学生英语思维的培养锻炼。针对该单元文章的主旨内容，明确其语言文化背后的考查重点，在进行课堂教学之前，可以先布置几个预习任务，比如英语这门语言的特色与优势是什么？如今英语为什么可以成为世界上应用最广泛的语言之一？英语与汉语之间有哪些不同之处？造成这些不同的原因又是什么？以此为例要求学生对如今世界上应用最多的几种语言进行研究与学习，同时对这些问题进行思考与研究。一方面能够激发学生学习这篇文章的积极性，另一方面以问题为引子能够引导学生对文章内容的理解与反思，同时还能够变相地对学生英语思维进行培养与锻炼。并且这种对学生的思维能力进行锻炼的方法能够显著提高学生的思辨能力并提升学生对文章内容的理解与情感的把控。

3.注重对学生听说能力进行培养

英语本身作为一种被多个国家与民族所应用的语言，具备着无可比拟的重要作用。而我国如此重视对学生进行英语方面的教学，也是看中了如今世界一体化的进程发展中，英语作为世界上应用最广的语言所具备的优势以及价值作用。并且随着近些年培养学生核心素养的新型教育目标的下达，英语教学更加注重于对学生英语听说能力的培养与提升，即增强学生对英语这门语言的应用，体现英语的实用价值。因此高中英语教师在进行教学时，应当明确这一教学工作重点，在课堂教学上以学生为主体，引导学生敢于发言、勇于发言，从而达到提升学生英语听说能力的目的。

以人教版必修二课本中的第五单元课文Music为例，教师在进行课堂教学之前，可以先要求学生在课前查阅一些资料或是观看一些经典影视作品来了解一些音乐作品背后的含义与故事，以此为课前预热吸引学生的学习兴趣。教师也要提前在课前就准备好课上要展示的资料与内容，可以选取一些优质的音乐作品，也可以选取一些表达音乐作品内涵的MV向学生展示。之后再组织学生勇于发表自身的看法与观点，亦或者是分享自己喜欢的音乐作品与影视作品。当然课堂上教师与学生讨论的全过程都要用英语，由此来营造出一种良好的学习氛围。并且经过这种模式的课堂教学还能够使学生切实地感受到音乐的魅力。如此不仅是提升了学生对英语这门课程的学习兴趣，对学生的英语听说能力进行了高效的锻炼，提升了学生对英语的掌握水平，而且对学生的音乐素养有了一定的培养与提升。

4.注重对学生进行英语文化熏陶

英语是一门极其富有情感色彩与人文气息的学科，阅读文章积累阅历不仅是学习英语的重要方法，英语的学习过程同样也是对他国文化知识进行了解学习的过程。因此在对学生进行英语教学的过程中，教师也应当注重对学生渗透有效的文化教育，学习他国优秀的文化品质，引导学生还未完全形成的价值观向正确的方向发展，引导学生进行道德修养的养成。

高中阶段的学生虽然都已大多步入成年的年龄段，但大多学生仍处于一个懵懂幼稚的心理状态，价值观与世界观还未完善，因此，在此期间的教学中向学生渗透一定的优质文化教育也是对学生道德素养提升提供些许助力。高中教师对学生进行英语教学的过程中，可以适当地向学生渗透一些文化方面的教育。一方面能够以此来促使学生英语素养的提升，为学生学习英语并提升英语水平提供助力，另一方面能够提升学生对他国优良文化的了解与认识，助力学生形成正确优秀的道德品质。

四、结束语

综上所述，高中阶段英语作为一门重要的基础课，“如何教？如何才能教好？”一直是许多教育人士所讨论的话题。而大家所公认的最有效的学习英语的方法便是指向核心素养提升的阅读与写作，在当今教育部门十分注重对学生的核心素养进行培养与提升的时期，我国过去所应用的传统教学方式已经不再适用，需要根据时代与教学的发展变革来推出更优质的教学策略。因此，对于高中英语的优质教学设计策略，本文在此简单提出了四点：一是引导学生积累语言的运用从而提升学生的知识素养，二是引导学生进行思维训练从而提升学生的英语思维，三是提升学生的英语听说能力从而提高学生英语应用水平，四是向学生渗透优质文化教育从而助力学生的品德素质养成。希望能够对今后在核心素养视域下高中英语具体的教学设计方法与理念提供一些有价值的参考。

【参考文献】

[1]罗永华.学科核心素养指向的高中英语教学设计[J].教学与管理，2021（36）.

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[3]任美琴，吴超玲.指向学科核心素养的高中英语教学设计研究[J].全球教育展望，2020（07）.