探究目标教学法在中职语文文本阅读教学中的应用

刘琪琳

本文从目标教学法的概念和内涵以及目标教学法在中职语文文本阅读教学中的应用流程等角度入手开展研究工作，通过合理设计文本阅读教学目标、科学开展目标教学活动、强化阅读目标教学效果、做好阅读目标教学评价工作等方面说明目标教学法在中职语文文本阅读教学中的应用措施，通过研究阐述了目标教学法的作用和价值，为中职学校教师在语文文本阅读教学活动中推广目标教学法提供参考。

1 目标教学法概述

目标教学法是师生基于某一个目标而开展的教学活动，其目的和价值在于实现理论教学与实践教学的有机结合，因此目标教学法既是一种科学合理的教学方法，也是一种切实可行的课程模式。教师利用目标教学法不仅可以充分挖掘学生的潜能，也可以有效提升学生学习积极性，帮助学生解决学习方面存在的问题。在知识维度方面，主要是从事实性知识、概念性知识、程序性知识以及元认知知识等角度开展教学活动；而认知过程维度则是从记忆、理解、应用、分析、评价和创新等角度开展课堂教学活动。教师从不同的维度出发设计教学活动目标，使学生能够有针对性地开展课堂教学活动，并且进一步提升学习效率和学习质量。对于课堂教学活动来说，学生不同的认知水平适合不同的教学方式，因此教师使用目标教学法开展教学活动时必须明确教学任务和教学内容，合理采用教学方法。当学生明确课堂教学活动的学习目标时才会灵活运用各种方式探索知识、掌握知识，这样才能有效提升课堂学习质量、保证学生全面发展。

从特征和使用原则的角度来看，目标教学法需要将单元课程作为教学内容，按照预定计划开展教学活动。因此，目标教学法的第一个特征是根据课程标准建立教学内容之间的联系，并且综合多个单元的教学内容开展课堂教学活动，通过这种方式保证目标教学法的完整性和独立性。教师以单元为目标开展教学活动时要保证大部分学生可以跟上学习进度，否则就会影响教学的效果。同时，目标教学法还需要坚持异步教学的原则，整个教学活动必须面向全体学生，充分考虑不同学生接受能力和理解能力的差异，根据学生实际情况开展教学活动，确保每一位学生都可以收获知识，开发自身潜能。

2 目标教学法在中职语文文本阅读教学中的应用流程

2.1 选择结合实际的教学目标

教师将目标教学法应用于中职语文文本阅读教学活动时，需要综合各方面因素选择切合实际的教学目标。在这个过程中，教师可以将目标分为以下几个方面：一是带领学生完成自主学习和探索的任务，并且在完成任务的过程中全方位培养学生的语文学科素养。二是将语文教学内容和专业课程教学内容有效结合在一起。三是利用教学方案鼓励学生独立开展学习活动、完成学习计划，并且通过交流和互动全方位提升自身能力水平。四是开展小组合作探究活动，确保目标活动小组成员可以相互帮助、相互促进，解决学习过程中出现的问题。五是目标教学活动结束时，通过师生共同评价总结活动效果，并且有效落实语文文本阅读教学的目标。

2.2 设计科学合理的教学目标任务

教师利用目标教学法开展语文文本阅读教学活动时需要根据教学内容设计目标任务，确保教与学可以融为一体，使学生不仅能够拓展知识，也能够全面提升知识应用能力。在这个过程中，教师可以利用小组合作探究模式开展教学活动，使学生能够在小组合作的过程中倾听、沟通、交流，共同分享活动成果，确保学生能够通过教学活动实现既定教学目标。在开展教学活动的过程中，教师可以根据先进的教学理念以及语文文本阅读教学内容、设计目标、学习任务等因素鼓励学生自主完成目标任务，按照提前制定好的目标计划开展探究活动，并且通过小组合作、评价与反思等环节检验自身学习效果。

在开展目标教学法的过程中，教师和学生需要将提升语文应用能力作为主要学习目标之一，按照合理的流程完成目标任务。

第一步：教师需要阐明本次教学活动的主题，并且通过目标任务的形式使学生可以明确学习的重点和要求，引导学生围绕目标和主题开展自主学习和探究活动，确保学生能够从学习活动中有效培养热爱专业、学好专业的信心和决心，从而进一步提高学生的自主学习能力、交流合作能力和语言表达能力等。

第二步：每一个目标学习小组需要确立本组的目标任务，并且结合本专业的特点、前景制订目标计划书。在这个过程中，教师可以针对目标计划书的写作方法为学生提供指导和帮助，使学生能够有效了解计划书的写作方法以及在目标教学活动开展的过程中沟通与交流的技巧。

第三步：完成资料收集工作。学生在教师的引导下需要针对实践任务和目标任务搜集资料。在这一环节，学生可以对教师和其他教育工作者进行采访，通过互联网渠道收集其他方面的资料，并且按照要求整理和分析资料。例如，学生在教师的指导下可以结合学业完成情况制订目标任务采访计划，并且拟定采访提纲，为之后开展学习工作提供参考。

第四步：学生需要通过小组合作和自主探究总结学习成果，并且展示學习成果。

2.3 目标教学活动评价

目标教学法应用于中职语文文本阅读教学活动的重要一环是目标评价。教师和学生需要根据目标学习情况对整个活动开展总结性评价，并且根据评价结果进行反思和完善，通过这种方式顺利结束目标教学活动。在目标评价的过程中，教师和学生可以通过小组内评、班级互评、学生自评以及教师评价相结合的方式有效保证评价结果的准确性和全面性。无论教师和学生选择哪一种评价方式都必须给出评价理由，确保教师可以有针对性地完善目标教学方案。尤其是在教师评价环节，教师需要秉持公正合理的原则开展评价工作，从学生学习效果和综合能力的角度入手对学生进行全面性评价，并且充分发挥评价工作的诊断和反馈功能，对学生进行引导和帮助。评价时可以使用分数评价或是等级评价的方式得出评价结果，并且将评价结果及时反馈给学生，通过这种方式使学生意识到自身学习方面存在的问题，有针对性地提高知识储备量和综合应用能力。

3 目标教学法在中职语文文本阅读教学中的应用措施

3.1 合理设计文本阅读教学目标

切合实际的阅读教学目标是确保目标教学法在中职语文文本阅读教学中发挥作用的关键。教师设定文本阅读教学目标时需要符合课程标准要求，并且与学生阅读能力、学习水平相吻合。因此，教师可以将文本阅读教学的目标定位于知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面。教师围绕这三方面设计教学目标，使学生能够有效开展目标学习活动，确保学生有效掌握文本阅读的方法和技巧。

例如，教师在讲解《林黛玉进贾府》这篇文章时，可以从多个角度出发设计文本阅读教学目标。为了确保学生可以从文本阅读活动中了解自我价值的重要性，教师开展文本阅读目标教学活动时，可以借助多媒体教学手段在课堂导入环节列出本课的教学目标，按照知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三方面的要求为学生设计切合实际的任务目标，充分体现出目标教学法的严谨性和科学性，使学生能够从目标教学活动中掌握教学知识、完成任务目标。在这方面，教师可以将知识与能力教学目标设置为了解红楼梦的相关知识，包括作者曹雪芹的情况；通过对小说人物的形态、语言、动作和心理等方面的分析，总结人物性格特点；针对文章中出现的环境描写，研究其作用和影响；通过带领学生深入分析文章，品读文章内容的内涵美，从而提升学生的审美意识和欣赏能力；按照文章中人物的出场情况分析人物的身份和地位，并且结合各方面的描写总结人物描写的特点和作用。在过程与方法以及情感态度与价值观教学目标方面，教师可以将教学目标设定为利用文本阅读教学活动帮助学生养成正确的阅读习惯，并且使学生能够从文章内容中感受作者想要表达的思想感情；通过结合《红楼梦》整本书的内容分析封建社会的生活百态。从内容中可以发现教师针对《林黛玉进贾府》这篇文章设计了由浅入深、层层递进的教学活动目标，使学生能够从目标教学活动中找到学习文本阅读知识的切入口，确保文本阅读教学活动更具针对性和有效性。学生在任务目标的指引下，凭借科学有效的方式可以顺利完成知识探究活动，得到更深层次的学习感悟。

3.2 开展目标教学活动，帮助学生解决重难点知识

教师和学生确立文本阅读教学活动的任务目标之后，需要围绕目标开展教学活动，使学生能够从感知阅读教学目标、落实目标教学活动的过程中有效解决重难点知识，进一步提升自身综合能力水平。考虑到感知阅读教学目标是中职语文文本阅读教学的关键，也是教学活动中比较容易忽视的环节，因此教师需要重视感知阅读教学目标这一环节，引导学生积极参与目标教学活动，尊重和肯定学生主体地位，使学生认识到任务目标的重要性，并且围绕切合实际的阅读教学目标开展针对性文本阅读学习活动。为此，教师必须改变错误的思想理念，按照实际情况对文本阅读教学目标进行细化，确保学生能够分层把握、理解目标要求。教师必须在文本阅读目标教学活动开展的过程中设计有效主目标和分目标，通过文本阅读教学目标分解使学生能够抓住主次，进一步解决教学问题和疑难点。

例如，教师以《林黛玉进贾府》这篇文章为例开展文本阅读教学活动时，可以借助《红楼梦》影视剧第一集的片头介绍以及一僧一道的讨论开展课程导入工作，吸引学生学习兴趣。在导入环节，教师在多媒体平台上展示对红楼梦的总结：满纸荒唐言，一把辛酸淚。都云作者痴，谁解其中味。之后，教师为学生讲述《红楼梦》的主题以及《红楼梦》在中国古典小说中占有的重要地位，鼓励学生通过文本阅读活动了解《红楼梦》的内容和思想，并且体会曹雪芹在《红楼梦》中想要表达的思想感情。具体来说，教师为学生详细介绍《红楼梦》的相关知识以及曹雪芹的身份和生活背景，待学生有初步的了解之后引出《林黛玉进贾府》这一选段。教师向学生介绍《林黛玉进贾府》是红楼梦的第三回，可以看作是红楼梦序幕的一个重要组成部分。红楼梦的序幕从不同角度讲述了全书的背景，想要深入分析《林黛玉进贾府》这一篇章，需要结合红楼梦的开篇——女娲补天以及木石前盟两个神话故事以及后续对贾府人物、小说典型环境、社会背景的相关内容。《林黛玉进贾府》作为红楼梦序幕的第三回，主要是用来介绍小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府进行详细的描写，为之后的内容进行铺垫。教师围绕《林黛玉进贾府》的教学目标开展目标教学活动，从环境描写的角度对贾府以及出场人物进行描述。从环境描写的角度来看，林黛玉初入贾府看到宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门的两边蹲着两个大石狮子，门上写有“敕造”的匾额，门前有身着华冠丽服的侍役。从这一段环境描写中可以彰显出贾府宏伟的建筑和气派，也形象地表现了贾府的地位。之后，林黛玉进入贾府到贾母处时从荣府西角门进去，走“一射之地”转至垂花门、过穿堂、绕插屏，再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院。正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。从贾母处出来之后，林黛玉拜见二舅舅时穿过一个东西的穿堂，向南大厅之后，仪门内大院落上面五间大正房，两边厢房鹿顶耳房钻山，四面八达，轩昂壮丽。堂屋迎面一个赤金九龙青的大匾，匾上书“荣禧堂”，后缀“某年月日，书赐荣国公贾源”。屋内摆有名贵的家具、字画和古玩，令又复一对联，乃乌木联排上书：座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞。从这两段环境描写中可以映衬《红楼梦》序幕所写的——贾不假，白玉为堂金作马——更彰显了贾府等级分明、地位卓越。从这些环境描写中，学生可以透过林黛玉的眼睛观察贾府的外观和陈设，并且了解当时等级分明的礼仪和豪门贵族的气派，并且直观感受封建统治阶级骄奢淫逸的生活。

3.3 强化阅读目标教学效果，加深学生对文章的理解

强化阅读教学目标是中职教师利用目标教学法开展文本阅读教学活动的重要环节。教师需要在文本阅读教学活动开始之前为学生展示阅读教学的目标，并且带领学生体会教学目标，确保学生能够围绕教学目标开展学习活动。在这个过程中，教师需要不断强化目标，使学生深入了解目标存在的意义以及任务目标在目标教学法中发挥的作用。

例如，教师在讲解《茶馆》这篇文章时，可以让学生利用小组合作的方式初步了解文本内容，并且找出文本中的生字和生词。之后，教师需要利用目标教学法帮助学生掌握人物描写的方法以及其他表现方式，并且深入体会这些手法对刻画人物形象和情节发展产生的作用和影响，通过这种方式学习作者在行文布局和构思情节方面的技巧，同时引导学生利用目标教学活动感悟作者在文中表达的情感和价值观。在教学过程中，教师通过高效的方法使学生记住了阅读教学的目标，确保学生能够根据阅读教学目标开展学习活动。进入目标教学环节之后，教师可以将阅读教学目标进行细化和分解，使学生能够围绕各个教学目标深入理解文本内容。《茶馆》作为舞台话剧，从结构上分为三幕，这三幕清晰展现了裕泰茶馆的兴衰变迁史，同时反映出了近50余年老北京社会风貌和各阶层不同人物的生活情况。每一幕代表了一个时代，全剧通过叙述北京各阶层三教九流人物的生活现状揭示了面对新的时代应当充满无限希望的精神。从实际效果来看，学生围绕阅读教学目标开展学习活动不仅提升了学习的效率，而且有效完成了文本阅读教学目标。

3.4 做好阅读目标教学评价工作

阅读目标教学评价工作是实现阅读教学目标、强化文本阅读目标教学活动效果的关键，利用阅读目标教学评价工作可以加深学生对文本内容的理解和思考，从而提升文本阅读课堂教学质量。阅读教学目标主要建立在学生对文本的熟知度上，使学生能够围绕文本阅读目标对文本内容进行分析和研究，为开展目标教学活动奠定基础，确保教师和学生能够满足多元化评价的要求。

例如，教师在讲解《荷塘月色》这篇文章时，可以利用目标教学法开展文本阅读教学活动。为了保证教学有效性，教师针对这篇文章设计了三个层次的阅读教学目标：一是要求学生从目标教学活动中全面了解作者情感的变化方向，并且深入体会作者在文章中想要表达的思想感情。二是要求学生深入分析和体会文章中优美的语言表达方式和语句，通过艺术手法分析学习写作技巧。三是要求学生利用各种修辞方法的相关知识体会修辞方法在文中的表现效果。在此基础上，教师需要为学生设计科学合理的阅读目标，引导学生开展文本阅读活动，确保学生可以在自主探究和小组合作的过程中对阅读目标进行补充和优化，通过这种方式使学生对阅读目标产生足够深入的理解。为了充分保证教学效果，教师在阅读目标中需要体现出写作手法、修辞效果、情感态度和基本知识等学习要点，并且要求学生在积累知识的过程中感受情感教育的意义。通过整个教学活动，学生能够做到将理想和现实相融合，为实现理想不懈努力奋斗，利用这种方式将情感教育作为文本阅读目标的一部分。

3.5 基于教学目标优化文本阅读教学流程

中职语文教师利用目标教学法开展文本阅读教学活动时需要将目标贯穿于整个教学活动的每一个流程和细节中，充分发挥出目标教学的作用。从现实情况来看，中职语文教学过程中部分教师仍然会受到传统教学方式的影响，使用的教学手段比较单一，无法有效滿足学生多元化需求，使得学生对课堂教学活动缺乏足够的兴趣。基于当前中职语文文本阅读教学的现状，教师应当以教学目标为基础，不断优化整个文本阅读教学流程，通过多种方式使目标教学法能够达到最好的效果。

例如，教师在讲解《景泰蓝的制作》这篇文章时，需要提前明确这篇文章的体裁，并且要求学生在文本阅读过程中把握说明文不同的说明方法，通过各种方式掌握写作技巧，使学生能够做到条理分明的介绍一个物品生产过程。此外，教师需要将了解景泰蓝制作的相关知识，并且从中感悟劳动之美，尊重劳动人民的成果作为本节课的教学目标。教师在正式开展文本阅读教学活动时，可以利用微视频导入和小组合作探究的方式进行，使学生能够借助教学目标优化整个学习流程。首先，教师需要在多媒体教学平台上为学生展示景泰蓝的图片，引导学生从中欣赏景泰蓝的美，并且鼓励学生用自己的语言描述眼中的景泰蓝。在这一环节结束之后，教师为学生提出问题：通过图片能否大致看出景泰蓝的生产流程和工艺。学生表示仅凭图片无法了解生产流程和工艺，然后教师为学生播放纪录片《景泰之蓝》，要求学生从纪录片中寻找解决问题的思路。由于纪录片更加翔实生动而且具有感染力，因此学生能够有效融入教学情境中。其次，教师鼓励学生围绕问题开展小组合作探究活动。在这个过程中，学生结合教材内容以及课外资料对景泰蓝生产流程和工艺进行研究。为了进一步提升阅读研究的效率和质量，教师为学生设计了学习任务单，任务单中包括景泰蓝制作工序、流程和操作特点等。学生需要利用小组合作阅读解决这些问题，完成学习任务单。

4 结语

综上所述，考虑到中职学生已经拥有了一定的认知水平和思维能力，可以自主完成学习探究活动，因此教师开展中职语文文本阅读教学活动时需要借助目标教学法的优势为学生精心设计阅读教学目标，并且在细化目标的基础上带领学生感知目标，进而强化阅读教学目标的效果，为之后开展目标教学活动奠定基础。通过目标教学活动能够使学生找到明确的文本阅读方向，并且掌握正确的阅读方法，从而提升学生学习文本阅读知识的积极性，全方位改善语文学习效果。

（作者单位：无锡行知科技学校）