数字经济背景下高校形体教学发展的多视野探究

朱璇

高校形体课属于一种综合性训练课程，其中涵盖多种要素，包括音乐、艺术、体育等，在学生身心发展中发挥着重要作用，当前已成为高校重要专业之一。数字经济背景下，要求高校教育逐渐向智慧化、信息化、现代化方向发展，高校形体教学在此环境下，如何通过有效的策略实现创新发展，已成为社会各界重点关注的一个问题。基于此，本文从数字经济相关概述入手，分析高校形体训练课程的特点及作用，阐述数字经济背景对高校形体教学发展的帮助，并从不同层面分析数字经济背景下高校形体教学发展策略，以供参考。

在新时期环境下，人们生活观念发生了较大变化，更加注重形体练习，越来越多的人开始追求健美的体形与健康的体魄。这样的背景下，高校形体教学得到了良好发展。不过虽然较多高校结合自身实际，开设了形体课程，不过实际开展环节仍面临一些问题。数字经济环境下为高校形体课程发展提供了更多可能，高校需要积极借助数字经济发展优势，积极探究有效的发展措施，不断提升形体教学质量。

1 数字经济相关概述

《数字经济及其核心产业统计分类（2021）》中，对数字经济做出了明确规定，将其划分成了两个部分，一是数字产业化；二是产业数字化。对于数字产业化而言，对应的是数字经济核心产业，主要有互联网相关服务、计算机通信与其他电子设备制造业、软件及信息技术服务业等，属于数字经济发展的关键。对于产业数字化而言，表示的是通过数字资源与技术，增加传统产业产出及效率，属于实体经济与数字技术的有机融合。数字经济具体存在以下特征：（1）数据支撑。实体资本被数字资本取代，在经济发展以及价值创造中发挥着重要作用，数字资本成了重要的生产要素，属于数字经济的关键特点。对于数字资本而言，表示的是流通数据通过分析处理技术产生的集成信息资产。通过数据资本，对消费者实际需求进行挖掘，进行新商业模式拓展，并创新产品服务。（2）融合创新。信息技术发展环节，突破了从知识积累、研究至应用的线性链条规律，创新环节各阶段相互作用，逐渐向一体化进行融合。（3）开放共享。在数字经济环境下，出现了众多数字化平台，将生态系统作为重要载体，向平台整合各个环节，如生产环节、流通环节以及消费环节等，有效整合线上线下资源，出现了较多新的业态与商业模式，出现了平台经济。数字经济背景下，为各行业发展提供了新的方向，也使得高校教育逐渐向智能化、信息化方向发展。

2 高校形体训练课程的作用

2.1 有助于学生体型塑造

高校学生生长发育过程中，若未进行必要的训练，容易出现驼背、过于肥胖、腿部变形等身体问题。这些问题多是由于多年不良习惯造成，矫正难度较大，所以，需要实施针对性的形体训练，应用动力定性等方式加以纠正，而开展形体教学，有助于学生体型塑造。实际教学环节，人体科学理论入手，通过器械或徒手练习等方式，借助专业的方式方法，使学生形体更加协调，使学生养成良好的走姿与站姿，改变学生不良的身体姿态，使学生拥有健美的体形。

2.2 有助于落实美育教育

高校形体教学拥有较强的美育功能，不仅能够塑造学生形体美，还具有较高的审美价值。形体教学活动开展环节，通常会配合适当的音乐，营造出良好的教学氛围。此环节中，能够对学生韵律感进行培养，使学生审美观得到进一步发展，还能潜移默化地提升学生艺术修养，最终达到美育效果。

2.3 有助于提升学生心理健康水平

通过开展形体教学活动，学生会在轻松、和谐的氛围中学习，一方面可以陶冶学生情操，使学生心胸更加开阔，使学生拥有较强的沟通交往能力。另一方面还能培养学生的进取心与自信心，使学生获得豁达、乐观的态度。进而可以看出，开展高校形体教学，能够提升学生心理健康水平，并且还能使学生社会适应能力得到有效提升。

3 数字经济背景对高校形体教学发展的帮助

当前数字经济环境下，国家对高校教育更加重视，要求高校教育逐渐向现代化方向迈进，要求高校教育向信息化方向转型，在人才培养上要求也更高。对于高校学生而言，拥有良好的职业形象尤为重要，现代社会职业活动中，企业及个人形象会对职业发展产生较大影响，所以，职业形象塑造逐渐成为社会各界重点关注的内容。高校开设形体课程较受学生欢迎，该课程在学生职业形象塑造上发挥着重要作用。数字经济背景下，高校形体教学应积极借助新时期优势，将信息化技术引入到教学中，不断调整更新，做到与时俱进，实现课程教学改革，促进高校形体教学多元化发展。数字经济环境的到来，在高校形体教学发展中发挥着良好作用，主要体现在以下几方面：（1）在数字经济背景下，通过将信息化引入到形体教学中，能够提升学生学习兴趣。高校为满足数字经济发展需求，往往会将多媒体、互联网等信息技术引入到形体教学中，这些信息化手段较为新颖，能够为学生提供全新的学习体验，进而可以提升学生学习兴趣，特别是形体礼仪课程中采取信息化教学模式，可以构建出良好的学习氛围，会使学生主动参与到学习活动中。如，高校形体课程中涉及较多实践练习以及理论知识，一味地向学生传输理论知识，会使学生产生懈怠问题，影响到学生对知识的良好吸收，而在信息化教学视频的应用下，可以进行情境利益示范，为学生展示良好的职业形象，使原本枯燥的理论文字，变成更加有趣、直观的内容，吸引学生注意力，增强学生学习活力。（2）使學生更好地掌握课堂重点。与传统课堂相比，网络化的课堂具备反复播放的特点，不会受到时间与地点限制，学生可在任何时间、任何地点学习重难点知识，不断加深学习印象，使学生有足够的思考时间，不仅能够提升重难点知识学习效果，还能获得更好的教学效率。例如，在以往课程教学中，对于难度较大的教学范例，学生很难掌握，利用网络教学的方式，能够随意调整播放速度，学生可结合自身实际，针对性地学习相关内容，更好地掌握形体动作，可获得良好的学习效果。可见，数字经济环境下，为高校形体教学提供了更多途径，使该课程教学创新发展成为可能。高校需要借助数字经济环境优势，探究形体教学发展路径。

4 数字经济背景下高校形体教学发展策略

4.1 学校层面

（1）学校应结合学校战略方向，科学制订形体教学数字化转型目标，并形成科学的转型发展规划，通过深入落实转型发展规划，为形体教学发展奠定良好基础，具体工作中需要经过以下步骤：一是现狀评估；二是发展目标确定；三是资源合理分配；四是战略实施。

（2）科学设置形体教学数字化发展组织机构，高校需要增设针对形体教学数字化发展的专门组织，主要负责转型发展工作，主要包括领导组织、专家顾问组织以及工作组织，从而使形体教学数字化发展拥有较强的人力支持。

（3）科学制订发展政策及规范，以此明确形体教学数字化发展方向。通过教学相应政策、规范，彰显形体教学数字化发展目标，并明确各参与人员的具体职责；通过基础设施相应政策、规范，显示形体教学数字化基础设施内容；人员能力政策、规范中，突出数字化能力要求；教学质量评估政策规范中，设置数字化教学评估内容。

（4）提升教学支持服务水平，高校需要更新形体教学管理服务系统，立足系统化选择，引领各方合作共同，形成融合发展的系统支持服务。将学生发展作为重点，借助人工智能技术以及学习分析，对学科多模态数据进行整合，同时实施智能分析，使形体课程师生获得更高的服务，将服务渗透至教学全过程。

（5）科学构建技术环境。高校需要进行网络教学环境的全面规划，利用数字设备，实现形体教学环境的数字化升级，保证数字空间与物理空间数据的良好流动，相互相应，从而实现对教学数据的全面采集、分析与处理，为形体教学发展提供技术支持。并且，高校应形成发展性思维，综合学校需求及技术发展，向教学环境中不断融入新技术。

（6）使人员拥有较强的数字化能力。对于数字化能力而言，属于高校管理与技术人员的关键技能，同时也与教师专业发展密切相关，高校需要通过多样化的措施，如制订指导手册、实施奖励措施、构建数字化能力框架等，从整体上提升人员数字化能力，保证信息技术良好应用。

（7）积极构建创新合作的教学氛围。实际上，高校文化属于高校全体人员共享的相应价值观念与思维方式，拥有较强的规范、激励及导向作用，因此高校需要注重良好的教学文化氛围创设，支持形体教学发展转型，真正促进形体教学质量提升。

4.2 专业层面

数字经济背景下，高校形体教学发展与转型，还应做好专业层面工作，具体应从以下几方面入手：第一，高校需要结合数字经济发展需要，科学制订专业人才培养方案。实际上，形体专业体系改革，就是对数字经济环境不断适应的过程。在制订人才培养方案时，需要对教育内部及外部的关系，将社会实际需要作为主要依据，对学校形体专业设置、培养规格以及培养目标做出合理调整，从而更好地满足数字经济以及社会发展需求。并且还应将形体专业培养规格与目标作为主要依据，对人才培养途径及方案进行调整，进一步提升人才培养质量，更好地实现人才培养目标。第二，积极进行数字化专业教学资源构建，数字经济背景下，形体专业建设过程中，需要加大对数字化教学资源的关注力度，使专业拥有更高的社会服务能力及范围。为保证数字化教学资源的良好共享，高校应针对共享资源，制订出统一的空间与标准，实现各方资源的良好衔接；突破限制，形成科学的校内联动机制，高质量开展校际协同工作；为满足校企合作要求，高校应构建共享资源空间，根据专业特点，与企业形成良好合作。并且，还应科学构建管理制度，科学管理共享资源，并进行考评激励机制的科学制订，从而进一步提升数字化教学资源质量，使各个主体积极参与其中，推进数字化教学资源的长远发展。第三，加大数字化教学环境的构建力度。若想真正实现形体教学信息化、数字化转型发展，需要有良好的数字化教学环境作为支持。高校需要构建出良好的教师环节，确保其拥有较强的智能分析、展示以及互动功能，实现师生良好互动的同时，让学生自己适应学习，从而更好地将信息化技术融入形体教学中。在高质量的数字化教学环境支撑下，为教师提供新的教学途径与方式，也为学生提供新的学习体验，支持形体教学发展的同时，真正实现形体教学智能化发展。

4.3 教学层面

（1）创设交互式课程网络平台。高校以往开展形体教学时，主要是理论讲授，课堂上教师进行知识讲授，要求学生在课后进行练习，因为时间限制，学生往往无法获得良好的学习效果。为提升学生学习主动性，需要将信息化技术引入到课堂教学中。高校专业教师团队可借助信息化技术手段，构建精品课程网络平台，在课程平台设计过程中，应结合职业及专业特点，进行版面设计，并引入丰富的教学资源，为形体课程教师提供多样化的教学资源，包括视频、音频以及鉴赏素材等，还能进行多媒体课件开发，实施多元课程评价，使学生拥有良好的自主学习环境。形体课程开展前，学生可登录到课程网络平台中，结合导学案，对相关理论知识进行了解，同时利用闯关题库，对学习内容进行检测，系统中会进行成绩的自动检测，可使学生了解自身学习情况。教学环节，学生可搜索到不同题材的作品，通过相关音视频资料浏览，拓宽学生视野，使学生拥有较强的欣赏美的内容。课后通过教学活动栏目，学生能够向平台中上传小组合作完成的图片与小视频，利用在线交流、集中评价等措施，强化师生、生生间的交流。搭建网络学习平台，可实现学习资源的不断丰富，使学生拥有更加开阔的视野，使学生掌握更多知识内容，提升学生自主性，实现课堂的不断延伸，进一步提升学生自主学习能力。

（2）实施虚拟多维化仿真教学。第一，教师通过情景模拟，创设虚拟化的教学环境。高校形体教学中，教师可在媒体技术的应用下，创设实景幻想，360度投射动静态内容，从而创设出虚幻的情景氛围，强化学生体验，使学生在此情境中充分发挥想象，突破以往授课的局限性。例如开展面试求职礼仪教学活动时，教师可通过虚实结合的方式，利用信息化技术，构建出职场环境氛围，从而使学生获得更加真实的体验，提升学生训练积极性。通过情景模拟的方式，可实现教学内容的虚实结合，这种方式不仅课程规律及特点相符合，还能根据学生实际，培养学生创新思维，提升学生学习积极性。第二，学生主体仿真，情境化学习过程。通过信息化技术的应用，能够将学生放在主体位置，转变以往教师传输，学生被动接受的学习模式，能够使学生主动参与其中，深入探究创新过程，通过情景化构建，模拟职场情境，利用自主探究、小组合作等方式，促进师生、生生互动，使学生更加清晰任务内容，主动体验拟境过程，进一步提升学生独立解决问题的能力。

（3）构建线上线下混合式形体训练课程。首先，构建教学新模式。数字经济环境下，互联网+不断发展，出现了混合式教学模式，实现了线上资源与线下教學的良好融合，高校形体教师可积极借助信息资源优势，更新传统课堂教学模式，将学生作为学习的主人。课堂教学前，教师可通过网络资源科学设计课程，通过课程视频的方式开展线上教学，前移教学内容。学生能够通过网络进行课程内容学习，在课余时间自主练习。线下课堂中，教师可进一步巩固学生所学知识，同时指导学生练习中遇到的问题。线上与线下联合，不仅能够使学生拥有良好的自主学习能力，还能形成良好的学习氛围。其次，科学构建多元化形体教学内容体系。对于形体训练课程而言，在混合式模式教学体系下，能够拥有更加丰富的教学资源，且考核形式也更加多样。教师可在课程内容中融入各种形体训练形式，如有氧操组合、Barre等，使学生体验各种训练方式使形体发生变化。通过混合式教学的方式，教师可通过线上平台讲授各种理论知识，如形体认知、有氧与无氧训练概念等，配合平台测试抢答功能，对学生知识掌握程度进行检验。此外，教师可借助最新的线上资源，对各个场景中的形体语言表达形式进行讲解，使学生加大对专业知识互通性的重视程度。并且可在课程考核中融入线上教学学习数据，通过大数据对学生学习进度进行检测。最后，将学生作为中心，科学构建课程评价体系。通过实施混合式教学，可以使课程评价体系的构建更加科学，激发学生学习积极性，获得更高的教学质量。形体教学过程中，教师可通过交互式教学平台，与学生进行互动，对学生实际的学习需求进行了解。如，教师线上教学过程中，可选择阶段性调查问卷等方式，对学生教学内容学习情况等进行了解，将学生放在教学的主体位置，不断提升教学质量。

4.4 教师层面

数字经济背景下，高校形体教学中会引入众多信息化教学手段，为有效促进形体教学发展，应进一步提升教师信息技术能力。第一，强化信息化意识。高校应注重形体教师信息化意识培养，通过宣传教育等方式，使教师深入了解信息化技术应用的重要价值，并对教师进行信息化利用示范，增强教师信息化意识，使其主动通过信息化技术与数字化资源开展形体教学活动，在形体教学中灵活应用信息化技术。第二，增强信息知识。实施信息知识教学，高校信息化建设部门，需要对形体教师进行计算机知识技能的培训指导，使其熟悉系统的操作方式，也可引入竞争机制，通过有效的激励措施，使教师积极参与到信息技术学习中，掌握更多信息技术知识，为形体课信息化技术应用奠定良好基础。第三，提升信息能力。高校需要针对形体教师，实施现代教育技术培训，通过课件制作以及视频教学等方式，使教师学会多媒体教学方法，还应使其学会多媒体应用和制作、信息检索等技术，实现信息技术的全面渗透，从而使形体教师拥有较强的信息技术应用能力。

5 结束语

综上所述，在数字经济背景下，高校形体课程教学需要进行创新改革，当前虽然较多高校在该课程教学上引入了信息化技术，不过并未实现信息化技术的深入应用，受到种种因素影响，使得信息化技术应用仍停留在表面，阻碍了形体教学创新发展。因此高校应借助数字经济优势，从学校层面、专业层面、教学层面与教师层面，多视野探究形体教学发展路径，从而不断提升形体教学水平，促使形体教学逐渐向信息化、数字化及智能化方向迈进。

（作者单位：萍乡卫生职业学院）