童谣育童心，习惯伴成长

陈桂君

童谣短小简洁明快，韵律感、节奏感强，琅琅上口，童趣盎然。它把知识性、教育性、娱乐性融为一体。有人说，有多少童年的故事就有多少童谣，活泼快乐的童谣装载着童年美好的记忆。教师要让童谣成为智障学生通向成功彼岸的小船，让童谣成为智障学生们向上攀登的云梯。可见，童谣在智障生教育教学中发挥着它独特的作用。

一、巧用童谣培养学生行为习惯

特殊教育中智障学生，他们大都自我约束力不高，不注重个人行为习惯。为了培养他们养成好习惯，于是我们编选了一些培养学生行为的常规教育小童谣，让学生课上课下或活动中唱诵。上课前，学生唱诵：“上课铃声响，快快进课堂，小小嘴巴快闭上，眼睛要把老师望。”上体育课前学生诵唱：“体育课，到操场，快快排好队，站直挺胸膛。”早晨值日时学生会吟诵着：“早晨早到校，到校把地扫，老师把我夸，学生见我笑。”在课间活动中，学生们传唱：“你踢毽，我玩包。打篮球，把绳跳。大家团结一起玩，快乐游戏不打闹。”教育的过程不是简单的灌输，不是教师一味地说“不要”。有位哲人阐述过：“要想让一片荒地不长草，最好的办法是种上庄稼。”而智障学生的智力不高，于是我们选用了智障学生能接受的童谣这种形式，对学生进行教育和管理。让学生在说着爱国爱校、尊老爱幼、团结友谊、做人做事等不同内容的童谣时，去领悟它的意义，去践行它的内容。让学生在说中做，乐中学，学中悟，使学生说、行统一，达到润物细无声的德育教育效果。让童谣把正确的行为规范作为内容，让智障生在唱诵的同时建立良好的行为习惯，接受正确行为养成教育。

二、巧用童谣学习数学知识

让智障学生学习有价值数学知识。学习图形，可以使学生感受到数学与生活的密切关系，数学就在我们身边，激发学习兴趣，使学生初步形成发现美、感受美、创造美的能力。

在学习长方形、正方形和圆形、三角形这几个图形時，为了让学生了解图形的主要特征，我就编了一首童谣——《认图形一》：长方形有四条边，两条长来两条短。正方形也四条边，长短一样围一圈。四个角儿都一样，我已牢记在心间。三角形有三条边，三个角儿尖又尖。圆形圆圆像玉盘，又像圆月挂天边。几何图形巧组合，美丽景观在眼前。

学生都饶有兴趣地读着童谣，很快记住了四种新图形。为了让学生记住更多的图形，拓宽学生的视野，本学期我又上了认图形二，在这节课中，主要是让学生记住同心圆、心形、弧形这几个图形，虽然有的学生平时也见过这些图形或用这些图形组合成的的物体，但都属于无意注意，他们并不了解图形的特征、也不知道图形的名字，怎么能让学生牢记这几个图形呢？我想如果把这几个图形与学生常见的熟悉的事物联系起来编成一首童谣来帮助学生记忆效果应该很好，于是我又编了这样一首童谣——《认图形二》：同心圆，像光盘，记住大圆套小圆。心形图案不一般，做成项链特美观。弧形图案很可爱，化作彩虹天边站。为生活添光彩，几种图形要记全。

由于童谣的内容易懂、易读、形象、生动，所以学生读起来很顺口，我还给每句童谣加上了形象化的动作，学生就更喜欢读了。后来经过两节课的复习，学生基本上记住了这首童谣，也自然知道了三种新图形的特征，记住了三个新图形的名字。下课时，我看到有几个学生还在津津有味地说着童谣，有的更是说得眉飞色舞，看着他们边说边表演的那个兴奋劲简直像吃美餐一样的幸福。

唱响童谣，健康成长。童谣有着独特的教育魅力，它所包含的知识具有广泛性、多样性和典型性的特点，而且易于被智障生接受。只要我们科学、合理地在各种教育教学活动中加以融合运用，小小童谣就一定会在增长知识、启发智慧、激发想象、补偿缺陷、培养品德、陶冶情操等方面发挥巨大的作用，让智障学生唱着童谣快乐学习、健康成长。