童谣
- 童谣“四部曲”，助力幼儿成长
马晓童 韩淑娴童谣在我国有着悠久的历史，它以口耳相传的方式记述着民间流传的经典文化，以篇幅短小、朗朗上口、语言生动、结构简单为特点，符合幼儿语言发展的内在需求，也为幼儿阶段的语言学习带来了不少欢乐。如今，如何顺应幼儿的年龄特点，创造性地开发童谣的育人价值？山东省济南市市中区福景幼儿园采取传统经典童谣与现代优秀童谣相融合的方式，从幼儿实际生活出发，将滋养心灵、学习语言、启迪审美、培养行为作为四大育人目标，形成了包括“诵童谣”“玩童谣”“创童谣”“用童谣”四
教育家 2023年25期2023-07-10
- 浅析童谣在幼儿教育中的积极作用
38300)一、童谣在幼儿教育中的积极作用(一)童谣的基本含义1.童谣的定义童谣，顾名思义，指的是传唱于儿童口中的歌谣。世界各国、各民族都有属于自己国家、民族的童谣，甚至没有文字也不影响童谣的产生。童谣是民间文学的一种，一般富含地域特色，与当地方言融为一体。因此，从某种角度来说，童谣应当属于民谣的一种。2.童谣的特点(1)富有趣味童谣通过运用多种表现手法，读起来富有趣味，如“一位爷爷他姓顾，上街打醋又买布。买了布，打了醋，回头看见鹰抓兔。放下布，搁下醋，上
安徽教育科研 2022年22期2022-10-31
- 童谣,送给孩子童年的一份厚礼
沈峰童谣，民间儿童文学的一种体裁，是民间广泛流传的一种适合于儿童吟诵的短小的口头韵文艺术形式。在低年级的整本书阅读教学中，童谣教学不可或缺。怎样引领学生快乐读童谣，感受童谣的乐趣呢？本文将从多样诵读、理解元素、创编童谣三个方面进行童谣教学策略的探索。一、多样诵读，亲近母语整本书阅读童谣教学中，可以放开字词句段篇的教学，重在引导学生爱读书，读整本书，激发阅读兴趣，体会阅读的乐趣。在读童谣的时候，可以根据不同的童谣，尝试多种方式诵读的方法，让学生觉得童谣不再是
小学语文教学·会刊 2022年11期2022-05-30
- 一曲童谣唱尽流年
一曲悠悠的清脆的童谣，如此，孩童便能枕着大人的手臂在柔柔话语中继续酣睡…… 再一睁眼，睡眼惺忪时，那梦里亲切如故的绵绵童谣软语，猝不及防占据了内心，像啃了一大口饼子糖，甜味溢满了心胸。 幼时，我与祖父母居于乡下。村里多为老人与孩童，午后或黄昏，便有三三两两的老人领着孩童，来到村头老松树下的阴凉处，轻摇着蒲叶扇，话着家常，时不时念出一串串有趣的童谣，教给小孩子;孩子学了，便在街头小巷跑着闹着，口里大声念着，“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来……”“摇啊摇，摇到
作文周刊·高一读写版 2022年19期2022-05-05
- 一曲童谣唱尽流年
一曲悠悠的清脆的童谣，如此，孩童便能枕着大人的手臂在柔柔话语中继续酣睡…… 再一睁眼，睡眼惺忪时，那梦里亲切如故的绵绵童谣软语，猝不及防占据了内心，像啃了一大口饼子糖，甜味溢满了心胸。 幼时，我与祖父母居于乡下。村里多为老人与孩童，午后或黄昏，便有三三两两的老人领着孩童，来到村头老松树下的阴凉处，轻摇着蒲叶扇，话着家常，时不时念出一串串有趣的童谣，教给小孩子;孩子学了，便在街头小巷跑着闹着，口里大声念着，“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来……”“摇啊摇，摇到
作文周刊·高一版 2022年19期2022-05-05
- 童谣与幼儿自主游戏的和谐共生对策探析
季增兰童谣作为一种喜闻乐见的表达形式，其内容贴近自然与生活，不仅具有较为浓厚的地域特点，同时其内容、节奏都十分适合幼儿吟诵。随着课程游戏化的不断深入，自主游戏已成为幼儿教育的核心构成要素，成为幼儿生活不可或缺的重要组成部分。童谣与自主游戏的和谐共生，不仅能够帮助幼儿在学习的过程中实现综合素质的提升，同时也能够帮助幼兒在发展中实现个性成长。一、“童谣”的选择体现教师的教育智慧童谣是当时社会生活的缩影，来源于生活，并在生活中提升与积累。作为一种朗朗上口的语言表
山西教育·幼教 2021年11期2021-12-13
- 用童趣拥抱童谣
大量充满韵律感的童谣。这些童谣读起来朗朗上口，充满了童趣、童真。笔者认为，编者的意图旨在引导低段学生在诵读童谣中爱上阅读，在童谣的浸润中汲取优秀民族文化的营养。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此可见，小学低段童谣教学轻视不得。那么，怎样引领学生快乐地学习童谣，感受童谣的趣味呢？本文将从多样诵读、创意改编、增添元素三个角度探寻行之有效的童谣教学策略，引领学生漫步童
新校园 2021年6期2021-09-26
- 部编版小学语文童谣教学的有效探索
235312)童谣，语言凝练，结构紧凑，韵律优美，节奏分明，朗朗上口，易懂易记，为孩子们所钟爱。一首好童谣，如冬日暖阳，不仅温暖孩子童年，也温暖他们的一生。孩子多听、多读、多背、多编童谣，能激发学习语言的兴趣，提高对儿童文学的学习欲望，提升语言表达的水平。一、童谣在小学语文教学中的重要意义金波说：“好的童谣是心灵鸡汤，它能滋润孩子们的心灵，帮助他们健康成长。童谣这种文学形式，孩子们最容易掌握，通过传唱童谣，既可以得到快乐，又可以学到知识，非常有助于孩子们
安徽教育科研 2020年17期2020-12-26
- 论童谣的教育现实意义
——以现代童谣为例
山 528000童谣，既属于民间文学领域的范畴，又是教育学领域的研究对象之一。近年来，童谣的教育价值和德育意义不断受到人们的重视。但是，国内对童谣的相关研究，主要从历史学、文艺学、美学的角度出发，以教育学的眼光研究童谣的情况较少。因此，研究童谣的教育意义和德育价值，可以帮助我们对童谣这一民间文学有更加深入的理解，从而对童谣的发展起到一种较为积极的作用。本文从童谣蕴含重要的教育资源等方面入手，探究童谣的教育意义及其中的德育价值。一、童谣蕴含重要的教育资源童谣
山西青年 2020年7期2020-12-08
- 民间童谣在幼儿园音乐教育中的应用研究
语大学）一、民间童谣的文化价值（一）民间童谣的定义童谣，是广大劳动人民通过生活经验为儿童创作的短诗，因其趣味性较强，通常以口头形式流传。[1]童谣在古籍中还有“孺子歌”、“孺歌”“童儿歌”“儿童谣”“小儿语”之称。（二）民间童谣的特点1、童谣语言具有童真、趣味性。民间童谣语言简单，趣味性较强，从内容和语言角度看，符合幼儿的心理特点以及身心发展。幼儿的生活时时刻刻伴随着童谣，他们随着年龄的增长，由简单的感知到模仿童谣曲调，最终学会唱，在语言习得过程中可以提高
黄河之声 2020年9期2020-12-05
- 幼儿园课程中节日趣味童谣的开发分析
隐藏着富足的节日童谣，这些童谣不但语言简洁、精炼，且意境极为优美，将童谣有效引进到幼儿园课程当中，对幼儿园课程中节日趣味童谣予以开发，不但能够促使幼儿更好的认知我国传统文化，还能对幼儿鉴赏语言的水平及对美的感受力予以强化，在对幼儿人文素养、民族意识的培养上具备显著效用。基于此，本文对幼儿园课程中节日趣味童谣的开发进行了相应分析，望经由此为幼儿园进行该项工作给予相应借鉴。1.合理选择童谣内容通过春节、元宵、清明等节日连接所得的传统节日就像充满魅力的历史画卷，
读与写 2020年11期2020-11-25
- 挖掘儿时童谣的时代价值
个月收集整理成都童谣百余首，从婴孩学语到饮食文化，从催眠儿歌到生活乐趣，“今天的孩子们知道这些吗？我们有义务说给他们听。历史和文化是应该传承的。”（8月28日《成都商报》） 对于80后、70后乃至年龄更大的人来说，童谣是童年记忆中不可或缺的一部分。那时候没有手机和电脑，也没有多么丰富的业余文化生活，孩子们一边做游戏一边唱童谣，几乎是城市乡间最为寻常的景象。而童谣的内容则是五花八门，有描述当地民风民俗的，有醒世警人、劝人向善的，也有没有太多实际内容和意义，就
科教新报 2019年36期2019-09-10
- 童谣
王珊珊童谣是反映当代儿童生活和情趣，适合儿童唱读的歌谣。歌词易懂，旋律易记，传播迅速，深受孩子们的喜爱。童谣作为我们民族文化宝库中的一颗璀璨明珠，口口相传，在厚重的历史尘埃中也难掩其美。一、 兴趣—童谣生长的土壤现在的学生都爱唱流行音乐，一些hip-hop、Rap都说得很溜。然而在音乐课上，学生却无精打采，求知欲望不高。怎样才能改变他们现在的状态呢？将童谣渗透到音乐课堂中来，将音乐与童谣结合起来，丰富学生的音乐课堂，不断激发学生对童谣的兴趣，是一个好做法。
全国优秀作文选·教师教育 2019年1期2019-09-10
- 回归本真，玩转童谣
——“七彩童谣”园本课程的开发策略
张秋兰一、坚持童谣资源开发之“新”为了生成丰富的童谣资源库，我园创造性地拓展童谣资源开发的途径，确立以儿童为本的开发思路，做到童谣内容新、形式新。（一）借鉴创新童谣游戏为了让我们的童谣更具有教育价值，我们积极借鉴各种体育游戏、音乐游戏等，通过梳理、筛选、整理、改创、迁移、融合等策略，开发出一系列充满趣味、富有价值的童谣游戏。例如，体育游戏“抢椅子”，我们改变其玩法并融合童谣吟诵，让幼儿一边听着清脆的歌谣，一边在椅子越来越少的情况下，通过合作依然能够坐下来
好家长 2018年3期2018-04-08
- 站在儿童立场，开发低年级童谣微课程
一线教师常常开展童谣诵读学习活动。那么，教学中怎样选择贴切的童谣内容，丰富童谣学习的形式，激发学生的内在兴趣呢？一、选择润泽心灵的内容1.遵循“有我的诵读”原则如薛瑞萍老师所说：“诵读的材料一定要是和儿童生活、儿童趣味密切相关的，最初的诵读，一定是要‘有我的诵读’。”因此，我们选择的童谣应尽量遵循趣味性原则，让学生想读、乐读。例：“小黄狗，真糟糕，上课学习坐不牢，板凳好像有根刺，扭来扭去真难熬。窗外白兔追着跑，树上麻雀叽叽叫。一只飞机天上飞，逗得黄狗向外瞧
小学教学参考 2018年30期2018-02-26
- 以新童谣为载体，构建童谣文化乐园
陈威【摘 要】童谣是一种歌谣，也是一种宝贵的精神财富。许多童谣都具有丰富的精神内涵和积极的教育意义，在农村小学利用新童谣开展各种文化活动，构建童谣文化乐园，具有一定的可行性和必要性。文章从校园文化建设视角，阐述了以新童谣为载体，构建童谣文化乐园的意义及其实施策略，希望农村小学能借助构建童谣文化乐园，让学生感受到童真和童趣，促使学生健康发展。【关键词】新童谣文化 校园文化 课程文化 实施策略一、新童谣文化的概念和作用童谣是由一代代人口耳相传，在儿童口中广为传
作文成功之路·教育教学研究 2017年3期2017-05-08
- 以新童谣为载体，构建童谣文化乐园
——农村小学新童谣文化的界定与实施策略
小学 陈 威以新童谣为载体，构建童谣文化乐园 ——农村小学新童谣文化的界定与实施策略江苏省邳州市炮车镇墩集小学 陈 威童谣是一种歌谣，也是一种宝贵的精神财富。许多童谣都具有丰富的精神内涵和积极的教育意义，在农村小学利用新童谣开展各种文化活动，构建童谣文化乐园，具有一定的可行性和必要性。文章从校园文化建设视角，阐述了以新童谣为载体，构建童谣文化乐园的意义及其实施策略，希望农村小学能借助构建童谣文化乐园，让学生感受到童真和童趣，促使学生健康发展。新童谣文化 校
作文成功之路·小学版 2017年3期2017-03-23
- 构建充满活力的语文课外阅读课堂
”中执教的《童年童谣》做了如下的教学设计。一、理念构成设计向导我的教学设计是学生通过忆童谣、说童谣、读童谣、唱童谣、创童谣、演童谣六个板块融合各种教学方法激励学生主动参与教学活动，激发学生的学习兴趣。在教学过程中让学生发现童谣特点，从而喜爱童谣。与此同时，发展学生的创造性思维，创编和改编童谣，通过“说”“唱”“演”等多种形式表现童谣。二、兴趣勾起读童谣的欲望课一开始，通过动画视频展示学生儿时耳熟能详的童谣《小老鼠上灯台》《小白兔白又白》《比尾巴》，让学生忆
新课程·小学 2016年6期2016-05-14
- 童谣促进人文素养提升初探
童琳【摘 要】童谣是指那些思想健康、琅琅上口而又益心益智的童谣。关注这些童谣在本地区的发展现状，以及通过观察研究这种现状与小学生人文素养提升之间的关系。通过整理分析一定量的客观详实数据，我们发现学生对童谣比较感兴趣，但了解不多，指导学生通过诵读、游唱、创编以及评比等一系列途径，让学生主动参与其中，切实有效地开展活动，促使学生获得成功的体验。【关键词】童谣；人文素养新《课标》指出：“……诵读儿歌、童谣和浅显的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美
都市家教·下半月 2016年7期2016-05-14
- 童谣在小学语文教学中的价值与应用
350000）童谣是童年的代表，幼儿园和小学低年段应用广泛。一些拼音知识和音调等，常常被编为朗朗上口、简洁明快的童谣。同时，童谣对儿童的思想品德的形成、行为习惯的养成也有着不可替代的作用。如中国的《三字经》《百家姓》《千字文》等让孩子在传唱之余，也能在不知不觉之中记得待人处事应有的礼仪规范[1]。因此，无论是在幼儿园，还是在小学低年段，常常听到孩子朗诵童谣，有中文的，也有英文的，常常看到老师引用童谣教给学生课堂规则，渗透品德教育、安全教育、养成教育，等等
文教资料 2015年8期2015-07-16
- 唱响绿色童谣丰富小学生活的思考
000）唱响绿色童谣丰富小学生活的思考王丽（甘肃省张掖市甘州区乌江镇乌江中心学校734000）童谣是小学生语文学习中的较为重要的辅助工具，绿色童谣能帮助小学生更好地理解学习知识。但是小学生中也会流传一些消极的“灰色童谣”，这些“灰色童谣”会影响小学生对事物的正确认识，起到消极的作用。因此，为了小学生身心发展的健康，小学教育要提高对小学生唱响绿色童谣的重视。本文就唱响绿色童谣丰富小学生活进行了研究，根据不同的学龄阶段学生的学习特点提出了几点思考建议。唱响童谣
学周刊 2015年36期2015-07-13
- 幼儿园童谣课程问题分析
2000）幼儿园童谣课程问题分析景 琳（绥化学院教育学院152000）幼儿园童谣课程，不仅可以丰富幼儿的学习生活，同时还是为了传承传统文化，将中国的传统文化以一种轻松的方式让幼儿学习吸收。本文首先探讨其童谣的概念及重要性，其次指出幼儿园童谣课程存在的问题，最后提出几点促进幼儿园童谣课程发展的策略。幼儿园童谣课程问题分析幼儿园教学活动既包括书本知识的教学，又包括手工制作的活动课教学以及童谣教学等。在幼儿园的童谣课程教学过程中，教师将童谣教给幼儿，让幼儿体会童
学周刊 2015年7期2015-01-28
- 童谣微课程的建构与实施
200)课程研究童谣微课程的建构与实施冷 漓 锦(金坛市西城实验小学，江苏 金坛 213200)童谣微课程是立足儿童本位，依托校本课程，以童谣为研究对象，提升学生语文听、说、读、写能力的微型课程。通过诵读、赏析和创编等多彩的学习活动，用情趣召唤学生亲近童谣，唤醒学生沉睡的“诗心”，领略童谣的情趣、语言和智慧之美，感受童谣里蕴含的文学因子、文化内涵和美好的童年生活。诵读创编；唤醒诗心；童谣微课程童谣，作为一种民间文学，历久弥香。童谣，犹如有韵的母乳，几乎每个
现代中小学教育 2015年12期2015-01-11
- 童谣引领，迈好阅读说话第一步
首首轻快、有趣的童谣时，马上就有了回到童年的感觉，是童谣让我们一下子成了活泼、开心的儿童。这就是童谣的魔力呀！我惊喜万分，苦苦追寻的答案终于找到了。那就让童谣引领这些初入学的孩子，步入真、善、美的文学殿堂吧。一、有趣的童谣，感受童年的快乐古人说：“童，童子。徒歌曰语。”（《国语·晋语》韦昭注）童谣是儿童发自内心的喜爱，它不用人教，听几遍就能学会。它没有乐谱，音节和谐，篇幅简短，朗朗上口，有趣好玩。如谜语童谣《蚕》：“聪明伶俐小姑娘，建房不用砖和梁；建成房子
小学教学参考(语文) 2014年2期2014-01-21
- 浅论明代前后童谣取材上的演变
尧舜时开始就有了童谣，童谣也就是儿歌。除了“童谣”的说法，我国古代还有“孺子歌”、“童儿歌”、“孺歌”、“小儿语”、“女童谣”之类的叫法。童谣内容清新、语言流畅、形式活泼，极适于儿童诵念传唱，以其内容的通俗、形式的短小、语言的流畅、传播的广阔，源远流长，具有通俗性、娱乐性、音乐性等特点，具有极强的生命力。一、古代童谣的特点（一）明代之前童谣的特点明代之前的童谣大部分是政治童谣，是出于某种政治目的被编写出来让儿童传唱的，因此不同程度地成为实施统治和进行政治斗
大家 2011年23期2011-08-15
- 编、编、编
吴颖颖在童谣活动中，教师不仅要让幼儿学会欣赏童谣，还要让幼儿学会仿编、改编以及创编童谣。为此，教师最好先选择贴近幼儿生活经验、符合幼儿年龄特点又有一定想象和拓展空间的童谣，然后再针对童谣进行分析和挖掘，找准适宜的切入口来开展童谣创造活动。一、编——文字的调遣童谣是文字的艺术，因此，仿编、创编活动可先从文字开始。1现有格式仿编(1)内容替换：按照童谣现有的格式，让幼儿尝试将其中的内容替换，进行仿编。如绕口令《比粗腿》：山前有个崔粗腿，山后有个崔腿粗……教师可
早期教育(教育教学) 2009年1期2009-02-05
- 唱响自编新童谣
动，在全校开展新童谣创作活动，自编自唱新童谣在同学们当中蔚然成风，健康、明快的新童谣在校园里琅琅唱响。第一次写童谣不知何时，一些搞笑童谣在学校里悄然流传开来。为了对同学们进行全方位的思想教育，培养大家健康的审美情趣，学校在全校征集自编的新童谣。“第一次写童谣，很难忘。以前学校里流行什么就跟着唱什么，只觉得好玩、搞笑。没认真思考过什么是童谣，更不知怎么写童谣。”谈起编童谣，曾振宇有一肚子的话要说。擦亮眼睛，就会有美好的发现。曾振宇家里有个小妹妹，睡觉的样子很
小学生导刊(中年级) 2007年4期2007-04-25