部编版小学语文童谣教学的有效探索

张艳玲

(砀山县官庄坝镇张王庄小学 安徽宿州 235312)

童谣，语言凝练，结构紧凑，韵律优美，节奏分明，朗朗上口，易懂易记，为孩子们所钟爱。一首好童谣，如冬日暖阳，不仅温暖孩子童年，也温暖他们的一生。孩子多听、多读、多背、多编童谣，能激发学习语言的兴趣，提高对儿童文学的学习欲望，提升语言表达的水平。

一、童谣在小学语文教学中的重要意义

金波说：“好的童谣是心灵鸡汤，它能滋润孩子们的心灵，帮助他们健康成长。童谣这种文学形式，孩子们最容易掌握，通过传唱童谣，既可以得到快乐，又可以学到知识，非常有助于孩子们形成良好的审美能力……”

在低年级学生的生活和学习中，童谣无处不在。连孩子们玩跳皮筋、拾石子等各种游戏时都是边玩边唱童谣的！童谣伴随着孩子一起快乐成长，让儿童的童年生活充满欢乐，让儿童的童年生活五彩缤纷，让儿童的梦充满色彩，让儿童在耳濡目染中潜移默化地受到熏陶，不仅能发展语言，还塑造品格。童谣如一股清泉流进我们的校园，流进孩子求知的心田，沁入老师灵动的心扉，滋润校园的文化生活，带给我们的影响是无法言喻的。

二、在小学语文教学中开展童谣活动的有效途径

学生因童谣变得更可爱、更守规矩、更有礼貌，但通过死记硬背、填鸭灌输的方式让孩子学习，他们在学习的过程中就会处于被动地位，更别提获得快乐的体验了。这样童谣也就失去了它本身特有的趣味性，价值大打折扣。那么，怎样才能让儿童体会童谣的乐趣并且爱上童谣呢？

(一)在学校中学习童谣

给低年级的孩子上课，孩子们叽叽喳喳，几分钟后才安静下来，我心里直发慌，怎么办呢？同事建议吟诵童谣：“上课铃声响，快快进课堂，上课守纪律，坐正看前方。”你还别说，果真见效，现在上课前同学们都会齐声诵读这首童谣。老师走进课堂，学生们状态饱满，课堂纪律也渐入佳境。

低年级学生需要养成的好习惯有很多，单凭老师苦口婆心地简单说教，难以收到良好的教育效果。针对低年级孩子活泼好动的个性特征，我用一些朗朗上口的韵语儿歌童谣进行教学，通过边吟诵童谣、边体会童谣中蕴含的道理，潜移默化地帮助低年级小学生养成良好的行为习惯。童谣贴近小学生的生活，朗朗上口、生动有趣。一个学期坚持下来，学生积累了三十多首童谣，懂得了学习与生活中的许多道理。

1.课堂上学习童谣

当上课过程中孩子走神时，我引导学生齐诵：“小眼睛亮晶晶，上课专心听，开动小脑筋，做个小精灵。”每当念到这首儿歌时，一些正在“溜号”的孩子就会很自觉地坐正，重新认真听起来。写字课上，当孩子们握笔姿势不规范时，诵读童谣：“两指握住笔，中指托下底，笔杆小淘气，连忙往后移。”针对低年级小学生的心理和生理特点，我用贴近学生生活的童谣，对小学生行为习惯进行养成教育。学生在诵读童谣的过程中学习，在学习中懂得了许多道理，行为习惯得到了规范和强化。

2.课外活动中学习童谣

课间在做操排队的时候，我让孩子们齐诵《排好，排好》，在做操前齐诵：“昂着头，挺着胸，我们都是小士兵。听音乐，做早操，天天锻炼身体好。” 为了把教材中的童谣上“活”，我还时常把童谣改编成游戏，让学生在课外游戏时开展。比如《摇摇摇》，除了读背之外，为了增加趣味性，我先是让同学们拍手打节奏唱诵，唱熟之后，再加上动作表演诵。学生兴致可高啦，他们背得高兴，在表演中又明白了外婆疼爱自己，要学会感恩的道理。

3.利用现代媒体学习童谣

随着信息技术的飞速发展，教育投入的增加，我县现代教育媒体与技术也进入了农村中小学校的课堂。现代媒体融声音、图像等各种效果于一体，符合小学生身心特点和学习认知规律，孩子们没有一个不喜欢看动画的。我有意将多媒体与童谣教学有效整合，从而提高了小学生学习童谣的有效性。比如在教学童谣《比尾巴》时，对于各种小动物的尾巴，孩子们非常感兴趣，然而有的动物尾巴，孩子没有见过，就算见过也希望在画面中再次感受。我将文中出现的各种动物图片等资源设计成课件，课上再给孩子展示这些动物不同的尾巴，给孩子们一个新鲜的感觉，取得了非常棒的教学效果。

(二)在家庭中学习童谣

对低年级学生来说，老师的作用是无可替代的，但家长在孩子学习童谣的过程中，地位和作用也是非常重要的。在孩子学习童谣后，我及时跟家长取得沟通，倡议家长陪孩子吟诵童谣，或是陪孩子做童谣方面的游戏，比如“发红包”等。

(三)在实践活动中学习童谣

低年级小学生非常喜欢亲近自然，喜欢参与情境化活动，因此我们要善于创设情境，引导学生在情境中学习童谣。在学习童谣《春天到》后，我组织学生走出教室，让孩子们分小组在校园中找春天，以小组为单位将自己找到的春天记录下来，再以小组为单位模仿课文编童谣。学生们可开心了，观察很仔细，想象很大胆。在春暖花开的情境中进行这样的实践活动，孩子们的思维非常活跃，各小组都创编出了精彩的童谣，交上了一份满意的答卷。

三、童谣在低年级语文教学探索中的感悟

(一)童谣使儿童学习生活轻松愉快

我们抓住教材中的童谣进行灵活多变的教学，也创编出了许多精彩的童谣。孩子的童年是美好的，受到童谣的熏陶，这些孩子的童年如童谣般欢乐多彩，如童诗般优雅闪亮。打乒乓球的孩子们还唱诵着自己编的《乒乓球圆溜溜》……观察后发现，凡是带有童谣的游戏，孩子们都玩得特别高兴。孩子们归纳总结的能力提高了，有的学完后就能把课文用童谣概括出来。孩子们读书更有韵律了，更有情感了。孩子们随着年龄的增长，积累童谣的增加，由感知学习，到吟诵童谣，再到领会内涵，获取了审美感悟，享受着情感熏染。

(二)童谣营造了美好的校风

在我们学校，不但我在关注童谣教学研究，整个学校也都在研究童谣教学。现在在童谣的影响下，我们的学生变了，我们的校园变了。童谣丰富了我校的校园文化，使同学们的校园生活变得丰富多彩:多期以各类题材为主题的童谣黑板报、宣传周报内容新颖独特，版面设计精美；大课间活动中，我校全体学生对《弟子规》《千字文》及我校师生自己创编的童谣的诵读声势浩大，场面热烈；“庆元旦”联欢会中的童谣演唱《唐僧骑马咚那个咚》、童谣快板《我爱我校》、童谣舞蹈《童谣唱给太阳听》等节目受到各位领导的好评；校园的围墙上是图文并茂的《三字经》；校园主干路两边的花栏、香樟树下有同学们自己写的爱护花草树木的童谣标语；水龙头边有提示学生节约用水、爱护水龙头的童谣；上楼梯有温馨提示的童谣牌匾……哇，真是太热闹了！我们的每一面墙壁都会说话，每一棵树、每一朵花都会说话，我们的校园文化因童谣而变得丰富多彩、与众不同！

童谣让课堂动起来了，童谣让孩子们的课余生活动起来了，童谣让我们的校园动起来了，童谣展现出了自己的独特内涵。