浅谈中职学校体育专业对口高考

王建国

(安庆大别山科技学校 安徽安庆 246600)

对口招生是指普通高校对口招收中等职业学校(包括普通中专、职业高中、职业中专、成人中专、技工学校)和综合高中职高班的应历届毕业生，考试内容主要包括文化基础(语文、数学、英语)、专业理论和专业技能。招生有专科(高职)、本科两种层次。对口高考以省内高校进行省内招生为主，体育专业目前已成为高校对口高考专业之一。

本人是一位从事二十多年中职体育教学的专职体育教师，现结合安徽省省情和自身教学实际，在此谈谈体育专业对口高考。

一、体育专业对口高考发展情况

安徽省体育专业对口高考是从2002年开始的，近二十个春秋，经历了如下发展变化：

(一)招生层次

体育专业对口高考一开始只招收专科生，2011年开始招收本科生，至今本科、专科都在招生。

(二)招生学校

2002年只有安徽省职业运动技术学校一所专科学校招生，到次年就发展到黄山高等师范专科学校和安徽省职业运动技术学校两所专科学校招生，后来的专科招生学校基本保持在有两所学校招生的规模。本科招生由2011年的合肥师范学院，发展到淮南师范学院和合肥师范学院两所共同招生，一直增加到现在共有6所本科院校(每年保持有3～4所本科院校参与当年招生)参与招生。

(三)招生人数

安徽省体育专业招生由2002年招收40个专科生，发展到2019年本科招收245人、专科招收345人的规模。

(四)专业考试内容

体育专业对口高考考试内容也是在不断变化的。刚开始的专科招生，主要是考查学生的田径基础，即跑、跳、投的能力。发展到本科招生，考试由主要考查学生的田径基础，跑、跳、投的能力，逐渐转变为“田径四项基本素质+专项”和现在的“专项素质+专项技能”。

(五)专业考试评价标准

刚开始时，体育对口高考招生考查学生田径基础跑、跳、投能力的评价标准略低于普通高考体育专业的四项基本素质评价标准，到后来和普通高考体育专业的四项基本素质评价标准一样，且后考试的评价标准逐年提高。现在的标准是执行普通高考体育专业特招标准或国家二级运动员评价标准。

二、体育专业对口高考及教学中存在的问题

(一)体育班建班没有科学选材

体育班的学生，基本上没有经过选拔，由学生自愿进入或遵从家长意愿进入。还有的学生是在二年级由其他专业的班级转入，他们多是基础较差、不遵守纪律、专业成绩跟不上、颇让老师们头疼的一些问题学生。

(二)体育班人数偏多

体育班在各中职学校基本是单班，集中了学校里对体育感兴趣的学生，往往班额较大。班级学生数多的近八十人，不便于老师管理，也不便于专业训练时分小班进行科学系统的专项训练，对于学校来说也存在场地小、器材压力大等问题。

(三)体育专业训练缺乏系统性

各中职学校普遍存在着体育专业训练系统性不强的问题。体育训练多是体育老师发挥自己的“聪明才智”安排各项训练。体育老师引导学生选择各自的专项，在报考时选择自己报考的学校。学校没有整体系统的有梯度的一、二、三年级训练计划。

(四)高校招生存在不稳定性

体育专业对口高考招生存在不稳定性。每年招生学校、招生计划、招生章程和评价标准发布过迟，大多要到招生当年的3月初才能出来，而且有时变化较大，延续性不强。体育技能不是一两天就能练出来的，有的专项需要几年才能成才，这就造成中职学校师生的应对时间不足，造成有的学生练的专项当年没有高校招生、专项人才不能进入大学等问题。

(五)体育对口高考成绩不突出

以前对口招生的高校有的专项评价标准不高，专项之间评价的可比性不大，中职学校师生往往哪个专项容易拿分就练哪个专项，因此体育对口高考成绩尚可。现在，各个专项的评价标准都大幅度提高了，各专项之间评价的可比性也增强了，录取时大多数是按专项分录取。而中职学校学生基础都一般，师生也没有什么“空子”可钻，同时因高校招生不稳定，师生难以及时应对，导致体育对口高考成绩不突出。

三、体育专业对口高考应对措施

为促进体育专业发展，加强体育专业教学，更好地适应对口高考，培养更多更优秀的体育专业人才，应采取以下措施。

(一)制订体育专业人才培养规划

教育主管部门和高校应制订一定时期的体育专业人才培养规划，用于指导学校对体育人才的培养。这样，各级学校，尤其中职学校就能够做到有的放矢，更好地开展体育专业人才培养，特别是体育专项人才培养。

(二)中职学校应加强与高校的联系

中职学校应加强与高校的联系，充分利用高校资源，提升学校专业建设水平。这有利于及时掌握体育专业对口高考的要求与标准，在实际教学中更富科学性、现实性、指导性、实效性。

(三)依据体育的学科特点科学建班

体育班的建立要考虑体育学科的特点。其一，进入体育班的学生一定要选材。首先要对学生进行体检，然后体育老师要考查学生的身材和体型等特征，最后根据学生自身的身体素质和专项运动需要来确定进入体育班的学生。其二，开展小班教学。按学校的器材、场地的容纳度及专项教学教师的关注能力来建立各个专项小班，控制各年级体育班级学生总数。

(四)系统安排体育教学训练

学校对体育班要系统安排训练。其一，学校要整体安排体育班一、二、三年级不同时段的训练内容。一年级主抓基本身体素质训练；二年级重点培养学生专项兴趣，从而确定学生的专项目标；三年级按照提高学生的专项身体素质和专项技能来安排训练。其二，按学校的器材、场地的容纳度和体育专项训练的特点来合理地安排一、二、三年级体育班和学校其他专业的常规体育与健康课的上课时间和课时数。其三，建立学校层面专项训练队，让各支专项训练队和各年级体育班有机结合。各支专项训练队的成员大部分来自各年级体育班的学生，日常学生行为管理归各年级体育班，专项队员常规训练归各年级的体育班。各专项训练队每周安排一定时间进行合练，这样有利于学生专项技能水平的提升。

(五)学生管理要形成合力

针对体育班学生训练和管理的特点，体育班学生管理要形成合力。各年级体育班的管理采用班主任负责制，各年级的体育班中的各专项小班采用带训练的老师负责制，学校各支专项训练队采用主教练负责制。这样分级、分层、分人管理，使体育专业学生日常管理、训练达到合力、有序、有效的状态，从而有利于体育专业的对口高考。

在国家大力发展职业教育的大好形势下，中职学校要充分贯彻科学发展观，坚持立德树人，不断促进体育专业教育教学改革，提升对口高考质量，为高校输送优秀毕业生，为社会培养高素质的专业人才。