地方应用型高校英语专业课程思政建设刍议*

谢 冰 赵琳琳

(1.宿州学院 2.宿州市宿城第一初级中学 安徽宿州 234000)

一、引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”长期以来，我国高校思想政治教育工作主要依托于各院校马克思主义学院或者思政部承担的系列思政课程，这些课程在培养方案中往往被定位为公共必修课，常在高校一、二年级中以大班上课的形式完成教学工作。和其他专业课程间的关系较为疏远，缺乏必要的联系。

二、应用型高校英语专业发展分析

我国高等教育服务于社会主义发展，为社会主义事业积极培养高素质人才。地方应用型高校的特点为“地方型”和“应用型”。此类高校重点服务于地方发展，注重实践和产出。而这类高校中的一些传统文科专业，譬如英语专业也亟须在自己所处的高校环境中找准发展定位。长期以来，英语专业由于自身的特点，教师的教学和学生的学习主要围绕着西方文化展开，师生间更受到西方的主流价值观的影响，这一实际情况可能导致学生间形成不合理的价值导向，在一定程度上不利于社会主义大学的科学发展，不利于学生爱国主义教育的开展，甚至有可能会造成人才的流失。因此，新时期形势下，做好英语专业的课程思政势在必行。

高校立身之本在于“立德树人”。在当今的中国，社会主义核心价值观赋予了“德”新的内涵，这就要求地方应用型高校在培养方案的制定、教材的选取以及教学的具体实施过程中与时俱进，并有别于思政课程的开设目的和特点，有效结合学校的发展定位以及学生的发展规划，切实可行地将课程思政融入学校的日常教学工作中。

(一)培养方案

高校人才培养方案是各专业进行人才培养的重要参考文件，它关系到专业的定位和发展目标、每一位大学生在校期间的课程设置以及和专业有关的各种实践活动。英语专业培养方案的制定则需要结合课程思政的内涵、人才发展目标以及专业自身特点。不同于思政课程，课程思政建设的过程应当是润物无声，使课程思政有机合理地贯穿于各专业课中，并使得各门专业课之间相互辉映，形成协同效应，同时应避免性质重复课程，认真筛选内容相似或相近的课程设置，着重在院系打造的金课中合理增设形式多样的思想政治信息，着重提升教师资源和课程教学团队的学习能力和专业素养。

(二)教材选取

一个多世纪以前的西学东渐在很大程度上形成了现如今很多大学教材的信息来源。外语专业的外向型特质更是决定了其教材内容的编写和选取需要面向西方文化，而长期以来，每一种文化都有自身的优点和局限性，这就要求教材的编撰者在内容选取时审时度势，取其精华，舍其糟粕，这一点在外语类教材的编纂中尤其显著。新时期形势下，相关教育部门和出版部门需要对现有的外语类教材重新进行价值观审视，并将社会主义核心价值观等具有时代特征的民族文化精髓融入教材的编制中。

(三)教学过程

我国高等教育事业须要解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。在各专业中提倡课程思政，是立德树人的保障措施，也是建设社会主义大学的重要途径。相对于独立开设的思政课程，课程思政在专业课程中的地位和作用应是隐性的，在结合各专业的教学特点的前提下开展课程思政建设。打铁还须自身硬，把思想政治工作贯穿教育教学全过程要求对教师队伍进行持续建设，教师自身的学习能力和学习习惯是良好的教学基础。对学生的培养在本质上也要求教师自身知识储备的与时俱进，这样有助于当代大学生学习前沿的专业知识并形成积极的主流价值观。而对于外语专业而言，语言本身的一个重要功能就是价值意义的传达，相较于其他专业，英语专业的师生在这一方面直接受到外来语言和文化的输入影响，不同的语言传递出不同的语言价值观，这就进而影响到英语专业大学生世界观的形成。因此，英语专业，尤其是应用型地方高校英语专业的课程思政建设尤为重要，不断推进教师自身业务能力的发展。问渠那得清如许？为有源头活水来。在源头上把好教学过程的第一道关，是做好课程思政建设和传递正能量的重要保障，也是培养学生家国情怀和社会责任感的前提。

三、地方应用型高校英语专业发展建议

(一)找准定位

高校的发展定位源于其自身的教学条件，并直接决定其教学定位及发展走势。我国地方应用型高校的办学定位以地方经济社会发展需求为导向。这类高校应深入改革实践教育、创新创业教育以及社会责任教育，这就要求教学目标同时兼备工具性和人文性。其中，工具性是应用型地方高校定位及实践教育和创新创业教育的重要要求，这二者应是层层递进的关系，尤其是对于英语专业而言。作为传统的文科专业，各类高校尤其是地方应用型高校的英语专业在一段时间以来拘泥于传统的课堂教学，缺乏必要的实践教学，并且由于受到不合理的师生比和有限的课时影响，实践课程和教学实践周等活动常常浮于形式，这在很大程度上限制了学生实践能力的培养和发展，进而影响到学校的发展定位。而人文性即人文主义教育，强调学生的综合素质培养和全面发展，在原有的课程基础上融入思政教育，可以培养学生的思辨能力，具体来说可以增强学生对不同文化的理解，培养学生的批判性思维，同时培养学生的跨文化交际能力，这样学生在毕业之后，无论是选择就业、自主创业还是升学等继续教育，都将从中获益，这也是上文提到的三种教育的体现和落实。

因此，地方应用型高校在英语教学中应坚持引导学生树立科学正确的价值观与能力提升相结合，帮助学生提高人文素养和综合竞争力。具体来说，对于英语专业的学生而言，须要重视听说读写译等专业能力的均衡发展，运用专业知识，一方面可以获取国外相关专业领域的最新动态和先进的思想理念，培养学生的世界眼光，使学生形成有效的跨文化意识。在这当中，课程思政的地位不容忽视，因为从国家层面来说，高等教育的目的不仅止步于引进知识和技术，更重要的是结合我国的具体国情，发展具有中国特色的社会主义道路，这就要求高校教师队伍准确把握课程思政，引导学生在学习中不仅了解西方文化，更要将我国的优秀历史文化铭记于心，积极践行社会主义核心价值观，讲好中国故事，增强文化自信和爱国情怀。

(二)吃准政策

新形势下，地方应用型高校英语专业的课程思政建设需认真领会和贯彻全国教育大会和新时代本科教育工作会议精神，抓住“六卓越一拔尖”计划2.0的发展契机，做到高校思政课程学习、英语专业课程思政建设以及以市场为导向的专业实践活动的有机结合。

2018年10月《教育部关于加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力的意见》的印发标志着“六卓越一拔尖”计划2.0的实施，在这当中，新文科的建设对各类高校，尤其是地方应用型高校的发展具有重要意义。当今社会的发展对复合型人才的需求日益增长，要求在人才培养的探索中寻求不同专业的融合，而无论是课程思政还是英语专业都属于典型的传统文科范畴，长期以来传统的文科在我国的教育体系中相较于理科和工科等专业领域处于劣势地位，究其原因，一是由于我国处于社会主义发展初级阶段，国家的发展需要对基础科学和基础设施建设进行政策性倾斜，所以一定程度上形成了文科不够被重视的现有局面。其次，文科专业相较于理工科专业缺乏社会实践的机会和动机。工科专业多以自然科学或基础科学为依托，其自身特征决定了社会实践是其不可或缺的组成部分，相对而言，作为文科专业的英语专业在这一方面机会较少，因此在教学中强调课程思政的重要性可以让学生更深入地了解我国的国情等时事信息，更好地规划个人职业生涯，从而促进英语专业大学生在校期间的社会实践积极性和社会实践成果转化率，这也与地方应用型高校的办学定位相契合。第三，课程思政在高校英语专业的贯穿还有利于新文科建设中学科的交叉发展和融会贯通，推动英语专业和其他专业教师队伍知识储备和教学技术的更新换代，增强专业课程的挑战性和实用性，通过打破专业间的界限，从之前的单兵作战转向专业间的互相配合，是整治“水课”、打造“金课”的重要途径。这也是对《教育部关于加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力的意见》中所提到的“学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来”的具体落实。

(三)与时俱进

自新冠病毒爆发以来，全国各地多数高校采取了“停课不停学”的网络教学模式，这一方面对教师的教学技术和教学手段提出了新的挑战，另一方面这一局面也为广大教师呈现出新的机遇。利用网络教学工具和相关大数据，教师可以从量化上更好地掌握学生的学习动态，这在一定程度上也是对习近平总书记在中央政治局集中学习时倡导的善于获取数据、分析数据和应用数据的大数据战略的积极响应。地方应用型高校英语专业的教学过程中也应捕捉到学生在新的网络环境下对于专业学习的需求和相应的策略改变，以教学改革和创新为抓手，以课程思政建设为契机，积极发挥线上教学的灵动机制，打破传统教学中的不足和局限，制定出一套切实可行、与时俱进的符合特殊时期教学工作要求的教学方案，从而借助网络教学这一东风推进课程思政改革在地方应用型高校英语专业的全面发展。

五、结语

面对新时期新政策，地方应用型高校英语专业处于发展的十字路口，需要从人才培养、教材制定以及教学工作本身全面贯彻课程思政的思想精髓，使学校的发展不仅服务于地方社会发展，也要培养学生的世界眼光，争做中国优秀文化的传播者。同时高校需要审时度势，利用好线上线下混合教学以及大数据带来的诸多优势，全面打造高水平的本科英语教育。