“双减”背景下的数学作业设计的实践探究

魏俊丽

作业是提升学生数学核心素养的重要途径。随着“双减”政策的落实，优化初中数学作业设计是不可或缺的环节。

一、掌握适度性和适量性的基本原则

在“双减”教育政策的指导下，教师要坚持适度性和适量性的原则，立足于学生的数学学习和思维能力水平控制数学作业难度，采用多样化的设计形式，以推动数学作业设计的有效创新。以控制作业量为作业布置方向进行安排和设计，帮助学生通过数学作业巩固知识和提升能力，促使学生在完成作业过程中找到自己的知识薄弱环节，及时查漏补缺，从而提升学生对知识的运用能力。

二、基于学生实际，创新作业设计

有效创新作业设计的关键在于数学作业内容与学生实际能力的匹配。教师要根据不同的数学知识内容，对学生的数学思维进行有效的训练。学生的抽象思维能力和数形结合思维能力有所不同，有的学生对生活中常见的数学知识点已经形成了有效的理解，所以教师可以针对这部分学生设计关于不同的数量关系内容、图形证明内容和函数图像内容的分析题目，使学生在有针对性的数学作业内容中培养数学思维。可以通过分层设计的形式，为学生设计难度不同的作业内容，增强数学作业的针对性，实现“减负增效”的目标。也可利用信息技术与初中数学作业内容的有效结合，对作业内容、形式进行有效创新，满足不同学生多样化的学习需求。

三、丰富作业类型，提高作业质量

教师在设计数学作业时要考虑学生已有的能力和学习兴趣，在此基础上，适当给学生布置挑战性作业，从而有效促进学生全面发展，使“双减”政策得到落实。具体可设计三种类型。（一）操作类作业。要求学生动手参与，在不断试验推敲中找到解决问题的关键。例如，《展开与折叠》这一节中，学生动手操作，用剪、展、折的方式将正方体的表面沿某些棱展开成平面图形，初步归纳出正方体展开图的几种形式，使学生感受到立体几何与平面图形之间的对应关系，建立空间观念，发展几何直观化感受，积累数学活动经验。（二）实践类作业。学生将在课堂接受的理论知识联系到实际中，可以丰富学生对知识的认知，更好地掌握抽象的理论知识，提升学生的数学分析能力。（三）探究开放型作业。在较多的数学问题中抽象出共同的、本质的属性，概括出相应的数学关系和一般变化规律，有利于形成学生的抽象思维。总之，教师要立足于因材施教理念，在充分尊重學生个体差异的基础上进行作业设计，真正做到“减负增效”，提高作业质量。