浅谈小学科学教学中的德育渗透

吕景帅

在我国教育事业不断发展的背景下，小学科学教师需明确科学教学与德育两者间的联系性，引导学生在了解、认识科学的过程中树立正确的思想道德观念，为此，小学科学教师需做好德育的渗透工作，从而为学生良好道德观念的养成打下坚实的基础。

一、明确学生主体地位，开展针对性教学

在小学科学教学中渗透德育教育时，教师如若一味从自身角度出发，学生的主体地位便难以有效凸显出来。为此，小学科学教师需在转变自身教学观念的基础上，尊重学生的课堂主体地位，并从学生的角度出发去设计教学活动，从而确保教学活动的开展与德育教学内容的渗透均能够契合小学生的理解、接受能力。由于学生之间通常存在着较为明显的个体差异，教师需在将德育教育渗透至小学科学教学中时提升引导工作的针对性。例如，部分学生在成长发展过程中喜欢模仿教师的行为举止，那么小学科学教师便需重视自身日常行为举止，并通过提升自身道德文明水平为学生树立良好的学习榜样，进而在潜移默化中培养学生的道德观念。此外，教师还需在充分凸显自身引导作用的基础上，将德育教育渗透到科学教学的各个环节中去，从而促使学生在掌握科学知识的过程中逐渐养成良好的道德思想观念。

二、長短期活动结合，开展常态化教学

德育渗透是一个长期的过程，不可能通过某一次主题活动便实现德育渗透目标。为此，小学科学教师若想将德育教学有效渗透于日常教学活动中，便需通过长短期活动的科学结合，为学生营造出良好的德育环境。在小学教育阶段，由于学生年龄较小，生活经验有限，且其对于游戏往往保持着较高的兴趣，教师便可在结合小学科学教材内容的基础上，合理构建科学主题游戏活动，并将德育教学内容有机渗透进来。例如，小学科学教师可通过开展“自己栽培芽苗菜”这一科学活动，让学生运用自身所学的科学知识开展芽苗菜栽培实践活动，从而在有效提升学生知识应用能力的同时，将可持续发展意识科学渗透至芽苗菜栽培活动中，进而促使学生在参与科学活动的过程中真正感受到收获与成功的来之不易，进而树立起尊重生命、尊重他人的良好意识，最终在有效激发学生学习自主性的同时，为其良好道德观念的形成提供更为充分的保障。

综上所述，德育教育在小学科学教学中的有效渗透，需要教师在明确两者间联系的同时，做好德育教育和科学教育的结合，并借此来有效提升学生的判断力，最终促使学生全面发展。