数学教学中的德育渗透探析

刘灿

苏霍姆林斯基说过：“人的内心有种根深蒂固的需要——总感觉到自己是发现、研究、探索者。”作为德育工作者，一定要发现鼓励发展学生这种需求，让他们的个性和兴趣得到最充分的发展。德育作业可以借助于家庭和社区以及社会力量来丰富德育作业形式，优化德育效果，融洽亲子关系，引导家庭社区和社会关注学校德育进程，和谐共生社会公德新风尚、激发学生社会责任心和公益心。

教育工作者应该采用有趣的教法，将教育与教学有机地结合起来，潜移默化中使学生耳濡目染，似春雨润物，为学生一生的发展奠定坚实的基础。作为数学教师，应该在教学过程中有针对性地渗透德育，时时刻刻不忘对学生进行情感的熏陶，达到“潤物细无声”的教育效果，努力培养一大批“有道德、有理想、有文化、有纪律”的一代新人。多年来，我对数学教学中的德育渗透有以下认识。

一、教师在教学中要充分体现自己的人格魅力。教师自身的形象和教师身上体现出来的精神对学生的影响是巨大的，教师以身作则是一种巨大的教育力量。有一次，小预备铃声响了，我像往常一样，拿着书往教室走去。走到教室门口，原来喧闹的教室“刷”地一下就安静了。看得出这里刚发生过一场嬉戏，教室门边的一大块地上到处都是纸屑，我没有批评他们，也没问是谁扔的，弯下腰就开始捡起来。学生们慢慢聚拢来，一个，两个，三个……大家一起动手，教室很快就干净了。我什么话都没说就接着上课了，整节课上，学生都很认真，教学效果很好。下课后，两个坐在门口的学生主动跟着我进了办公室，承认了错误，表示了改错的决心。一位教师具有人格魅力，定会在教育教学中发挥作用，使德育渗透起到事半功倍的效果，带动学生成长进步。

二、充分挖掘教材中的德育素材，在教学中渗透德育。教师要认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育贯穿于对知识的分析中。在学习分秒教学时，可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率计算精确到小数点后6位的人。并讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事。这样能激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，也可以培养学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神。

三、培养学生良好的学习习惯。数学课上，教师对学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下潜移默化地受到有益的熏陶和教育。遇到一些难题时，有的学生则会“置之不理”，缺乏迎难而上的勇气和毅力，这时要结合名人成长的经历教育学生，鼓励学生独立思考，要有克服困难、战胜困难的坚强毅力，这对今后的成长有很大的帮助。课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他学生。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的学生，教师要及时表扬，为其他学生树立学习的榜样。总之，不论是师生的示范，还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度，独立思考、克服困难的精神，计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。

在教学中，既要体现学科特点和时代精神，深度挖掘德育内涵，更要重视数学审美与思想道德品质的结合，将德育教育贯穿于教学过程中，潜移默化地向学生渗透德育知识，促进学生身心健康成长。数学教师更要营造良好的德育环境，立足生命原点，采取形式多样的方法，使学生在学习中趣味盎然，有增长点；开展符合个性发展需要的德育教育活动，在尊重、激活、帮扶、培养中让学生成长为优秀人才。