“双减”背景下乡村小学音乐社团组建策略

☉朱 勇

“双减”是当今教育界的高频词。随着国务院办公厅“双减”工作文件的出台，全国各地纷纷响应。“双减”政策回应了百姓对教育的期盼，是“教育公平”这一理念在新时代掷地有声的回响，它一出台便得到了老师、学生和家长的大力拥护。

“减轻义务教育阶段学生校外培训负担”是“双减”的重要内容之一。在“双减”政策的指引下，乡村学校也积极行动，工作重心既向课堂教学要质量，又向课后社团活动去延伸，以满足学生全面发展的需要，消除家长焦虑情绪。

在小学艺术教育领域，“让学生从小获得艺术的修养”一直是我们的追求。教师既要教给学生音乐类的基础知识，又要提升学生对艺术的领悟力、鉴赏力等音乐素养，促进其形成健康人格。［1］“双减”背景下的艺术教育有了更广阔的天地和舞台。因此，除了做好音乐课堂教学外，我们还应明白音乐社团对于学生成长的重要性。笔者所在的区域属于乡村，学生的家庭经济条件相对较差，家庭教育氛围缺失，因此，乡村小学的艺术教育更应该引起我们的重视。笔者对区域乡村学校的音乐教学现状做过一些调查和研究，意识到音乐社团的组建对于乡村学生音乐素养的提升是多么重要，它是课堂教学的有力补充，有助于培养小学生对音乐的兴趣，提升小学生对音乐的理解力和感受力。

一、“双减”背景下乡村小学音乐社团组建的必要性

（一）是对“双减”政策实施的有力响应

“双减”之一是要减轻校外培训负担。“减”是为了更好地“加”。“双减”减掉的不是学生对于教育的需求，而是家庭在教育方面的额外支出，是学生在校外培训机构所花费的大量精力。这就要求学校要加大对教育的投入，提升学校教育的质效。为有力回应“双减”政策，儿童音乐社团的组建是音乐教育领域行之有效的一种方式，它可以为有音乐爱好的学生提供更多学习、锻炼的机会，在学校里就能学到更多的音乐艺术技能，得到艺术的滋养。

（二）是满足小学生个性化发展的重要途径

小学生的音乐素养提升非一朝一夕之功。小学的课程设置中一周有两节音乐课，学生是可以通过系统的课堂学习获得音乐学科的基本素养的。但是学生是有个体差异的，不同的学生面对音乐所表现出来的状态是不同的。有的学生会在不经意间自然流露出对音乐的独特喜爱，听到音乐的节奏会不自觉进行哼唱，有节奏地进行律动，他们对音乐有着更敏锐的感觉，他们也往往更喜欢音乐的世界。这部分学生常规的音乐课教学定然是满足不了他们对音乐艺术的向往和追求的，音乐社团的组建便能弥补这种遗憾，让学生根据自己的特长和喜好来自主选择社团活动的项目，满足学生个性化发展的需要，“因材施教”便真正在小学音乐学科中实现了。

二、“双减”背景下乡村小学音乐社团的组建策略

丰富多彩的音乐社团才能更吸引学生积极主动地参与，才能让学生有更多的选择空间。然而，理想是丰满的，现实总是骨感的。乡村小学在组建音乐社团的时候，必然会面临诸如专业师资不够等很多实际的问题。笔者所在区域的乡村学校通过校内外资源统筹、各学段学生搭配组合的方式来破解难题，实现资源的共融共通。

（一）社团项目：顺应学情多样开设

小学音乐社团活动项目理应追求多样化，还应顺应学生的学情，结合乡村学校的校情合理开设，以供学生根据自己的兴趣爱好进行自主选择。笔者认为，像口风琴、竖笛、电子琴、陶笛等小型乐器是社团活动项目开设的首选，因为这些小型乐器价廉物美、体积小便于携带，而且这些小型乐器对于学生音乐艺术素养的培养同样具有不可替代的重要作用。舞蹈、声乐等项目也可以组建相应的社团，这些社团不会产生相关设备的费用，符合乡村学校家长的心理预期。

（二）师资配备：校内外资源统筹

乡村小学专职音乐教师人数定然不能满足全校项目众多的音乐社团，使得音乐社团也无法满足学生根据兴趣来选择社团活动的需求。因此，乡村小学在组建音乐社团的时候，要统筹考虑师资，兼顾校内外资源，合理落实。一方面，充分挖掘教师群体中有音乐方面“一技之长”的教师，让他们带头加入到社团教学中来。为提升社团活动质效，这部分教师每周定期进行艺术修养、音乐专业技能提升的专题培训，提升专业技能，确保社团活动高质量进行；另一方面，充分调用社会资源，实现校内外资源统筹融通。退休教师群体是我们重点关注的对象，他们中不乏经验丰富、多才多艺的教师，他们可以为学校的音乐社团活动“添砖加瓦”。同时，社会层面校外培训机构中有资质的专业老师，学校也可以聘请过来担任学生社团活动的辅导教师。统筹兼顾、内外融通，实现校内外资源的整合，能有效破解乡村小学音乐社团组建时专业师资不足的难题。

（三）人员组成方式：各学段学生组合

乡村学校一般规模都不大，音乐社团的各年段学生人数都不会太多。在这种情况下，我们不妨将各年段学生组合在一个学习小组进行学习，也会有意想不到的效果。在同一个学习小组，不同年龄段的学生学习起点不一样，教师宜采用“一对一”教学方式，结合运用“小先生”制的教学模式，引导高年段的学生指导低年段的学生，“小先生”可以用自己的所学来帮助学弟学妹，同时也检验了自己所学技能，一举两得。

三、“双减”背景下的乡村小学音乐社团的活动策略

对于乡村小学的学生来说，激发他们对音乐的喜爱、向往和追求一直是艺术教育最纯真朴素的目标。然而，让学生产生对音乐艺术持久而深入的向往又谈何容易？音乐社团作为学校音乐课堂教学的课后延伸，理应以培养学生对音乐学科的兴趣为重，通过多样的展示、刻苦的练习不断提升技艺，获得自信，产生学习的持续内驱力，激发学生对音乐艺术孜孜不懈的追求和向往。笔者姑且以乡村小学口风琴社团为例，来探讨“双减”背景下的乡村小学音乐社团的活动策略。

（一）兴趣驱动，社团点燃学生对音乐的向往热情

兴趣爱好的培养不是一朝一夕可以养成的，［2］持续的兴趣支持永远是学好知识的最为关键的一步。我们往往发现有的学生对音乐的兴趣是“三分钟热度”。随着时间的推移，当新鲜感、好奇心慢慢褪去的时候，枯燥的练习就成了学生学习过程中的“绊脚石”。

如何引导学生产生对音乐产生持久的学习兴趣？笔者在组建学生口风琴社团时就为培养学生持续的学习兴趣“煞费苦心”，通过“三步走”方式，小心翼翼保护好学生对音乐持久的学习兴趣。

第一步，初相识，建立美好期待。懂教育艺术的教师往往是神秘的“揭谜高手”。和口风琴的初相识，笔者精心设计了一番：首先，听其声，猜乐器。播放口风琴演奏的一段音乐，让学生猜一猜，如此纯真美妙的音乐是用什么样的乐器演奏出来的？在学生们七嘴八舌、五花八门的猜测中教师公布答案，并展示口风琴实物，一下子就揭开了口风琴的“神秘面纱”，学生想要摸一摸、吹一吹的兴趣猛然间激发出来。接着，观其形，懂原理。教师向学生展示口风琴，并让学生再次听一听口风琴吹奏的声音，猜一猜乐器发音的原理，在猜测的过程中产生想要探究其基本原理的欲望，为后期学好口风琴打下坚实的基础。最后，赏其美，乐探究。初识口风琴，便要让学生产生“一见钟情”的感觉。教师用口风琴现场吹奏一首曲子，悠扬的琴声，动情的演绎，学生会情不自禁地喜欢上口风琴，默默下定了学好口风琴的决心。

第二步，长相伴，保持持久热情。笔者在组建口风琴社团的时候，努力让每一个学生与口风琴“日久生情”。口风琴体积比较小，方便随身携带，笔者就充分利用口风琴自身的优势条件，引导学生每天都与口风琴“来一回亲密接触”。大课间活动时间，邀上三五好友，聚在一起，你吹我听，我奏你和，相互探讨，相互学习，在与口风琴长久的相伴中，逐步享受到吹奏口风琴带来的美好，对口风琴的学习保持着持续的热情。

第三步，勤表扬，产生学习动力。苏霍姆林斯基说：“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。”诚然，教师的肯定、鼓励与表扬是学生学习过程中的动力源泉。辅导口风琴社团的时候，笔者尤其注意勤表扬学生，绝不吝啬鼓励的话语。学生每天坚持口风琴练习时，表扬他们；学生每学会吹奏一段新的乐曲时，表扬他们；学生每突破一项技术难关时，表扬他们。当那些表扬的话语像音符一般从教师口中真诚流露出来时，它也在不知不觉间像音符一样流进学生的心灵，给了学生持续学习的动力，帮助学生保持着持久的学习热情。

（二）学练结合，社团培养学生刻苦练习的品质

俗话说“百日笛子千日箫，小小胡琴拉断腰”。任何一项技能的获得都必须经历勤奋刻苦的练习。音乐社团的学习也一样，它需要学生付出精力去勤加练习。以口风琴社团的练习为例，教师可指导学生制定、执行练习计划，并适时检查练习效果，培养学生养成勤奋刻苦的优秀品质。

制定练习计划，培养规划意识。口风琴是可以利用零散的时间练习的。午餐后、大课间、课后延时服务、放学后，都可以用来练习口风琴。教师引导学生对每日练习时间有个长远规划，制定规划时要结合班级课程开设情况及自己家庭的实际情况，统筹合理地安排，培养学生规划意识。

执行练习计划，养成刻苦品质。制定计划只是“万里长征的第一步”，执行计划才是重点。口风琴练习过程中，难免枯燥，坚持一两天容易，长期坚持练习是需要学生具有坚韧不拔的意志力的。执行练习计划的过程，也是学生战胜内心深处的惰性、养成勤奋刻苦品质的最佳途径。笔者采用练习打卡、视频记录、家长督查等方式掌握学生练习情况，并及时表扬鼓励能每日坚持练习的学生，用榜样的力量来激励更多同学，引导学生在日复一日的练习中养成勤劳刻苦的品质。

检查练习效果，品尝成功之果。学生的练习效果也是需要得到教师肯定的。学生练习的过程中，教师既要做“隐形人”，同时还要做“点评者”。“隐形人”需隐在学生身后，静静地看，不加打扰，默默地发现问题，以便在后面的教学中加以强调和指点。“点评者”，需要教师适时在社团活动中展示学生练习的片段、练习的成果，使学生感受到他们每时每刻都有教师的帮助和指点，每一点学习进步都会被教师发现，这种被人关心的快乐、获得成功的喜悦会助力学生的健康成长。

（三）活动展示，社团助力学生自信心的树立

乡村小学生淳朴、含蓄、羞涩，往往缺乏自信，不善于“抛头露面”。音乐社团在组建活动的过程中一定要注意给学生一个展示的舞台，助力学生自信心的树立。给孩子一个舞台，孩子可以自信一生。口风琴社团活动中，笔者每隔一段时间就会给学生们安排一场“专场汇报演出”。演出对象不仅仅针对学有所成的学生，还包含学习进步、勤奋练习的学生，他们更需要“聚光灯下的肯定”和同伴们的掌声。每一次活动展示，笔者都精心设计，展示形式丰富多彩：有口风琴伴奏、口风琴齐奏，有时还安排口风琴、三角铁等多种小型乐器的花样表演。当学生站在舞台上向同学们展示口风琴技艺的时候，那专注的神情、认真的态度、投入的表演，深深感染着他人。当观众掌声响起，舞台上那一张张红扑扑的小脸蛋上洋溢着幸福的微笑，那是属于他们的“高光时刻”，这样的时刻定然会定格在他们童年的幸福时光里，助力他们自信、阳光地成长。

乡村小学音乐社团的组建对于提升学生音乐素养，减轻校外培训负担有着举足轻重的作用。学校要多样化开设社团项目，统筹校内外资源，组合各年段学生共同参与。在社团活动中，教师应以激发学生的学习兴趣为重，以培养学生刻苦练习的品质为要，以帮助学生树立自信心为最终追求，用多彩的音乐社团活动托举出“双减”背景下拥有良好艺术素养的乡村小学生自信多彩的人生。