借助小学音乐教育 推动留守儿童健康成长

☉骆明星

音乐可以使留守儿童的性格变得更加活泼，使其形成良好的品德，为其健康成长与发展提供保障。所以，教师需要将音乐教育的开展重视起来，根据学生的身心发展规律巧妙设计教学活动，使留守儿童在学习知识的同时，受到积极影响，树立正确的价值观念，更好地成长与发展。就目前情况而言，多数教师并未将音乐教学的开展重视起来，导致留守儿童的健康成长与发展受到了制约。

一、音乐在留守儿童成长与发展中的重要价值

音乐与其他科目不同，其是以听为主的科目，可以使学生的认知得到有效拓展，并将学生的审美能力提升。此外，通过音乐，可以使学生受到心理健康教育，使其心理健康问题得到有效解决，音乐在留守儿童成长与发展中发挥着重要的作用。

（一）提高留守儿童心理品质

音乐在提高留守儿童的心理品质方面发挥着重要作用。首先，音乐可以使学生的智力得到开发，使学生在潜移默化中得到全面发展，从而为学生接下来的学习与发展奠定良好基础。［1］音乐通过听力训练，可以对儿童的视野进行拓展，从而推动留守儿童的全方面发展。其次，音乐可以对留守儿童的审美能力、品味进行有效培养，可以提高留守儿童的道德修养。

（二）丰富留守儿童的课余生活

音乐在丰富留守儿童的课余生活方面发挥最重要作用。受各种因素的影响，留守儿童的生活普遍存在单一化问题。例如，留守儿童每天就是两点一线，相对而言有些枯燥。部分留守儿童会有一些课外活动，但这些活动是存在较大安全隐患的，很容易对留守儿童的健康成长与发展造成直接影响。通过开展音乐教学，可以使留守儿童感知音乐的知识性、人文性、审美性，从而使留守儿童积极主动地对相关知识进行学习，使其课余生活变得更加丰富。

（三）发展留守儿童交往能力

想要使留守儿童健康地成长与发展，就需使其与其他人交朋友。但是，受各种因素的影响，留守儿童存在交往能力低下、自卑等问题，无法与他人敞开心扉交朋友，对其健康成长与发展造成了直接影响，而音乐在发展留守儿童的交往能力方面有着积极作用。［2］

二、留守儿童存在的问题

（一）性格内向、自我封闭

多数留守儿童是自幼便离开父母的，所以其在成长与发展中是缺乏父母的直接关爱的。由于人在成长的过程中，会对关爱呵护产生一定要求，而留守儿童的这些要求始终无法得到满足，所以其会变得沉默寡言，胆小懦弱。［3］在这种情况下，儿童会产生怀疑自己的能力、不敢表现自己的能力等问题，甚至不愿与他人进行交流沟通，导致其产生心理问题，对其健康成长与发展造成直接影响。

（二）道德观念缺失，不良行为突出

每隔一代便会产生新的教育理念及教学方法，而家长将自己的孩子留给了老人、祖辈，由于他们的想法是有吃有喝，能成长就好了，所以留守儿童通常无法得到有效监管及教育，形成了很多不良行为，且存在道德观念缺失的问题。例如，留守儿童通常在事物上无法分辨好坏、是非，且缺乏法律法规的认识，形成了不良的行为习惯，对其健康成长与发展造成了直接影响。

（三）学习品质较差

在调查中发现，多数留守儿童的监护人存在文化水平较低的问题，且受他们那个年代的思想的影响，常会出现重养轻教的思想，导致留守儿童未形成良好的学习习惯、学习意识与学习品质，无法正确对待学习。

（四）安全防范意识及能力较差

留守儿童隶属于弱势群体，常会受到一些因素的影响，导致其身心健康受到影响。就目前情况而言，多数留守儿童欠缺安全防范意识及能力，很容易受到侵害。

三、借助音乐推动留守儿童的成长与发展的策略

（一）走进音乐，推动留守儿童的成长与发展

想要使留守儿童感知音乐的本质及内容，就需使其走进音乐，对音乐进行了解，从而接受音乐。所以，在音乐教学中，教师需要将其当作入手点，根据留守儿童的实际情况进行巧妙引导，为留守儿童的健康成长与发展奠定良好基础。［4］

首先，教师需要明确，留守儿童与普通学生存在一定差异，想要使其走进音乐，就需使其跟音乐产生情感共鸣，并通过留守儿童所喜欢的方式进行巧妙引导。其次，并不是所有的音乐都适合留守儿童去倾听的，所以需要根据实际情况对音乐进行有效筛选，通过选择有价值的音乐提高音乐教学的效果，推动留守儿童的成长与发展。再次，在时代的发展下，留守儿童成了教学活动的主体，所以在教学活动中需要巧妙设计一些活动，使其由被动学习转变为主动学习，并在探究思考的过程中理解知识、掌握知识，切实感知音乐的魅力。也就是说，在课前准备环节，教师需要对留守儿童的身心发展规律及个性特点进行深入分析，在了解了相关内容后，对音乐活动内容进行筛选，并采用学生参与度较高的活动。在实际教学中，教师可以利用多媒体技术或录音机对音乐进行播放，帮助学生对音乐进行欣赏。通常情况下，教师可以选用一些活泼的、节奏感较强的音乐，使学生基于此进行解析、探讨。最后，教师可以站在学生的角度上进行思考、提问，使学生对音乐进行有效鉴赏，并形成正确认知。还可以引入音乐表演游戏活动，引导学生利用简单的音乐动作反映自己想要表达的内容，从而使其成为教学活动中的一员。之后，教师可以开展课堂表演活动，邀请学生扮演相关角色，在这一活动中，需要给予学生充足的时间与空间，引导学生进行交流沟通。通过这一过程，留守儿童可以进行充分交流沟通，可以在潜移默化中形成团结意识及积极乐观的态度。教师也可以引导学生选择自己所喜欢的方式，充实自己的课余生活。

（二）构建环境，推动留守儿童的成长与发展

人是群体动物，常会被环境所影响。所以，在音乐教学中，教师需要将鉴赏环境的构建重视起来，确保学生可以在环境的影响下真正参与到教学活动中，更好地欣赏音乐、感受音乐。［5］例如，教师可以将广播的宣传作用充分发挥出来。通过与村委会进行交流沟通，使其明确广播的宣传作用，在留守儿童的成长与发展中发挥着怎样的意义，从而使其树立正确意识，采用相应方法构建良好环境。例如，在留守儿童上下学时，可播放适宜音乐，使留守儿童在上下学期间消除寂寞感。又如，学校需要将音乐课程重视起来，通过引入相关设备、投入相应资金，构建良好的音乐环境，为学生欣赏音乐提供保障。由此可见，在小学音乐教学中构建良好的音乐鉴赏环境，可以轻而易举地将学生的积极性、主动性调动起来，使其由被动学习转变为主动学习，并对音乐进行有效鉴赏，从而为其健康成长与发展提供保障。

（三）选择内容，推动留守儿童的成长与发展

音乐鉴赏内容的选择可对教学活动的开展造成直接影响。而就目前情况来看，多数教师无法做到选择适合的音乐欣赏内容。所以，音乐教学的效果无法真正发挥出来，因此想要解决这一问题，将音乐教学的效用最大限度发挥出来，教师就需将音乐欣赏内容的选择重视起来，根据学生的实际情况，选择适合的音乐内容，确保留守儿童在聆听音乐的同时，可以受到积极影响，树立正确价值观念。例如，教师可以选择一些具有积极意义的、情感激昂的音乐，包括但不限于《精忠报国》《中国功夫》《步步高》等，使学生在聆听这些音乐的同时，树立拼搏精神及意识。同时，教师还可以选择一些可以体现集体主义的音乐，例如《众人划桨开大船》，使学生在聆听音乐的过程中，树立团结意识并缓解孤独感。由此可见，在小学音乐教学中，对内容进行巧妙选择，可以使留守儿童的心理健康问题得到解决，使其健康成长与发展，从而推动其成长为德智体美劳全方面发展的人才。

（四）组织表演，推动留守儿童的成长与发展

学生才是教学活动的主体，而学生普遍具有好动的特点。所以，在音乐教学中，教师需要根据学生的身心发展规律及学习情况设计教学活动，使儿童主动积极参与到教学活动中，并在潜移默化中感受团队的力量，缓解其孤独感。而在长时间的实践中发现，音乐表演活动可以达到这一目的，所以教师可以根据需要设计表演活动。

在开展表演活动前，教师需要根据自己对学生的了解，将学生划分为若干个小组，确保每个小组中都有一些留守儿童及乐观开朗的学生，在为留守儿童提供表演机会的同时，使其感受到集体的温暖，学会与他人交往。通过表演活动，学生可以发现，音乐活动的魅力及乐趣，从而更加主动、积极参与其中。此外，留守儿童在社会中和家庭中也扮演着非常重要的角色，所以教师需要与相关负责人取得联系，通过构建良好的外围环境，搭建表演平台，使留守儿童的生活变得更加丰富，例如可以定期开展一些表演活动。

（五）情感教育，推动留守儿童的成长与发展

就目前情况来看，多数留守儿童的心理问题的产生原因为情感缺乏，只有做到对症下药，才可推动留守儿童健康成长与发展。因此，教师需将音乐的情感教育作用充分发挥出来，根据留守儿童的特点进行巧妙引导。例如，教师可以构建良好的环境，使留守儿童感受到他人的关爱。又如，教师可以给予留守儿童适当引导，使其对周围事物的爱在潜移默化中被激发出来。此外，针对留守儿童对父母常年不回家的不满，教师可以开展我为父母送歌声的活动，引导留守儿童表达自己对父母的思念，使其在潜移默化中感受人世间的美好。由此可见，在音乐教学活动中推进情感教育可以使留守儿童树立正确的意识和观念，从而为其健康成长奠定良好基础。但是，在开展情感教育活动时，教师需要考虑到学生的实际情况，确保设计的情感教育活动可以将留守儿童的积极性及主动性调动起来，并使其产生情感共鸣，从而发挥出情感教育活动最大效用。

（六）敞开心扉，推动留守儿童的成长与发展

多数留守儿童是内向的，所以很多人无法了解留守儿童的想法，无法予以针对性引导。而音乐教育可以使留守儿童产生情感共鸣，愿意表达自己的想法，所以，教师需要在小学音乐教学活动中将敞开心扉作为根本目标，根据学生的实际情况及音乐教学的特点巧妙设计活动，使其愿意与他人进行沟通交流。

例如，教师可以引入革命类歌曲，使留守儿童在聆听歌曲的同时产生爱国意识，感受革命岁月的艰辛，并形成现在的和平生活来之不易的想法，从而为其树立正确意识提供保障。又如，教师可以引入亲情类歌曲，使学生在听歌的同时感受父母的爱，并在课后主动与父母进行交流沟通，对父母表达自己的关心。再如，教师可以引入青春类歌曲，使学生在听歌的过程中形成积极的、阳光的生活态度，为其健康成长与发展提供保障。教师还可以引入一些经典歌曲，使学生在听这些歌曲的同时陶冶情操，从而形成审美意识及能力。同时，在教育教学活动中，教师需要给予学生一定的空间、时间，并通过给予学生鼓励，使其愿意表达自己的想法，才能使其敞开心扉，将音乐教学的效用真正发挥出来。

综上所述，音乐教育在留守儿童健康成长与发展方面发挥着积极作用，所以，需要教师将音乐教学充分利用起来。由于小学教育为九年义务教育的基础，学生在此时形成的价值观念及学习习惯可影响其终身，在教学活动中，教师应采用科学化的手段帮助留守儿童敞开心扉，树立正确的意识及观念，从而为其成长与发展奠定良好基础。教师也需要明确，每位教师的教学风格都是不同的，想要确保这些教学方法发挥出最大效用，就需对这些教学方法进行调整，并在探究实践中找到最适合自己的教学方法。