小学数学如何借助计算机技术培养学生独立思考的能力

☉周 斌

一、数学教学课堂存在的问题分析

就目前的调查研究显示，出于数学学科重要性的考虑，国家教育部门将小学数学作为教学的重点，划入了学生的整体发展规划当中。数学教师在教学时也必须要符合国家新课程改革的基本要求，积极、适时调整知识传授方式，以科学的教育理念制定教学方案，培养学生主动进行数学探索的习惯，帮助学生克服在数学学习过程中存在的逆反心理，进而端正学习态度。

现阶段，部分教师的教育理念尚待提升，会出现教学中习惯性忽视学生主体地位、过于重视学生成绩而忽视综合能力培养的现象。课堂中，教师将大部分时间放在了单向的知识传授方面，认为自身具备绝对的权威性，禁止学生质疑自己讲述的知识点，对学生的探究能力和质疑能力的充分发展起到了反向的作用，影响了学生数学独立思考能力的提高。

不仅如此，就一些数学教学课堂来看，由于一些学校对于学生的数学教学课程设置比较僵化，课程设计体系比较单一，对于学生的教学课堂要求比较严格，限制了他们的发言自由。一些教师为了提高自己的授课进度，往往会忽视学生提出的问题，而自顾自地进行课程的讲解。在这种模式下，虽然教师完成了自己的教学任务和教学目标，但是对于学生是否掌握和接纳了课堂上学习到的知识却全然不知，从而影响到学生自主学习能力的培养。调查研究显示，目前，教师在进行课程授课的过程中，关于计算机技术的应用仍然存在着一定的问题，虽然计算机技术能够帮助学生开拓视野，提升思维，但是部分教师仍然忽视了计算机技术应用的重要性。除此之外，绝大多数教师都是非专业的计算机教师，他们的计算机水平并不是很高，在这种情况下，计算机技术很难在教学课程当中得到充分的施展。对于部分老教师而言，多年的教学经验造就了他们更加倾向于将板书作为知识表达途径的习惯，这也对计算机技术在数学课堂中的充分应用造成了一定的阻碍。

二、计算机网络技术应用到教学课程中的意义分析

（一）提升学生对于数学课程的兴趣度

对于学生来讲，由于他们年龄较小，身心发育还不成熟，学习思维往往比较活跃。如果教师采取传统的课程教学方法，以文字的方式来引导学习抽象的数学知识，这对于本就思维能力尚未健全的学生来讲较难理解，容易使其产生对数学学习的抗拒和畏惧的心理，不利于调动学生自主联系实际的积极性。在进行乘除法、图形的面积或是周长计算章节的教学时，抽象的定义并不能让本身缺乏生活实例经验的学生充分理解公式的原理，如果教师在进行讲解时没有辅以大量生动的案例，则无法让学生从本质上理解知识点，进而增加了学生学习的困难。

随着计算机技术融入课堂，教师可以将学生的日常生活与数学课本的知识建立更加紧密的链接，这样会使课堂教学充满趣味性。［1］通过计算机技术，教师可以根据班级不同学生的学习能力和知识基础制定个性化的教学内容，让不同程度的学生都能够通过适当的引导对数学的抽象概念建立直观的认识，从而避免传统课堂中能力较弱的学生因难以跟随教师节奏而产生畏惧情绪的情况。

（二）能够在一定程度上培养学生的学习思维能力

对于学生来讲，如果教师采取传统的教学方法，带领学生进行数学知识点的练习，那么就会导致数学教师的授课过分注重理论知识，而忽视了实践的教学。对于一部分数学基础比较薄弱的学生来讲，由于他们并没有掌握数学学习基础点，所以在这种情况下，如果教师带领他们进行数学知识的强化训练，那么就会导致这部分的学生产生心有余而力不足的现象，从而难以培养学生的数学学科核心素养。教师通过引入多媒体设备，将更多无法在课堂中展示的实例融入教学之中，能够更好地达到引导学生自主联系实际的教育目的，同时还可以让学生借助自己的生活实际培养数学学习思维能力。

（三）信息技术能够帮助学生进行数学知识的理解

对于五六年级的学生来讲，由于即将面临小升初的考验，需要将更多时间放在提升知识的熟练度方面，而无法将更多精力用于深入理解数学知识原理，这种客观情况在一定程度上也增添了学生在学习新知识时的任务负担。教师在进行此阶段的教学时，可以利用信息技术，将一些学生在理解上会有一定困难的知识点进行拆分和转化，力图使之变成一些直观知识点的集合，从而协助学生能够在短时间内对知识点进行充分的内化理解。同时，对于相关知识点，教师可以适当加入引导的元素，让学生能够尝试对一些未知的知识点进行自主的拆分和转化，这不仅增强了学生对于数学课堂的学习兴趣，还能够让学生明白数学的学习不仅仅局限于老师的传授，更在于自主的思维发散和创新。

三、教师培养学生独立思考能力的措施分析

目前，随着我国新课程改革的不断推进，教师在进行课程设计和课堂教学时，必须要充分认识到目前数学教学的主要目标和任务就是要培养学生独立思考的能力以及对于数学问题的自主探究能力。同时，学生的独立思考能力的增强是衡量学生数学学习质量高低的一个重要体现。教师在进行课堂教学时，应当通过设置创新环节等方式，将更多的重点放在引导学生独立思考方面，在传统的教学方式基础上进行大胆的创新，鼓励学生在课堂上大胆进行质疑，为打造高效的教学课堂奠定基础。

（一）巧妙设计问题，培养独立思考的能力

在教学的过程中，为达到让学生养成良好独立思考习惯的目的，就要首先为学生们提出相关的数学问题，让学生拥有自主探究问题的意识，从而激发学生的问题思维，让他们进行自主探究，开展对问题的深度思考。教师必须要了解学生的基本学习情况，围绕教学内容，有针对性地为学生设计出多样化的教学任务，为不同学习阶段的学生设计出不同的学习目标，从而促进学生个性化发展。举例来讲，教师在进行课程设计时，可以在课堂中设置一些开放性的问题，通过引导学生对问题展开讨论并最终得出结论，让课堂的气氛时刻保持活跃，让学生拥有敢于质疑老师的创新型思维和勇气，通过潜移默化的引导，协助学生最终形成用自身的智慧独立思考和解决问题的能力。除此之外，教师还必须要利用恰当的时间开展课堂的追问环节，课堂追问环节作为能够协助教师具体、深入了解学生数学问题作答情况的学生学习成果检测方式之一，对学生独立思考能力的培养也有很大帮助。通过合适的课堂追问环节设置，能够让教师洞察学生此阶段学习中待改善的部分，有助于教师及时做出针对性的指导和纠正。［2］

（二）教师要培养学生的自主探究能力和合作学习能力

陶行知先生说过：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”在实际教学中，自主思考能力的培养也应得到广大教师的重视，通过引导学生们提高自主探究的意识，加强与其他学生之间的团结合作能力，让学生在教师的科学引导下，将目前所掌握的学习知识与生活经验充分运用于对新知识的理解与探索中；让学生能够通过积极、自主的探究获得对知识更深的理解，在比较开放式的课堂上获得情感和知识。举例来讲，小学阶段在进行《路程＝速度×时间》章节的教学时，为解决学生理解上的困难，可以尝试借助计算机技术改变学生对于传统教学课程的认知，提高学生的学习效率。教师可以借助计算机网络技术为学生设置相应的课程动画，通过这种方法加深学生的课程学习印象，让他们能够以全新的学习体验获得课堂中传授的知识，并主动进行知识探索。一个良好的课程取决于教师良好的教学开端，通过将计算机技术和数学教学进行融合，让学生体会到学习趣味性的同时，避免了传统教学中被迫理解抽象概念的困难，极大地提升了学生课程学习的积极性和主动性。在这个过程中，教师还要适当为学生提供一些学习工具，让学生可以从不同的角度、不同的方式去思考数学的相关问题，使其在课堂中的主体地位得到进一步体现，并对于相关知识的理解更加深入。

（三）拓展数学教学的内容，利用多媒体辅助教学

在实际教学中，必须要充分利用好先进的多媒体进行辅助教学，吸引学生的注意力，建立良好的师生关系。部分学生面对一些比较复杂、抽象的数学知识时易产生抗拒心理，往往在学习的过程中就会有很强的心理压力。这种情况下，教师就需要着重培养学生对于数学学习的兴趣，通过利用互联网更加直观地向学生展示一些相关的数学知识概念，帮助学生拓展一些数学理念内容，并结合具体化、生活化的教学方式，创新教学的形式，激发学生对数学学习的积极性和主动性。教师必须要让学生认识到生活处处有数学，数学就体现在生活的方方面面。只有这样，才能让学生用发现的眼睛来观察生活中的一些数学现象，从而逐步提高学生的数学学习能力。在进行课堂教学设置时，教师应充分发挥多媒体技术的教学辅助功能，通过设置趣味性的教学环节，让学生的注意力更多地集中在教师身上，提升学生对知识的理解效率，增强对数学的感悟能力，能够在不断学习和探索中感受到数学的魅力，进而形成自主独立思考的思维习惯。［3］

（四）借助网络资源帮助学生突破固定思维

众所周知，数学学科对于学生将来的发展有着十分重要的影响。教师必须要认识到信息技术的重要性，将信息技术教学贯彻落实到整个教学过程当中，充分发挥网络资源的教学价值。教师借助信息化技术和网络资源，可以将原先传统的数学课堂变得更加灵活多样。

举例来讲，在教师带领学生学习《圆的周长、面积以及立体图形的认识》教学时，多媒体设备的加入可以让更多能够对学生学习起到启发作用但又不方便带入教室的实物为学生所认知，并且让他们通过观看多媒体设备，了解圆的周长以及面积的计算思维。通过借助计算机设备的引导作用，让学生的知识学习变得更加高效和科学，为实现学生数学综合素质的全面提升提供了更加可靠的解决方案。

四、结束语

作为新课改下的教师，应当充分认识到自身对于学生数学领域启蒙和引导的重要责任，及时了解和学习最新教学理念和教育方法，实际教学中要尊重学生的主体地位，不断反思创新，为培养优秀小学生而不断努力。