“双减”背景下对班级管理的思考

鲍雪婵

摘要：班主任作为班级的管理者、教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用，影响着学生德、智、体、美、劳的全面发展。[1]笔者总结自己的班级管理经验，归纳如下：言传身教，做学生的良师益友；量化考核，促使学生自我管理；定期班会，渗透良好德育教育；奖励机制，形成良性竞争意识。

关键词：初中班主任   班级管理   方法

班主任是一个班级的灵魂，一个好的班主任造就一个好的班集体。班主任不但是学生求知的引路人，而且还是学生进步的引导者。[2]所以班主任如何管理班级对班级学生的成长有着举足轻重的作用。作为多年的初中班主任，笔者就如何管理班级方面谈谈自己的做法。在班主任工作中，笔者主要采用以下方法进行班级管理。

一、言传身教，做学生的良师益友

俗话说：正人先正己。法国教育学家第斯多惠曾经说过：“教师是学生最重要的表率，是最直观、最有效益的模范，是学生活生生的榜样。”[3]在管理初中班级的过程中，笔者要求学生穿着要符合身份，举止要大方得体。笔者首先要求自己衣着打扮符合教师的身份，举止稳重。凡是笔者要求学生要做到的，笔者自己先做到。比如：笔者要求学生上学期间不迟到早退，笔者自己从来不迟到。还有，笔者引导学生要注意保持教室和公共场地的卫生以及垃圾要分类，笔者自己见到教室地上如果有杂物的时候就随手捡起扔进相应的垃圾桶。另外，当笔者刚接手七年级时，第一节课时就会引导学生见到老师要问好。之后，笔者也就从自身做起，见到其他老师都主动打招呼，发现班里的学生主动向老师问好就大力表扬。这样就逐渐培养学生讲礼貌的习惯。作为初中班主任，笔者还要充当学生与任课教师沟通的桥梁和纽带。当任课教师向笔者反应某位学生的情况时，笔者会主动找学生了解情况并和他谈心；当学生们在周记中写到或反应某门功课存在着一些问题时，笔者也会及时和任课教师交流。这样一来，笔者也得到了学生们的信任，他们有什么问题都会通过各种方式向笔者反馈，希望笔者能帮助他们解决。有时甚至是他们和父母出现了矛盾都希望笔者能帮忙解决，笔者成了他们的良师益友。

二、量化考核，促使学生自我管理

为了加强班级管理力度，促使学生自我管理、自我教育、自我约束，促使学生形成良好的行为习惯、学习习惯和道德素养，创设良好的班风和学风。笔者在开学初都会制订一些班级管理细则，在实施过程中如果出现一些问题再进行补充和修订。笔者让各班委负责每天的考核，每周汇总一次交给笔者，并在教室的布告栏张贴。比如：班长负责班里学生迟到早退，行为习惯以及仪容仪表的检查；纪律委员负责上课及自习课的纪律；体育委员负责早操、课间操、眼保健操和各种学校组织的大型活动的排队以及活动期间的纪律；卫生委员负责每天教室和公共场地的卫生打扫及保持和大扫除的督促、检查；各科课代表负责督促和收发当天本学科的作业和协助任课教师的工作。每位学生的基础分为100分，根据平时的表现给予加分或减分，期末算出每位学生的平均分作为期末评选学习标兵的依据。在每周的汇总中，如果发现某个学生连续两周表现不积极，会个别谈话，如果效果不佳会联系家长共同教育。

三、定期班会，渗透良好德育教育

班主任工作是一个很复杂且科学性很强的工作。在教育及促進学生健康成长中，班会的作用很大，所以笔者会每周开展一次班会活动。在召开班会的过程中，笔者首先总结班集体的一周情况，然后让班干部对自己的工作进行总结，让他们指出一周来其他学生好的表现和不好的行为。笔者会在班委总结的基础上鼓励学生好的方面，教育他们及时改变不良的习惯。除此之外，笔者还会根据不同的时间点和班里发生的具体情况每周确定一个主题教育，比如初中生交通安全守则教育、文明礼仪和节约用水等主题教育。在父亲节和母亲节到来之际，我还会给学生安排感恩教育的主题班会并布置学生回家为父母做一件让父母感动的事。班会的作用就是帮助学生分辨是非善恶，教育学生正确认识自己的主观世界，培养学生良好的生活习惯，陶冶学生高尚纯洁的情操。通过灵活多样地开展主题班会活动，渗透良好的德育教育可以提高学生的综合素质，培养学生的责任感和荣誉感，同时也可以增强班级的凝聚力。

四、奖励机制，形成良性竞争意识

部分初中生对社会缺乏明确的认识，竞争意识有待加强。所以笔者抓住“班集体”这个自然形成的“竞争圈”，采取一定的奖励机制，刺激学生的学习动机，形成竞争意识。比如每次阶段评估表现积极的学生，笔者都会给予积分奖励。阶段测试时，笔者还会通过奖励激发学生的竞争意识。笔者通常教育学生要有大格局，并且告诉他们：“一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能走得更远。”所以笔者训练学生竞争不忘合作，在合作中有竞争，在竞争中有合作，形成一种良性的竞争意识。

结束语：德国哲学家雅斯贝尔斯曾经说过：“真正的教育是用一棵树来摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个心灵去唤醒另一个心灵。”在教育教学过程中，班主任是学生成长道路上的引路人，肩负着“一棵树、一朵云、一个心灵”的使命。[4]作为初中班主任，笔者必须能想学生之所想，急学生之所急，喜学生之所喜，忧学生之所忧，将自己的全部心血、智慧、情感都倾注在学生身上，才有可能将班主任工作做得扎实、细致、深入。

参考文献：

[1]张敬霞，王兆同.班级精细管理的几点思考[J].基础教育课程，2016：12.

[2]赖玲.新时期初中班主任提高班级管理方法探究[J].中国校外教育，2015（5）：24.

[3]甘秀兰.论新时期初中班主任的班级管理工作[J].新课程（中学），2014，09.

[4]康宏东. “以人为本”班级管理模式初探——以班主任工作民主化为例[J]. 教师，2016（16）：1.