新高考背景下高中数学教学反思

付敏

摘要：新高考制度的改革，体现出全新的人才教育观，也为高中数学教学指明了方向。下面我从教学内容、教学方式以及引导学生学习方式三个方面，谈一谈对新高考背景下高中数学教学的反思并加以改进。

关键词：新高考 高中 数学 教学

一、对高中数学教学内容的反思

以往的高考模式下，高考主要是对学生知识与方法的掌握情况的考查，侧重于解题能力，高中数学教学内容的重点自然就放在让学生“会解题”上。而新高考下，高考不仅是对学生数学基础知识掌握情况的考查，更重视学生数学思维能力、应用知识解决实际问题能力、创新创造能力等综合能力方面的考查，高考数学的侧重点发生了显著变化。因此，这也要求高中数学教师教学内容必须要随之进行革新。首先，高中数学教师需要深入钻研高考大纲的变化，摸清理顺其中的规律，解读出高考考查重点，既包括重难点知识，也包括对学生数学综合能力的考查，从而在教学内容的设计中做到有的放矢。其次，高中数学教师必须要充分认识到，新高考的本质要求是培养学生的综合素养，高考试题中“新”的占比越来越多，新题型、新问法等，对学生的思维创新性与灵活性要求更高。例如，2022年新高考数学全国卷中的20题第（2）问，将常规的条件概率考点用新定义加证明的形式问出来，对学生思维灵活性就提出了更高的要求。因此，高中数学教师在教学中，必须要向这种“新”看齐，将教学内容以创新的方式呈现出来，让学生在学习知识的过程中，数学思维、数学能力也能得到培养。另外，新高考除了新还有一大特点，就是命题的广度。很多题目的背景涉及的知识领域增多，包括生产生活、科学技术、时政热点、社会民生等，信息量的大幅提升，就要求我们在高中数学教学中不能仅限于教课本，还要注重跨学科教学，注重数学文化的渗透。

二、对高中数学教学方式的反思

新高考背景下提倡无情境不教学、无情境不命题，就是要在真实情境中引出一系列问题，让学生在解决实际问题的过程中获得知识、提升素养。因此，我们必须加强对教学方式的反思，探索能够使学生真正参与到数学学习活动中，并从中得到数学能力与素养发展的教学方式。首先，创设教学情境，让课堂活力四射。比如讲排列组合时，可以引入《西游记》中孙行者、者行孙的视频片段，进而提出问题——孙行者一共有几个兄弟？这样的情境引入既衔接了本节内容，还激发学习兴趣，活跃课堂。另外，随着教育改革深化推进，多元化教学模式在教学实践中呈现较高的应用价值，高中数学教师要善于运用创新教学模式。例如，教师在进行立体几何相关教学时，要能够充分运用多媒体辅助教学设备，将三维立体图形展示出来，同时还可以在其中融入情境教学模式，运用点、线、面的关系，构建出相应的教学情境，让学生能够更加直观地了解立体几何中的点线面关系，并且在大脑中构建出线线、线面、面面发生的变化，找出最佳辅助线的构建方法。这种教学方式不仅能够让学生掌握立体几何的解题方法，更能够培养学生良好的空间想象力，针对同一知识点，无论题目怎样创新变化，都能够掌握“万变不离其宗”的真谛。

三、对引导学生数学学习方式的反思

新高考强调全面考查学生的核心价值、学科素养、关键能力、必备知识，显著特点之一就是考查方式、问题切入角度的创新，这对学生的创新性思维和知识面的广度提出了更高的要求。如果仅仅传授学习方法和技巧已经无法较好地应对新的高考了，并且学生不再满足于被动接受知识，而是要主动学习，变“等食”为“觅食”。让学生体验生活、海量阅读，用丰富的内心学习高中知识，这样才能让学生积极面对高考。首先，教师在日常教学中，要给予学生充足的思考空间，学会运用问题式、任务式的教学模式，引导学生对问题进行多角度思考，养成对分析、拆解问题的数学学习习惯。学生要跟随教师的节奏，课堂上接住教师抛出的每一个问题，教师的问题就是“思维阶梯”和“脚手架”，日日攀爬，最终会达到思维的高峰。其次，教师在教学过程中要善于运用小组合作教学模式，为学生的思维碰撞，擦出创新的火花而提供机会。学生在学习交流中，能够集思广益、相互点拨，打开更广阔的思维空间，为学生形成多元化的思维模式，培养数学思维发挥重要作用。最后，教师在教学中，应充分尊重学生的主体地位，当学生从一个全新角度提出题目的解题方法时，即使出现了错误，教师也应当带领学生一起进行数学论证，既培养学生严谨的数学思维，也可以鼓励学生大胆创新，增强学生数学学习的积极性。新高考制度改革的落脚点是充分发挥素质教育价值，培养满足新时代发展需求，具有较高综合素质水平的人才。

正所謂“学之道在于‘悟，教之道在于‘度”。新高考背景下，高中数学教师在教学中应当反思自己的教学内容、教学方式以及引导学生学习方式是否适应新高考要求，然后加以改进。把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，丰富学生的学习方式，实现学生积极、主动、健康、全面地发展，实现学生核心素养的提高。