聆听生命的拔节

陈桂君

教育不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。

——题记

作为一名特殊教育工作者，我要做那欢快高歌流动的水，使那些千姿百态、色彩斑斓的小石头在水的浸润下出落得光鲜亮丽。读完叶澜教授的随笔读思录《俯仰间会悟》，更是有这样深深的感慨，教育就是让平淡无奇的日子开出花来……

进与退

叶澜教授说，进与退是一种对人生的领悟，在人生的道路上，真正的退是没有的，退总是为了进。我们的课堂何不在诠释着进与退的道理？

小明是培智班的一个学生，他有时懂事的让人心疼，对认字特别感兴趣的他，课间总是对着一些字卡图片发呆。那天我上完课后，没有着急回办公室，决定在教室里陪陪这个孩子。我们两个玩起了认字大赢家的游戏，看到他认对了字高兴得手舞足蹈的样子，我鼻子一酸，孩子太容易满足了。这是给孩子建立自信心的最佳机会。接下来的游戏中我主动问他，“这个字到底读什么，陈老师是记不起来了，你教教我吧”。喜悦的神色瞬时爬上小明的脸庞，他笑得眼睛眯成了一条线，“老师，我知道这个字，我现在和你说说吧”。接下来，小明教了我十几个字，有的字以词语的形式告诉我，还有的字告诉我他是在哪个广告牌上见过的。小明自信满满地给我讲解，明媚的阳光透过窗户映在他的脸上，是那么光鲜亮丽……

教师要学会智慧地退。我非常赞同苏霍姆林斯基说的“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎”。我们的退避三让是为了成就学生更好地进，我们的放手是为了促成学生不断产生出新的生长点，是为了他们成为最好的自己。

溶与融

叶澜教授谈到，水的“溶”，阳光的“融”，两种不同的滋润，唤醒生命的力，在春天合在一起，化出了以生命装扮的春意。无论“溶”和“融”，都是一个缓慢的、优美的过程，在无声无息中，悄然变化着。我们的教育又何不是“溶与融”呢？

我想说，教师如水，润物细无声。我还想说，教师如暖阳，光芒照学子。教师的溶，如春风化雨滋润学生的成长；教师的融，如暖阳般照耀学生的心房。并不完美的他们在我们教师的溶与融中舒展出人生最美的姿态。

记得刚接手一年级培智班时，面对学生纯真而又灿烂的面孔，我决定不去关注这些孩子的“短板”，而是发现他们的“长板”，无限放大他们的“长板”。我尽量发现他们身上的优点，并及时给予他们表扬和鼓励：有学生学会了自己系鞋带，我把他的照片投射到屏幕上，夸奖他的进步；有学生自己学会了整理课桌椅，我在他桌子上放了一个示范岗标牌；有学生主动帮老师打扫教室，我奖给他一朵小红花……教育就是润物无声的渐染，是春风化雨般感化，是智慧和热血的浇灌。我们努力做有温度的教育，做有情怀的教师。

教育与生活

叶澜教授在书中谈到自己读的第一类书就是无字的生活与自然之书，谈到这些书对她心灵和人格的滋养。“能观物观心者，读大地原本书”，“无字之书”，不仅仅是实践；“天地人事”，俯仰之间，时时、事事、处处、人人，都是可读可学的无字之书，善读、乐读，好学、深思，这是叶澜教授的生活方式、生命实践。正是这样的生活方式、生命实践，叶教授创造出了“生命·实践”教育学，提炼出了“教天地人事，育生命自觉”新基础教育理念。的确，教育来源于生活，心灵有多大，眼光就有多明，世界就有多大、多明……

“既耕亦已种，时还读我书。”读书是一种积累，更需要去应用，读书的价值就是让我们从阅读者变为身体力行的践行者。《俯仰间会悟》一书，我不仅看到了叶澜教授的随笔、散文和读书笔记，更感受到叶澜教授研究創建背后的思想生活。我，仰之钻之，读之思之，不断撷取精神的力量，做好教育，聆听生命的拔节，让平淡无奇的日子开出花来……