初中生物学教学中渗透劳动教育的实践研究

冷雪松　王翠玲

摘要：在初中生物学教学中渗透劳动教育既是新时代的必然选择，也是生物学科教学的内在要求，生物学蕴含丰富的劳动教育内容，在初中生物教学中渗透劳动教育具有重要意义，且在生物课堂教学、生物社团活动和校外生物实践活动中渗透劳动教育是行之有效的路径。

关键词：劳动教育   初中生物学   学科渗透

2020年3月，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中强调：劳动教育是国民教育体系的重要内容，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科和专业特点，有机融入劳动教育内容。可见，在学科教学中渗透劳动教育是新时代劳动教育的必然选择。《义务教育生物学课程标准（2022年版）》提到要“坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育”。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中指出劳动课程的具体项目实施可与生物学相关知识的学习有机整合。可见，在初中生物学科教学中渗透劳动教育是学科教学的内在要求。

一、在初中生物教学中渗透劳动教育的意义

（一）丰富劳动教育的研究成果，拓展劳动教育的实施途径

目前初中劳动教育比较薄弱，将劳动教育有效融入生物学科教学中，不仅可丰富劳动教育的相关理论，为初中教学中渗透劳动教育提供理论依据，又可拓展劳动教育的实施途径。

（二）丰富初中生物学教学方式和教育内涵

初中生物学是科学领域的重要学科之一，有丰富的知识体系，劳动教育与生物学教育有众多交叉重合的地方。从初中生物学教学方面，围绕加强初中生劳动素养这一主题，为初中生物学教学拓展更多教学方式，充分挖掘学科育人价值，丰富教育内涵。

（三）提高学生的劳动素养，有利于学生的全面发展

在初中生物学教学中渗透劳动教育，在学习生物学知识的同时让学生掌握劳动技能、树立劳动观念、增强劳动能力、培养劳动精神、养成劳动习惯和品质、全面提升劳动素养，有利于学生的全面发展。

二、现阶段初中生物学教学中渗透劳动教育的现状

（一）部分教师教学模式单一，缺少渗透劳动教育的有效路径

部分教师对教学中如何渗透劳动教育缺乏有效的方法途径，导致劳动教育没有很好地与初中生物学教学相结合。

（二）部分教师不注重生物教材中劳动教育的资源开发

生物教材中与劳动教育相结合的资源非常丰富，但目前只有小部分教师能较好地开发利用生物教材中的劳动教育资源。

（三）部分家长缺乏劳动教育的意识，学生劳动素养有待提高

部分学生缺乏劳动积极性，劳动价值观和劳动品德有待提高，且部分初中生家长缺乏劳动教育的意识，导致学生没有掌握基本的劳动技能。

（四）劳动教育较单一

目前，多数学校有较完善的设施，但部分教师将教学活动局限在课堂，没有很好地利用现有的教学条件来实现对学生的劳动教育。

三、初中生物教学中渗透劳动教育的有效路径

（一）生物课堂教学中渗透劳动教育

课堂教学是初中生物学教学的主阵地，教师要充分挖掘生物课堂教学与劳动教育的渗透点，充分调动学生的积极性，通过生物学相关职业启蒙、学习生物科学发展史、生物学相关劳动知识与技能讲解以及开展生物探究实验等，有机渗透劳动教育，探究生物教学中渗透劳动教育的有效路径。初中生物教材中涉及多种职业启蒙，例如园艺师、标本员、营养师、农业技术员等，也涉及多个科学发展史与科学家的故事，例如袁隆平与杂交水稻、孟德尔与遗传定律、李时珍与本草纲目、弗莱明与青霉素、施旺与细胞学说、达尔文和他的进化论思想等。课堂教学是生物知识的学习，也是生物学相关劳动知识与技能的学习，例如克隆技术、转基因技术、无土栽培技术、植物的组织培养技术、心脏搭桥与心脏支架手术、血液透析和肾移植、造血干细胞技术、发酵技术、生物防治技术等。在生物教学中渗透这些知识不仅丰富课堂内容，提升学生兴趣，还可以让学生掌握劳动技术，感受生物学家们的劳动精神，树立尊重、热爱、崇尚劳动的科学态度。另外，在生物课堂教学中开展适当的探究实验，更是让学生践行劳动精神、提升劳动能力，例如利用显微镜观察洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片、观察人口腔上皮细胞临时装片、观察鸡卵的结构、观察种子的结构等。

（二）生物社团活动中渗透劳动教育

在初中阶段开展生物社团活动已经比较普遍，通过生物社团活动，学生的学习兴趣可以被有效激发，学生在获得生物知识的同时可以提升学生生物核心素养。在生物社团活动中开展渗透劳动教育的活动能有效提升学生的劳动素养。利用生物社团活动时间在生物实验室开展拓展实验探究、在学校劳动实践基地开展生物劳动活动都是有效的实施路径。例如在空中农场开展春耕、秋收等系列农耕种植活动，在学生成长活动中心开展包水饺、做月饼等营养健康活动，在生物实验室开展《不同洗手产品的杀菌及抑菌效果研究》《储存时间对酸奶pH值及乳酸菌含量影響的研究》等拓展实验探究。通过这些生物社团活动，学生不仅可以掌握农耕种植、烹饪厨艺等相关的劳动知识，更在劳动实践中增强劳动能力、培养劳动精神。

（三）校外生物实践中渗透劳动教育

开展丰富多彩的生物校外实践活动也是渗透劳动教育的有效路径。一方面，可以开展家庭实践作业，例如：制作生态瓶，制作酸奶、馒头、面包、泡菜等发酵食品，制作简单的生物模型，养护家中绿植，打造绿色阳台，探究种子的萌发和绿色植物的一生等。另一方面，以班级为单位开展校外生物研学活动也可以有效渗透劳动教育，例如：参观学习大棚种植基地、酿造厂学习发酵工艺等。校外生物实践活动的开展不仅丰富学生的日常生活，有效巩固所学知识、开拓视野，更提升学生的劳动能力、养成良好的劳动习惯和态度。

生物学课程要培养的核心素养，主要指学生通过本课程学习而逐渐形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是生物学课程育人价值的集中体现，主要包括生命观念、科学思维、探究实践、态度责任。在初中生物学教学中渗透劳动教育不仅利于培养学生的生物核心素养，同时利于提升学生劳动观念、增加学生的劳动知识，在丰富的劳动实践活动中增强学生劳动技能、践行劳动精神、培养劳动习惯和态度，多维度提升学生的劳动素养。作为教育的具体实施者，教师要勇于利用学科优势，探索渗透教育，促进学生的全面发展。