浅谈提高初中数学课堂效率的有效措施

雷诗斌

摘要：在初中教育教学观念不断更新优化、各项教学技术与资源愈发丰富的形势下，初中数学教学在多方助力下逐步迈向新的发展阶段，社会各界对学生学科素质综合发展愈发重视。[1]因此，高效数学课堂成为初中数学教学在当下发展阶段落实各项目标的关键。文章以此为背景，探究初中数学教学效率提升意义与途径。

关键词：初中数学   课堂效率   教学探究  教学模式

在新课改的大背景下，初中数学必须借助有效的教学模式，使得教学工作多元化发展，以推动学生的全面发展，让学生在具有数学基础知识储备和思想认知的条件下，进一步完善数学知识体系，深刻理解各类数学研究思想或知识应用技巧。[2]因此，目前初中数学教师应当关注如何提高课堂效率这一重点问题。

一、提高课堂效率的教学意义

初中阶段是学生重要的发展阶段，对学生而言，不再限于以前的知识传授，还需要从学科素养的培养出发，使学生在课程学习中得以全面发展，提高学生的学习效率，课堂效率得到最大程度的提升，不仅可以使知识的信息获取与转化机制得到更好的提升，而且还可以为自身的课程学习提供一个很好的环境。

二、实际教学过程中课堂效率提升的难点

（一）师生认知差别较大

教师的专业认知和学生数学学习认知存在差别，在教学设计中与预期不一致的现象会出现在初中数学教学效率优化工作中。由于学生没有完全掌握课程知识内容，无法构建完整的数学知识系统，学生在长期的“提速”教学环境下，学习进度会跟不上，不利于学生的学习发展，不利于课堂效率的提升。

（二）教学媒体比较复杂

随着信息技術的发展，信息技术已成为改善课堂效率的重要手段，但是，在实际教学中，过分应用教学媒体很容易导致学生在学习课程知识内容时思维分散；同时，由于知识内容复杂繁多，加上教学媒体信息太丰富，不利于学生接受知识，进行知识体系的构建。

三、基于初中数学教学的课堂效率提高策略

（一）基于学生本身的认知，合理构建教学场景

根据初中学段学生的数学认知水平和知识储备状况，在课堂学习中，要通过一定的教学引导，帮助学生建立现有的知识储备与新知识内容的联系，进而提高知识迁移速度，提升整体学习效率。作为初中数学教师要基于学生自身认知，实现教学情境的合理建设，以学生的实际认知水平为基础，以知识传导为导向，以学科素养强化为导向。[3]情境教学设置工作更多地侧重于建立和课堂知识点相适应的的情境系统，包括案例情境、问题情境、知识应用情境等多个情境内容，从学生自身数学学习和生活认知的角度出发。在此基础上，学生可以通过多元化情境内容，及时地调动自己的数学知识的储备，与新的知识点建立关系，加快自己知识迁移的效率。同时，可以为学生提供模型建立和应用等情境，在知识的转换中，达到教学环节的多功能扩展，从而为课堂的教学工作提供有益的依据。

（二）合理设定问题梯度，逐步解决认知障碍

学生及时消化数学知识理论与应用技术，是解决数学问题的关键环节。因此，要想逐步解决认知问题，要建立在学生数学认知的基础上设置课堂问题。与过去的知识目标演变的课堂问题相比，新的提问结构主要集中在：从学生的数学思维发展和认知递进的次序上，按照序列渐进的教育观念，以更精练、更准确的问题设置，辅助学生高效地思考问题，在合理的认知扩展范围内处理问题。同时需要教师根据学生在初中数学学习中的不同学习情况进行专项化问题设定。课堂问题可以从学生的数学学习认知水平入手，为不同学习层面的学生提供合理的问题探究设计，方便学生从与自己的认知水平相适应的问题内容出发，循序渐进地对课时知识内容进行深入地学习和思考，了解其概念实质和数学规律，这样才能让不同层次的学生在同一课堂时间段里得到一定的收获。相对于直接让所有学生思考同一问题的教学设置，优化后的课堂提问环节更能使学生有效掌握知识，从而提高课堂实际教学效率。[4]

（三）完善问题传导机制，促进思维延伸

在上述优化课堂问题内容设置的工作基础上，问题传导机制也可以帮助教师提高课堂教学效率。单一的问题传导机制，是由教师绝对主导的传统数学教学，由于其教学反馈有限，使得教师难以及时地掌握学生的学习情况，这种模式已经很难适应优化课堂教学效率的需要。所以，加强“发现——提出问题——解决问题”的学习机制，在数学思维培养的基础上进行多元化问题传递机制，可以提升整个课堂教学的有效性。新的问题传导机制主要集中体现在学生学习时的主体地位，通过问题传导可以激发他们的数学学习兴趣与思维的活跃性，使学生在课堂学习中从过去的问题接收者转化为主动提出者和设计者，使其能够从新的思考视角对课程知识内容进行转化。同时，通过对课堂问题等环节的指导，学生主动探索了一些具体的知识，提高其学习效率。一方面，它可以使学生在讨论高频率问题的同时，不断整合相应的数学问题，加深对所学知识的理解；这样可以让学生通过对其他学生或教师的思维模式进行思维拓展，扩大自己的数学思维视野，及时地通过问题思考和归纳，体验到各种数学研究的思想应用方法和适用条件，既能提升学生的课堂学习效率，又能促进新的问题传递，从而达到深度学习的学习效果。

（四）整合教学媒体，引入项目学习模式

现代初中数学提倡突出学生的主体地位，鼓励培养其自主学习能力，在这样的教育发展趋势下，教师要对自主学习探究活动重视起来。对于学生而言，受自身数学学习认知水平的影响，学生在自主学习探究中会产生思维混乱或学习探究方向与课时内容专题不一致的现象。因此，项目学习模式已成为提高课堂教学效率的一个重要组成部分，它可以提高自主学习研究活动的科学性和合理性，并提升课堂教学效率。与传统的数学教学活动不同，教师要整合教学媒体的项目学习模式，以完整的项目主题和项目框架为指导，学生进行自主学习探究活动，从而提高自主学习探究的效率。同时，根据教学媒体的项目学习方式，可以为学生提供更加丰富的数学实践活动，让他们能够合理地运用数学知识，对实际问题进行处理，保证自主学习探究活动始终能在思维延伸的正确方向上进行，从而提高项目探究效率，提升整个课堂教学的有效性。

（五）重视分析总结错题，灵活应用思维导图

错题资源初中数学教学中作为反馈学生课程短板和思维漏洞的主要教学资源，既可以增强学生的解题能力，同时也可以提高整个习题训练的针对性，通过对题训练环节的简化，可以提高课堂学习的效率。因此，在实际教学过程中，教师可以基于思维导图的分析和思维导图与各个知识点的关系图示化的优势，使其能够为学生提供错题种类和相应的知识点的相关关系网，方便学生分析错题内容、审视课时学习或阶段数学学习中存在的数学学习短板或思维漏洞。利用思维导图结构中的统一类型的易错题训练，及时解决课程的学习短板，填补思维缺陷，让学生及时使用思维导向图来搜集和整理同一类型的错题内容，并运用专项学习处理，明确易错题目的特征和解决方法，提高初中数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]康保建.提高初中数学教学课堂效率的措施［J］.数学大世界（上旬），2020（12）：65.

[2]宋延芹.探究提高初中数学课堂教学效率的方法［J］.天天爱科学（教育前沿），2020（12）：145.

[3]张艳.试论如何提高初中数学课堂教学效率［J］.新课程，2020（45）：176.

[4]焦正祥.初中数学教学课堂效率提升的策略探析［J］.课程教育研究，2020（44）：52.