初中数学教师课堂提问存在的不足及应对策略

陈文倩

初中数学学科具有逻辑性强、知识复杂的特点，教师在教学过程中通过提问不仅能够及时获取学生的学习情况，也能够提高学生课堂上的专注力，让学生的思维能够得到有效锻炼。

一、课堂提问要有启发性

以往部分教师在提问的时候只围绕课本的问题提问，课本没有的问题教师也没有根据学生的情况进行设计，这种循规蹈矩的提问时间长了就让学生感觉到比较单一，学习的积极性不高。而在新课改的要求之下，教师要创新自己的提问方式和方法，在提出问题的时候应该进行启发性提问，让学生能够通过一个问题学到更多知识点，真正地做到举一反三，激发学生的发散性思维，培养学生的综合能力。

例如，在《全等三角形》的教学过程中，教师不仅要对于基本定义和全等三角形判定的方式进行提问，同时要通过等腰三角形让学生对直角三角形、等腰三角形的內容进行复习和对比思考，找到知识当中的共性和不同之处，让学生通过全等三角形来思考更多的三角形知识点，能够加深学生对于知识的理解，提升学生的学习效率。

二、问题设计要适合不同水平的学生

一些教师在提出问题的时候，并没有考虑学生的实际情况，当提出某个问题之后，只有少数学生能够解答，大部分学生都是处于思考或是沉默。所以教师提出问题时应考虑不同学生的实际情况，让全体学生都能够参与其中，让每个人都能够进行有效思考，这样可以提高学生的自信心，增强学生对于学习的积极性。学生是课堂活动当中的主体，所以教师所提出的问题应该面向全体学生，来针对不同水平的学生设计不同难度的问题，让每个学生都能够参与其中，引发学生的学习兴趣。这就要求教师掌握全体学生的学习情况和学习进度，合理地安排问题，引导学生进行数学学习，让每个学生都能够拥有回答问题的积极性，促进学生学习知识的兴趣。

例如，《二次函数》的教学过程中，本章节内容知识较多，教师在提问过程中可依据学生当前的学习水平，提出学生经思考后能够回答的问题。本章内容的教学重点难点是让学生能够正确建立平面直角坐标系，将抛物线问题数学化，寻找图像的特征并且掌握几何特征和实际意义。对于学习水平较好的学生，教师可提问平面直角坐标系的建立过程，让学生能够将本章节内容进行整体性回顾，而对于学习水平有待提升的学生，教师则可以关注于学生的知识点掌握情况，例如询问学生抛物线的图像特征。

结束语

综上所述，在教学过程当中提问是一种非常有效的教学手段，教师能够在提问的过程当中获得学生对于知识的掌握程度，让教师能够在以后的课堂当中进行针对性教学，只有善于提问并且获得有效的反馈，才能够有效提高全体学生的学习能力。