浅析小学数学课堂教学中的“愉快教育”

张瑞　岳冬洁　姜进

“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”我国伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为学生在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得丰富，从而有效提升他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。下面，笔者就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。

一、要把微笑带进课堂

“微笑是教师职业的需要。”教师推门走向讲台，就像表演者走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么事情，都不能将情绪带入教室。教师微笑的面容、亲切的目光，可以拉近师生间的情感距离，可以给课堂定下偷快而和谐的基调，为学生创设良好的学习环境。

二、要精心设计好导入课

教师要设法将教学内容设计成有趣、新颖的问题，使学生在解决这些问题的过程中品尝学习数学的乐趣，营造愉快的课堂气氛。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的“百鸡问题”“韩信点兵”“三人分钱”等，国外的“毕达哥拉斯算题”“丢番图和墓志铭”等，都是进行“愉快教育”的好素材。

三、要充分利用风趣和幽默的语言

恰当的风趣幽默的语言能活跃课堂气氛，起到推进教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中教师语言的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题——“有头45个，足116只，问鸡兔各几只”时，学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师让学生分角色扮演，部分学生扮演兔子，剩下的学生扮演小鸡，教师做引导：“全体‘兔子起立！提起前面‘两足！”全体学生开怀大笑。之后，教师说：“现在‘兔子和‘鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？”学生答：“45x2=90只。”“少了多少足？”“26只。”这时学生欢快地喊出了答案：“有26÷2=13只兔子，32只鸡。”

四、要建立平等、民主、亲密的师生关系

平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。所以，教師在日常生活、教学中必须要爱学生，使学生亲其师、信其道。这就要求教师不断加强职业道德教育，提升专业素养，提高综合素质，建立平等、民主、亲密的师生关系，促进学生发展。