关于农村高中选修课开发的几点思考

毛晓燕

摘要：深化普通高中课程改革以来，农村高中在选修课开发过程中遇到了一些困难和阻力。本文从开发数量、开发质量、课程设计等方面分析了存在的不足及成因，并提出了相应的解决对策。

关键词：选修课程  农村高中  成因分析  有效对策

一、背景分析

根据教育部《普通高中课程方案》（2017年版2020年修订）和《教育部关于做好普通高中新課程新教材实施工作的指导意见》要求，自2020年秋季开始，浙江省普通高中高一年级全面实施新课程、使用新教材。学校组织老师参加了省、市、县级各种培训和讲座，在学校的积极推动下，展开了一场轰轰烈烈的选修课开发潮。新课程所倡导的选修课开设理念是先进的，目标是清晰的，但由于部分教师缺少经验和各方面因素的影响，教学正面临着一次不小的挑战。

接下来谈谈我对选修课中遇到的一些情况的思考。

二、现状分析

（一）开发数量方面

在学校的激励和制度的积极推动下，针对高一学生，全校老师上交开放方案到达70个之多，基本满足高一学生选课需求，具体有《绘画与生活》《足球基础》《爱心编织》《花草种植》《消费与维权》《生活与物理》……但随着第二学期不能重复选课，明后年高一新生的到来，这个数量将远远不能满足我校的选课需要。

（二）开发质量方面

开发过程中发现：部分教师更重视选修课程的数量，而轻视选修课程的质量，进而造成了学生知识的系统性偏差；部分教师更注重学生在校的近期需要，而忽视其毕业后的长远发展，从而出现了学生能力的结构性失衡；部分教师更注重上课内容形式，而忽视选修与必修相辅相成，从而影响了学生今后的可持续学习。

（三）课程设计方面

我在参加培训时，听到各地优秀学校的校长介绍：他们的学校开出的选修课有韩语、日语、法语、德语、俄语入门甚至是维语、藏语、蒙语这样的少数民族语言，还有学校为少数学生专门开设了骑马、射击、台球等体育选修课，惊叹于他们的开发实力的同时，我也在思考如何更好地利用当地的资源优势开发新课程。

三、有效对策

（一）加强管理，完善制度

根据实际需要，逐渐建立和完善班主任制度、导师制度和辅导员制度，改进学生咨询制度和学生互助制度，为新课程的有效实施提供必要保障。学校对于选修课开发内容、资源、数量、比例应进行适当规划，实现资源共享，缩短开发周期。[1]

（二）合理利用，开发资源

学校应鼓励教师积极参与开发新课程资源，结合当地的实际情况、学校现有的资源以及学生们的实际需求合理规划，加大投入力度，加快校建；另外学校可以定时组织教师参加当地的民俗活动或者民俗专题讲座，搜集整理各种资料，并以多样的形式展开教学，提高学生们的积极性和主动性，使学生们能获得更好的发展，进一步提高核心素养。

（三）加强培训，扩充师资

一方面加强培训，拓宽教师的知识面，提高教师的教学能力和素养。学校可聘请专家能手、经验丰富技术人员或有优秀开发案例的教师来为本校老师组织形式丰富的各种培训，比如演讲、讲座、公开课甚至是视频培训等。总之选修课程的实施主体是广大在职教师，只有一线教师的素质和能力提升，选修课的开发和实施才能顺利进行。[2]

（四）重质重量，有效指导

学校需要结合学生发展水平评估、学习组合形式、课堂教学方式创新等，开设出既能满足学生的兴趣爱好，又能发展学生的个性与特长，为学生今后可持续学习提供保障的选修课。另外也迫切需要建立和完善班主任制度、导师制度和辅导员制度，培养一批对选课体系业务精通的老师，指导学生分析自己的学习状况，制订适合自身发展的学习计划。

以上是我对高中选修课开发的一点看法和思考，希望能更好地提高教育效果，促进学生全面发展，健康成长。

参考文献：

[1]我国高中阶段教育供求失衡的原因及对策研究[J].教学与管理，2003．

[2]周应章，黄敏.选修课程建设中的障碍和策略探讨[J].教学与管理，2013．