提高智障生语言表达能力的策略

陈桂君

语言，是日常生活中人与人沟通和交往的主要工具，也是学习和思考的工具。智障学生由于存在不同程度的语言障碍，这就影响了他们在人际间的沟通和社会交往。为了使他们今后能融入社会，能与人正常交往，增强其社会适应能力，对他们进行语言训练就显得十分重要。在教学中，有计划地指导学生学习发音、字、词、句以及在不同情境下语言的不同运用方式，以此来提高智障学生的语言水平及综合发展水平。

一、利用多媒体教学，提高智障学生的语言表达能力

根据智障学生直观感知的特点，在教学中充分利用多媒体教学和实物、录像等资源，将教学内容直观化、丰富化、生动化，从而来帮助学生理解教学内容，解决教学中的重点和难点问题；并且利用多媒体的互动性，使课文内容动态化，把情景搬进教室，将画面和文字结合起来，开阔了学生视野；启发学生学习兴趣的同时，还培养了学生的语感，促进了学生语言能力的发展。

如教学《乌鸦喝水》时，先让学生欣赏乌鸦喝水的视频，激发起他们学习的兴趣，这样在画面和文字有效结合下，再生动、活泼地开展生字教学和语言训练，这样就大大提高了智障生的语言表达能力。

二、从日常生活出发，开启说话的动机

智障学生的语言能力不好主要是因为他们词汇贫乏，不敢开口表达自己。我在课堂中，充分利用实物、图片、多媒体等教学资源，努力为他们创设多种情境，搭建生活的舞台，引导学生说出事物的名称，认识常见的动植物、学习用品、生活用品、劳动工具、常见的蔬菜、常见的水果等；学说“对不起，没关系，谢谢”等礼貌用语及生活用语。

在教学和日常生活中，我们经常利用所学内容进行说话训练：“今天早上吃的什么呀？”学生回答：“油条、馒头……”于是我就引导学生说一句完整的话，如“今天早晨我吃的油条。”“今天早晨我吃的饅头。” ……学生慢慢地学会了用词去说句子，学会了由说一句话到说几句话。从日常生活出发，开启说话的动机和兴趣，让智障学生感觉说话非常有趣。

三、创设游戏活动，有意培养口语表达能力

说话训练不能局限在课堂上，在课堂外有着更广阔的天地。游戏活动不但培养了学生的技能，还培养了语言的能力表达，尤其是智障学生，游戏更是一种不可缺少的活动。教师应利用各种机会对学生的说话进行指导。例如，学校开展的节日活动、运动会以及班级开展的各项游戏活动等等都是进行口语训练的好机会。在这些活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中、余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听。这样学生就把自己看到的或是参与感受到的表达出来。这样通过游戏活动，不仅学生的技能得到了训练和发展，语言表达能力也得到了有效的提高。

比如，在学习小青蛙时，我尝试了“小青蛙捉害虫”的游戏，把运动室的地板上铺满了用绿色卡纸制成的荷叶，每个荷叶上还有一条或几条小虫。训练时学生们戴着青蛙头饰，背诵着儿歌“小青蛙，呱呱呱，捉害虫，保庄稼”，愉快地参与到活动中来。背儿歌、做游戏，每个学生的脸上都洋溢着成功的喜悦。

我们还在教室里创设医院、超市等情境，让学生以游戏的方式进行看病、买东西的语言训练。教师在旁边对语言障碍的学生个别辅导，及时矫正他们的语言不足，从而帮助他们学会怎样与人交流。

四、多表扬、多赞美、多鼓励

每一个人都希望得到肯定和赞美，智障学生更是这样，所以我们应该多表扬和鼓励他们。在语言能力训练过程中，教师要善于捕捉学生们的闪光点，可以从学生们的态度、专心程度、语言表达进步方面去表扬他们。教师一个翘起的大拇指、一朵小红花，都能让学生感觉到，他的每一次进步教师都能够发现，他的每一点努力都会赢得赞美和鼓励。这样，在表扬和鼓励中，智障学生也就愿意去表达、去倾诉，同时也树立了学生的自信心。